獨(dú)立學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶研究
——以桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院為例

廖星男

獨(dú)立學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶研究
——以桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院為例

廖星男*

桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院，廣西 桂林 541004

在目前大學(xué)畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)問題已成為全社會(huì)關(guān)注的問題。獨(dú)立學(xué)院中的家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生，因?yàn)橛兄驹盒W(xué)生和貧困生的雙重標(biāo)簽，使得其就業(yè)難現(xiàn)象更為突顯。本文以桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院為例，針對(duì)目前獨(dú)立學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生在求職就業(yè)過程中存在的問題，分析造成貧困生就業(yè)困境的原因，并提出相應(yīng)的幫扶措施。本文為完善貧困畢業(yè)生就業(yè)幫扶體系和促進(jìn)貧困畢業(yè)生順利就業(yè)做出努力。

獨(dú)立學(xué)院；家庭經(jīng)濟(jì)困難；就業(yè)

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。據(jù)中國(guó)扶貧基金會(huì)新長(zhǎng)城項(xiàng)目公布的《中國(guó)優(yōu)秀貧困生調(diào)查報(bào)告》表明，我國(guó)高校在校貧困生在校比例為20%左右，特困生為5%—10%左右，個(gè)別貧困地區(qū)達(dá)到30%以上。2016年廣西高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為20.5萬人，其中廣西建檔立卡貧困戶畢業(yè)生人數(shù)為22547人。以桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院為例，截止2017年7月，學(xué)院目前在校生人數(shù)為8803人，貧困生1593人，占在校生人數(shù)的18.1%。通過以上數(shù)據(jù)可看出，目前高校貧困生比例較高，如何解決此類學(xué)生的就業(yè)問題，成為家庭、學(xué)校、社會(huì)關(guān)注的問題。因此，做好家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)工作，對(duì)于幫助解決貧困生家庭的經(jīng)濟(jì)問題和促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的持續(xù)健康發(fā)展有著重要意義。

一、獨(dú)立學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

(一)就業(yè)觀念扭曲

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件因素，大部分在校期間都辦理了貸款交學(xué)費(fèi)，所以畢業(yè)后還款壓力大，渴望通過就業(yè)改變自身和家庭環(huán)境，從而會(huì)把目標(biāo)設(shè)定過高，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值也很高。所以此類學(xué)生在求職就業(yè)時(shí)較少結(jié)合自身實(shí)際情況，一心只想找待遇高、環(huán)境穩(wěn)定，因此在就業(yè)崗位、工作地點(diǎn)、薪資水平等方面，他們都傾向擇業(yè)取向功利化，擇業(yè)目標(biāo)短期化。

(二)綜合素質(zhì)較低

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，大部分學(xué)生從小沒有機(jī)會(huì)接觸新興事物，沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力去學(xué)習(xí)課外技能，綜合素質(zhì)相對(duì)較低。進(jìn)入大學(xué)后，貧困生多選擇參加勤工儉學(xué)，很少參加學(xué)校文體活動(dòng)，甚至有些貧困生因此影響學(xué)業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，綜合水平低，自信心缺乏。

(三)求職心理欠缺

獨(dú)立學(xué)院相對(duì)于其他普通高校，學(xué)費(fèi)較高，學(xué)生中來自條件優(yōu)越家庭的人數(shù)也較多。在這種環(huán)境下，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不僅要面對(duì)高昂的學(xué)費(fèi)，還要面對(duì)大多數(shù)家庭條件較好的同學(xué)。在這種雙重壓力下，很多貧困生會(huì)產(chǎn)生自卑、內(nèi)向、焦慮、偏執(zhí)、虛榮的心理，他們不愿意與人交往，也很少參與集體活動(dòng)，害怕與人相處，性格逐漸變得敏感、內(nèi)向、脆弱。因此在求職的過程中不能很好地發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，不善于表達(dá)自己，給求職過程增添很多阻力。

(四)社會(huì)資源缺乏

不可否認(rèn)的是，人脈資源是尋找工作的重要途徑之一，也是最有效的求職方法。但大多數(shù)貧困生家庭缺乏社會(huì)資源，不能幫助學(xué)生解決就業(yè)問題。而此類學(xué)生因?yàn)樵谛Ｆ陂g較少參與集體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，個(gè)人所積累的社會(huì)資源也不多，所以使得這些經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差、社會(huì)關(guān)系弱的畢業(yè)生在求職時(shí)很被動(dòng)，機(jī)會(huì)也相對(duì)較少，產(chǎn)生迷茫的心理，這些都影響著他們的求職過程。

二、獨(dú)立學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生特點(diǎn)

(一)優(yōu)先考慮薪資待遇

由于自身家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，所以家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)優(yōu)先考慮的是薪資待遇，希望通過找到一個(gè)薪資較高的工作來緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力。在北上廣、珠三角等消費(fèi)較高的地區(qū)，是否提供住宿也是學(xué)生關(guān)注的問題之一。

(二)傾向穩(wěn)定職業(yè)，創(chuàng)業(yè)不多

大多數(shù)貧困生家庭都希望學(xué)生能夠找一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、長(zhǎng)久的職業(yè)，一份穩(wěn)定的收入能支撐家庭的開銷，也適合家庭未來的發(fā)展。所以在求職時(shí)，公務(wù)員、事業(yè)單位等是家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生的首選。其次，創(chuàng)業(yè)需要一定的前期資金，而家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生恰恰不具備這樣的資源，所以創(chuàng)業(yè)的人數(shù)很少。

(三)具備吃苦耐勞、感恩的品質(zhì)

家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生在校期間多有勤工儉學(xué)、兼職等經(jīng)歷，在正式工作前已了解工作的辛苦和不易，所以當(dāng)他們工作時(shí)，多具備吃苦耐勞和懂得感恩的品質(zhì)，這些品質(zhì)也是用人單位非常認(rèn)可的。

三、獨(dú)立學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)困境原因分析

(一)學(xué)生個(gè)人方面

家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生陷入就業(yè)困境與其自身的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀有很大的關(guān)系。一是部分學(xué)生就業(yè)心理觀出現(xiàn)偏差，缺少自信和積極性。上文中提到，特殊的家庭環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生在求職時(shí)存在自卑心理，經(jīng)歷了一兩次失敗后更是缺乏勇氣再求職，所以缺乏主動(dòng)性，與很多就業(yè)機(jī)會(huì)擦肩而過。二是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較弱。獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生和其他普通高校畢業(yè)生相比，在專業(yè)能力、綜合素質(zhì)方面較弱。以桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院信息工程系為例，2016、2017屆畢業(yè)生中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)分別為122、105，在這些學(xué)生中，超過半數(shù)的人沒有通過英語四級(jí)考試，獲得專業(yè)技能證書的人數(shù)也很少，參加過專業(yè)競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)的人數(shù)更是寥寥無幾。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生在校期間較少參加集體活動(dòng)，與他人交往較少，導(dǎo)致語言組織、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、動(dòng)手能力、實(shí)踐創(chuàng)新等方面能力較差，所以很多同學(xué)在求職時(shí)不善于表達(dá)自己，加上能力有限，大大影響了求職結(jié)果。

(二)學(xué)校方面

學(xué)校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育不到位。在教育部的規(guī)定和新的就業(yè)形勢(shì)下，大部分的高校都已重視就業(yè)指導(dǎo)，通過課程、實(shí)踐等方式從一入學(xué)就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。但目前的教育缺乏針對(duì)性，尤其缺乏對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生求職的針對(duì)性，忽視了家庭環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)狀、學(xué)生個(gè)人情況等因素，理論性較強(qiáng)但聯(lián)系實(shí)際情況較少，沒有幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決實(shí)際問題，導(dǎo)致教育效果不佳。其次，學(xué)校在針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生的幫扶更側(cè)重經(jīng)濟(jì)資助，重點(diǎn)放在物質(zhì)資助體系的構(gòu)建和完善上，而在其就業(yè)問題上關(guān)注不夠，偏重就業(yè)安置而非職業(yè)生涯指導(dǎo)，常出現(xiàn)急功近利的現(xiàn)象，認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生首先就是要找到一份工作，其他都是次要的，忽略了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

(三)社會(huì)方面

家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)難，與目前社會(huì)上的許多用人誤區(qū)有密不可分的關(guān)系。一是平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制尚未完全健全。近年來，雖然國(guó)家相關(guān)部門出臺(tái)了相關(guān)的法律法規(guī)，力求實(shí)現(xiàn)考試、求職的公平公正，在公務(wù)員考試、事業(yè)單位招聘等方面已經(jīng)開始實(shí)施。但不可否認(rèn)的是，關(guān)系網(wǎng)在高校畢業(yè)生求職過程的作用不可低估，尤其是很多私人企業(yè)。而多數(shù)貧困生家庭缺少可以利用的關(guān)系網(wǎng)，沒有可供支持的社會(huì)關(guān)系，只能依靠有限的求職信息和個(gè)人力量求職，難度可想而知。二是政府促進(jìn)就業(yè)的渠道不足。許多地方政府和學(xué)校為了促進(jìn)就業(yè)，把舉辦專場(chǎng)招聘會(huì)作為主要渠道，但許多招聘會(huì)都存在一個(gè)問題，往往過多重視招聘規(guī)模，卻忽視了簽約效果。很多專場(chǎng)招聘會(huì)都是在城市廣場(chǎng)、學(xué)校操場(chǎng)甚至是學(xué)校教室舉行，地點(diǎn)小、人多、時(shí)間短，用人單位很難在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，能簽訂三方協(xié)議或者達(dá)成意向的不多，以桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院為例，近三年在學(xué)院舉行的大型招聘會(huì)上，簽約人數(shù)占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)不到5%，其中的家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就更少了。

四、獨(dú)立學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶措施

(一)扶困助心，建立經(jīng)濟(jì)幫扶制度

完善經(jīng)濟(jì)幫扶制度。切實(shí)幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生解決學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)、求職費(fèi)困難等問題，從根本上消除他們的心理顧慮。學(xué)?？蛇m當(dāng)開拓勤工助學(xué)崗位，這樣既可幫助學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)困難問題，又可以幫助學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉綜合能力，為日后就業(yè)做準(zhǔn)備。經(jīng)濟(jì)壓力是導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生產(chǎn)生心理問題的根源，所以，解決經(jīng)濟(jì)困難，完善幫扶制度，進(jìn)行必要的經(jīng)濟(jì)資助是幫助其擺脫“心理貧困”的重要途徑。

(二)思想引導(dǎo)，采取精神幫扶措施

加強(qiáng)心理關(guān)懷，采取多形式的就業(yè)心理指導(dǎo)。與順利就業(yè)的學(xué)生相比，就業(yè)困難的學(xué)生是心理問題高發(fā)的群體，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難的未就業(yè)學(xué)生。學(xué)校可以利用輔導(dǎo)員、班主任、黨員學(xué)生等渠道，對(duì)就業(yè)困難的貧困生開展心理疏導(dǎo)，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，從認(rèn)知過程、情緒調(diào)控和行為訓(xùn)練三個(gè)維度開展心理教育活動(dòng)。將專業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合、個(gè)性教育與主體性教育相結(jié)合，學(xué)校要通過多種途徑幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的未就業(yè)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，并有目的、有意識(shí)的把精神幫扶貫穿到整個(gè)幫扶工作中。

(三)夢(mèng)想揚(yáng)帆，采取能力幫扶措施

前面所提到的經(jīng)濟(jì)幫扶和精神幫扶等關(guān)懷措施，最終目的是讓家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生順利就業(yè)，成長(zhǎng)成才。引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生不斷提高專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，成為有核心競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)生，才是解決他們就業(yè)問題的關(guān)鍵。學(xué)?？梢詮膶W(xué)生一入學(xué)開始，就建立相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生建立合理的價(jià)值觀和就業(yè)觀。為幫助學(xué)生提升專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，輔導(dǎo)員和班主任可多鼓勵(lì)、組織學(xué)生參加專業(yè)活動(dòng)或集體活動(dòng)，彌補(bǔ)學(xué)生所存在的弱點(diǎn)，鍛煉其能力，將學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來。

家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生的就業(yè)問題受到學(xué)校、家庭、社會(huì)的密切關(guān)注，要想解決這一問題需要學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家的共同努力。學(xué)生要努力提升自身的綜合能力、家庭需要樹立合理正確的就業(yè)觀念、學(xué)校需要有針對(duì)性的對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)、社會(huì)要對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生這一群體進(jìn)行關(guān)注并給予幫助、國(guó)家主要在政策方面給予優(yōu)惠。相信在各界的共同努力下，家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生的就業(yè)問題一定能很好的得到解決。

廖星男(1992-)，女，漢族，廣西桂林人，本科，學(xué)士學(xué)位，桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院，助教，研究方向：思想政治教育。

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