信息化環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與前景

曹美玉

信息化環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與前景

曹美玉*

江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學校，江蘇 徐州 221116

隨著信息化時代的到來，不僅在生活上帶來了很多的便利，還給教育領域也帶來很大的影響，這種信息化環(huán)境下給教師的專業(yè)發(fā)展提出了一定的要求，教師不能只是在教學知識以及內(nèi)容上有所發(fā)展，還要在信息技術(shù)上有所掌握。并且教師專業(yè)發(fā)展的過程是一個長期的過程，如果只是依靠個人或者是學校教師之間的相互溝通是遠遠不夠的，還要通過吸收一些優(yōu)秀的教育資源，從而才能建立一個相對而言比較穩(wěn)定合理的信息化教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境。

信息化環(huán)境；教師專業(yè)發(fā)展；現(xiàn)狀與發(fā)展前景

為順應時代的發(fā)展，以及社會的進步，教育水平也要隨之有所改進提升，而近年來互聯(lián)網(wǎng)等科技的快速發(fā)展，這種新型應用模式已經(jīng)打破了傳統(tǒng)并提出了新的挑戰(zhàn)，其中，在教育鄰域中，信息化模式對教師的要求會更高，要學習的也會更多。教師專業(yè)發(fā)展就是教師在教學的過程中通過充實自身，使自身的專業(yè)水平有所提升，其中在此過程中教師要順應時代，尋求新的教學模式賦予這個行業(yè)新的含義，信息化環(huán)境下的教師要將教育理念進行轉(zhuǎn)變，從而將信息化技術(shù)真正的融入于教育事業(yè)中。

一、教師專業(yè)發(fā)展及教育信息化的概述

社會上的各種職業(yè)在發(fā)展的過程中會有著一個專業(yè)化的進程，因此，從社會學的角度來對教師這個職業(yè)的進程進行分析，這種專業(yè)發(fā)展的理念的提出對我國的教育職業(yè)的發(fā)展以及一些相關的學術(shù)研究產(chǎn)生一定的影響，在受到這種積極影響的同時，對我國在實踐教學中也提出了一定的挑戰(zhàn)。自信息技術(shù)運用于教育領域中，對教育領域的進步有著很大的幫助，其中對其幫助最大的國家就是美國，是發(fā)展最為迅速的國家，美國在很早的時候就已經(jīng)出現(xiàn)了這種模式，并且對于美國的教育影響至今都有著深遠的影響。

二、信息化環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

通過在實踐中的研究發(fā)現(xiàn)，在目前有很多信息化的教師專業(yè)發(fā)展項目都是屬于短期的，以及希望在很短的時間里就可達到很好的效果，因此，這些項目的具體實施對于教師的教學實踐并沒有特別大的幫助，不能對其產(chǎn)生特別明顯的效果，會給相關的教育者帶來一定的挫敗感[1]。

根據(jù)相關資料顯示，在信息化環(huán)境下會給教師專業(yè)發(fā)展帶來一定的促進作用，并且在這種環(huán)境下，會給教師帶來一定的便利，使教師認識到在自我發(fā)展中對職業(yè)的需求以及對自身的認識，在有了比較直白的認識后，教師在專業(yè)的發(fā)展過程中，為實現(xiàn)自身教師會通過不斷的調(diào)整以及對教學模式的轉(zhuǎn)變等，將自身的發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃聯(lián)合起來更好的發(fā)展下去，并在這個過程中不斷的提升自身的專業(yè)水平，在實踐中會有一種職業(yè)的榮譽感。但是根據(jù)相關調(diào)查結(jié)果顯示，在這其中也還存在著一定的問題，有很多的教師對于信息化教學還不是特別的了解，對于這種教學模式下的規(guī)劃還不是特別的明確，有很多年紀比較大的教師，有著非常的教學經(jīng)驗，當引入信息化技術(shù)后，這些教師對于這種教師模式不能夠很好的適應，不能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容很好的融入其中，因此，在調(diào)查的過程中，還有很多的教師會選擇沉默，這說明環(huán)境的轉(zhuǎn)換還是有很多教師是不適應的，還沒有做好相關的心理準備[2]。

三、信息化環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的前景

(一)提升教師的信息技術(shù)與學科整合的能力

對于教師的信息技術(shù)與學科整合能力的提升，可以通過不同的方法來進行改善，在這個信息化時代，教師在對自身的專業(yè)水平提升期間獲取相關知識的方法越來越多，不僅僅只是從書本上來進行獲取，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)來對全世界的相關教學資源進行學習，還包括對教師的培訓或者進修等相關的方式也是越來越多，因此，在目前可以通過越來越多的方式來對教師的信息技術(shù)和教學內(nèi)容相互聯(lián)合的能力進行增強。首先，要讓教師的相關理念進行轉(zhuǎn)變，認識到信息技術(shù)已經(jīng)是教學中的一個元素，是一種有效提高工作效率的工具，對于教師的教學、學生的學習以及環(huán)境的構(gòu)建等有著一定的幫助；其次，在將信息技術(shù)以及教學內(nèi)容進行聯(lián)合的同時要分清主次，不能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)作為主體，真正的主體是教學內(nèi)容，信息技術(shù)在其中只是起到一個輔助的功效，不能夠?qū)⒄n程完全的代替，也不能將其置于教學內(nèi)容之上，信息技術(shù)只是用于輔助教學以及營造出很好的教學環(huán)境的工具；最后，教師要對信息技術(shù)的定位有著明確的認識，認識到信息化的講解是比較系統(tǒng)的不能夠代替教師的有針對性的講解，很多信息化工具都是不能將傳統(tǒng)的黑板以及粉筆等代替，這兩種模式所呈現(xiàn)給學生的結(jié)果是完全不同的，對學生的影響也是完全不一樣的。

(二)平衡信息資源配置

在對學校的信息資源進行配置的時候保持平衡，可以有效的消除在信息化環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的主導“限制性因子”，“限制性因子”就是指缺乏生態(tài)因素，或者是在臨界線之下的，或者是跨過了忍受限度的因子，會使生態(tài)整個系統(tǒng)的新陳代謝受到一定的影響，同理，在教育生態(tài)系統(tǒng)中，有很多的生態(tài)因子都有可能會轉(zhuǎn)變成“限制性因子”[3]。信息化環(huán)境下有很多的因子來阻擋教師專業(yè)發(fā)展，因此，只有找出各種因子并進行分析，特別是一些限制因子的存在，一定要選取合適的方法來對其進行處理，才能使教師的專業(yè)得到很好的發(fā)展，據(jù)相關資料顯示，在信息化環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的主導限制性因子主要有以下幾點：首先在環(huán)境上，教師專業(yè)發(fā)展的信息化環(huán)境還是比較落后的；相關的信息資源在分配的時候沒有平衡化，從而導致出現(xiàn)區(qū)域性配置不平衡的現(xiàn)象；還有就是教師在進行授課的時候，運用信息技術(shù)的能力還是有所不足。對于上述的幾種現(xiàn)象的分析了解到，要改善這類現(xiàn)象首先就要建立起比較健全的校園網(wǎng)絡系統(tǒng)，在教育資源的配置上一定要均衡，減少城鄉(xiāng)差距，并通過信息化技術(shù)的相關培訓讓教師對于這種工具的運用更加的得心應手，從而使每位教師都能夠突破自身專業(yè)發(fā)展的困境，教師除了通過培訓還可以尋找不同的方法來提升自身的專業(yè)技能。

四、結(jié)束語

教師在教育領域中是不可或缺的一部分，因此在信息化環(huán)境下，教師必須要提升自身的專業(yè)技能，才能自身更好的發(fā)展，才能推動教育事業(yè)的發(fā)展。

[1]趙建華，姚鵬閣.信息化環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與前景[J].中國電化教育，2016(4)：95-105.

[2]楊珊珊.基礎教育信息化背景下農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究[D].山東師范大學，2016.

[3]杜曼麗.信息化背景下高校教師專業(yè)發(fā)展前景展望——基于中美高校教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀對比[J].中國成人教育，2017(9)：134-137.

曹美玉，江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學校，講師。

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