由英語應用能力考試引發(fā)的教學反思

胡紅梅

由英語應用能力考試引發(fā)的教學反思

胡紅梅*

揚州市職業(yè)大學，江蘇 揚州 225000

高校英語以教育為主，隨著我國政府對教育的重視以及人們對教育的認識程度越來越高，不同高校之間的對外交流更多的是教育、學術等方面的交流，利用英語考試評分細則，從句子五種基礎類型著手，指導學生專研。同時，大學英語復習要及時，要在學后當天進行。

英語；考試評分；教學特色

一、夯實基礎，積累詞匯

縱觀英語試題，單項選擇、完形填空、短文改錯，乃至閱讀理解，無一不是對詞匯的考查。詞匯量的多少，決定了學生有沒有豐富的語言知識，能不能在適當的場合用英語進行表達。為此，除了讓學生掌握課本單詞、短語外，還要學生將英語教研組印給他們的高頻難度詞記住，同時將平時閱讀中遇到的生詞、有用的短語建立檔案，及時復習，以備需要時使用。以搭配活躍的動詞look，take，make，give，get，have，go，do，turn，put，set，pick等為例，復習時要盡量將介詞、副詞搭配羅列在一起對比記憶。

二、結合新的英語考試評分細則，注重知識引導

利用評分細則，從句子五種基礎類型著手，指導學生經常練筆。教學生寫作時要注意內容的完整性，行文的邏輯性，遣詞造句的準確性。為確保優(yōu)生在書面表達中得高分，我還要求學生在寫作中盡量使用具有亮點的句子，如適當采用學過的語法(分詞作狀語，虛擬語氣，獨立主格結構等)和結構比較復雜的句子以及在語言表達時注意句式的變化性，要在克服單調性方面狠下功夫。

語法填空是通過語篇在語境中考察語法知識的運用能力，該題型是在一段約300詞的短文中留出10個空白，我們在解題前應快速瀏覽短文掌握大意，有把握的空格可以先進行填寫。在讀懂短文的基礎上，再結合短文提供的特定的語言環(huán)境去逐句分析，逐題解答。它按題型設計分三種情況：(1)純空格填空題。主要是填冠詞、介詞、代詞、連接詞(含從屬連詞和并列連詞)等虛詞；(2)給出了動詞的試題；(3)詞類轉換題。這類題主要是考查名詞、形容詞和副詞，根據該詞在句中所作句子成分確定用哪種形式。該題型涉及的考點既與上下文的意義又與學生平時所學的語法知識密切相關，它突出考察學生綜合運用語言能力?？忌鲱}時，一定要根據句意和邏輯關系，做到意義完整、邏輯通順、形式正確。英語命題趨勢方面，內容選擇，短文的選取繼續(xù)注重兩個方面的內容：一是注重選取貼近考生、貼近生活、新穎的、時代感強的材料，以體現考綱中提出的“命題重視新材料、新情境的創(chuàng)設與運用，測試考生的綜合語言運用能力”的指導思想。2016年全國新課標卷I短文講述作者在成都熊貓基地被允許近距離接觸熊貓，觀察熊貓的生活習性；2016年全國新課標卷III短文簡單介紹了中國筷子的歷史。文章長度基本上控制在200個單詞左右，語法填空給出詞7個，空白3個?？键c容易，“名詞單復數“形容詞性物主代詞”等簡單考點是考試卷的?？汀釉~的時態(tài)也考得非常簡單，近兩年只考查了一般現在時和一般過去時兩種時態(tài)。語法填空是最容易的部分。語法填空題的考點如下：謂語動詞、非謂語動詞、冠詞、介詞、名詞、連詞、代詞、詞類轉換、比較等級、關聯(lián)副詞、助動詞及其他。

三、講究方法，注重策略

(一)以點帶面記語法，記句子

英語中的許多單詞之間都有很大聯(lián)系的，比如動詞和對應的副詞的變換以及和他們對應的名詞之間的轉換，一個漢語也許有許多種英語翻譯，一個英語也許有多個意思，記住這些單詞時候我們可以用關聯(lián)記憶法來記憶背誦。通過一個單詞來記住它的各種變換形式，通過一個單詞來記住和它有關的句子、語法。更能由此聯(lián)想到和它意思相關的單詞，句子及其用法。通過一個點來把與它相關的一個面給記住。

(二)注重最基礎、最重要的課文復習

古人云“讀書百遍，其義自見”。閱讀英語課文也大多如此。多讀可以培養(yǎng)學生的語感，鞏固、加深對課文的理解和掌握。同時，課文復習又是培養(yǎng)學生能力的依托，教師授課時要充分利用教科書，集中點撥，歸納總結，構建知識網絡。例如：suggest：Sb suggests sth to sb./suggests to sb sth.Sb suggests ding sth.Sb suggests that sb(should)do sth..It is suggested that sb(should)do sth.My suggestion is that sb(should)do sth.另外，insist的用法與suggest極其類似，可以一并復習。注意非謂語動詞考點：考點一動詞不定式，考點二v-ing作結果狀語，考點三v-ed作狀語，考點四不定式、現在分詞、過去分詞在一些固定表達或者常見結構的考查。

(三)彰顯英語專業(yè)教學特色

例：Now，imagine you are on a boat that__(rock)back and forth in rough ocean waters.考查的是定語從句的謂語動詞，根據主句句意，我們知道橫線處應填rock的現在進行時，因此答案是is rocking。因此，英語教學要求具備一定的專業(yè)性，不同高校所擅長的專業(yè)不一定相同，在實際活動中，若想介紹本學校的基本情況和特色亮點，就需要翻譯工作者對學校做出符合該校的特色翻譯，當然，高校在對外宣傳過程中，對于學校名稱，院系名稱的翻譯最好有統(tǒng)一的宣傳方法。要求具備很強的政治性，正所謂“外交人員是不穿軍裝的解放軍”，在外交過程中，譯員就好比“解放軍手里的槍”一樣，左右了戰(zhàn)局的勝負。翻譯是政治性的翻譯，譯文除了要嚴格忠實于原文之外，在選擇詞語和句式時，要仔細推敲，準確達到原文的立場和態(tài)度。要求具有語言上的差異性，譯文存在兩國的風俗習慣，交流方式不一定相同，例如翻譯屬于“重心前置”結構，而翻譯成漢語就是“重心后置”，往往翻譯的好壞與是否注意兩國交流習慣有很大相關性。

[1]孫輝.不同類型的教師書面反饋對非英語專業(yè)大學生英語寫作影響的實證研究[D].東北師范大學，2011.

[2]曹寧.外事英語的翻譯[J].懷化學院學報，2006(3).

胡紅梅，女，漢族，四川廣安人，揚州市職業(yè)大學，教師，研究方向：英語語言學、學科教學(英語)。

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