淺析高校畢業(yè)生就業(yè)困難的成因及對(duì)策

張 龍

淺析高校畢業(yè)生就業(yè)困難的成因及對(duì)策

張 龍

南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，江蘇 南京 211156

從社會(huì)、高校和大學(xué)生的視角，淺析高校畢業(yè)生就業(yè)難的成因，并提出了通過(guò)國(guó)家政策支持、高校教育改革和大學(xué)生自身完善等對(duì)策，進(jìn)一步解決就業(yè)難的問(wèn)題。

就業(yè)；高校；生涯；大學(xué)生

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2017年全國(guó)普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生共計(jì)795余萬(wàn)人除此之外，還有往年沒有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的人員，可以說(shuō)就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。高校畢業(yè)生的就業(yè)一直都是一項(xiàng)民生問(wèn)題，不單單與學(xué)生本人的發(fā)展和前途有關(guān)系，也深深影響著國(guó)家及社會(huì)的安定。

一、就業(yè)難的成因

(一)社會(huì)層面

人才市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性就業(yè)失衡導(dǎo)致就業(yè)難。高校的快速發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)，形成高校畢業(yè)生就業(yè)難的局面。

1.大批量求職人員的競(jìng)爭(zhēng)，造成高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大

這幾年，大學(xué)生就業(yè)困難，各地不斷涌出的新生就業(yè)人員和原本的下崗待業(yè)人員，就業(yè)人數(shù)一直提升，市場(chǎng)勞動(dòng)力持續(xù)處在供過(guò)于求的局面。如此，大學(xué)生雖然學(xué)歷較高，但工作經(jīng)驗(yàn)較少，很難得到用人單位認(rèn)可。

2.東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展有差異，發(fā)達(dá)地區(qū)恐難實(shí)現(xiàn)就業(yè)

東西部在地勢(shì)、經(jīng)濟(jì)、機(jī)會(huì)、待遇等方面有很大區(qū)別。如此，畢業(yè)生想去的東部地區(qū)企業(yè)不需要那么多的求職人員，再加上畢業(yè)生本身能力素質(zhì)還無(wú)法達(dá)到企業(yè)用工的要求，然而經(jīng)濟(jì)落后的西部、邊緣、貧困等地區(qū)卻是很少招到大學(xué)生。

3.用人單位盲目追求導(dǎo)致就業(yè)難

企業(yè)盲目設(shè)置招聘條件，對(duì)應(yīng)聘者的工作經(jīng)歷、學(xué)歷要求過(guò)于苛刻，企業(yè)要求職者必須有工作經(jīng)驗(yàn)和高等學(xué)歷。這樣一來(lái)，很多高校畢業(yè)生就會(huì)被拒之門外，一些有能力的學(xué)歷不高的畢業(yè)生將會(huì)十分受阻。

(二)高校層面

1.教學(xué)模式滯后

很大一部分學(xué)校，在專業(yè)設(shè)置上仍使用以往的模式，僅在乎傳授理論知識(shí)，輕視學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，沒有重視學(xué)生的全面發(fā)展。這樣一來(lái)，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就很難勝任企業(yè)的崗位要求。

2.就業(yè)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)規(guī)范

高校畢業(yè)生的就業(yè)勝任能力的培養(yǎng)需要分階段有針對(duì)性地進(jìn)行，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)如生涯規(guī)劃般貫穿學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間，不能光憑幾場(chǎng)就業(yè)指導(dǎo)講座，那樣很難讓學(xué)生找到合適的職業(yè)。

(三)畢業(yè)生層面

1.大學(xué)生的自身素質(zhì)不高

進(jìn)入大學(xué)后，一部分學(xué)生因自我約束能力差很容易誤入歧途，迷失自己。還有一部分大學(xué)生認(rèn)為只要能通過(guò)考試就行，一點(diǎn)也不重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，導(dǎo)致動(dòng)手操作和實(shí)踐能力得不到鍛煉。除此，還有很多高校的畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)能力差，怕吃苦，心理的承受能力差，往往在求職過(guò)程中遇到些困難和挫折，就會(huì)表現(xiàn)的悲觀失望，對(duì)未來(lái)失去信心。

2.缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃

據(jù)調(diào)查，很多應(yīng)屆畢業(yè)在畢業(yè)的時(shí)候都很少有職業(yè)生涯認(rèn)知，對(duì)自身認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)未來(lái)發(fā)展概念模糊。在校期間，對(duì)自身學(xué)習(xí)和生活沒有明確的目標(biāo)，更不用說(shuō)對(duì)就業(yè)政策及就業(yè)形勢(shì)等問(wèn)題的有較完整的了解了。

3.就業(yè)觀念存在誤區(qū)

有些學(xué)生認(rèn)為自己至少是大學(xué)生，應(yīng)該享受很好的待遇，殊不知社會(huì)和用人單位并不能買賬。他們還認(rèn)為發(fā)展中城市缺乏機(jī)會(huì)，不愿意去就業(yè)，處于眼高手低的局面。此外，還有些畢業(yè)生仍傾向去國(guó)企、央企等國(guó)有單位工作。

二、對(duì)策與建議

(一)國(guó)家層面強(qiáng)化社會(huì)職責(zé)

1.制定合理的政策法規(guī)，進(jìn)一步完善就業(yè)市場(chǎng)的體系

國(guó)家可將大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題編制在相關(guān)的法律法規(guī)中，促使大學(xué)生就業(yè)逐步人性化、規(guī)范化、法制化?？梢园凑掌髽I(yè)的崗位要求，安排合適的崗位培訓(xùn)和業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，給予就業(yè)困難的學(xué)生一定的經(jīng)濟(jì)救濟(jì)。

2.加強(qiáng)調(diào)控，促使人才合理分配

各個(gè)地方，可以制定合理的人才招聘政策，積極鼓勵(lì)畢業(yè)生們深入基層，甚至支援西部，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。同時(shí)可以指導(dǎo)企業(yè)積極走向高校，與高校學(xué)生進(jìn)行接觸，為人才對(duì)接提供平臺(tái)。

(二)高校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

1.根據(jù)需求調(diào)整高校專業(yè)設(shè)置

高校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)符合社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)的高級(jí)人才，針對(duì)一些用人較多的崗位，及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，加強(qiáng)并創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)。

2.根據(jù)需求，加強(qiáng)課程設(shè)置

社會(huì)需要有理論、懂專業(yè)的綜合全面發(fā)展的復(fù)合型人才，高校應(yīng)當(dāng)以此為目標(biāo)，以構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研”無(wú)縫對(duì)接的教育模式，在課程建設(shè)做足功課，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面多花心思。

(三)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念

1.立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，樹立良好就業(yè)觀

在小城市、小企業(yè)存在大量崗位，很多崗位都有針對(duì)大學(xué)生的政策保障，對(duì)此，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)聘。千萬(wàn)要虛心學(xué)習(xí)，找到自己合適的崗位，不可以眼高手低，要踏踏實(shí)實(shí)地從基層做起，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提升自身的就業(yè)能力。

2.全面發(fā)展，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，大學(xué)畢業(yè)生要不斷適應(yīng)社會(huì)需求。不僅重視專業(yè)和技能的學(xué)習(xí)，而且也要努力全面發(fā)展，提升綜合素養(yǎng)。

3.實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，解決就業(yè)問(wèn)題

國(guó)家支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，目前很多大學(xué)生畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)，這是一條可以既可以解決自己的就業(yè)問(wèn)題，又可以為其他人員提供更多的就業(yè)崗位的路徑。

三、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)是學(xué)生和家長(zhǎng)殷切需要，是保持高等教育良好發(fā)展的需要，是保持社會(huì)穩(wěn)定的需要，是國(guó)家關(guān)心人民群眾利益的具體表現(xiàn)。高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題的解決有待于全社會(huì)的共同參與和努力。

[1]陳秋.提高大學(xué)生就業(yè)能力對(duì)策淺析.中國(guó)電力教育，2008(1).

[2]耿濤，蔡紅，朱軍，丹紅.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索.宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，25(2).

[3]馬增.大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].內(nèi)江科技，2010(2).

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