強(qiáng)化中職語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的探究

李 菁

強(qiáng)化中職語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的探究

李 菁

蒲縣職業(yè)中學(xué)，山西 蒲縣 041200

提高中職學(xué)生創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂創(chuàng)造性思維訓(xùn)練是重要的途徑之一。因此，必須想方設(shè)法，積極實(shí)施寓“疑”于教、寓教于“悟”、寓教于“想”，推進(jìn)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展中職學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

語(yǔ)文課堂；教學(xué)；創(chuàng)造性；思維

新形勢(shì)下人才、技術(shù)創(chuàng)新等已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心所在，要推進(jìn)教育深入改革發(fā)展，要著重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中整體呈現(xiàn)四平入穩(wěn)、墨守成規(guī)的趨勢(shì)，在提出問(wèn)題時(shí)難以創(chuàng)新和突破，這與學(xué)生長(zhǎng)期的教育思維習(xí)慣有關(guān)系，學(xué)生整體上思想僵化、不敢突破和創(chuàng)新，也難以突破和創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)習(xí)中的問(wèn)題不敢質(zhì)疑。如何培養(yǎng)中職生、強(qiáng)化中職語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，本文將從以下幾點(diǎn)出發(fā)考慮。

一、寓“疑”于教，強(qiáng)化思維獨(dú)立性的培養(yǎng)

(一)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣

要為中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力，引導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，確保學(xué)生敢于質(zhì)疑、提問(wèn)并提出解決問(wèn)題的方法。在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，敢于質(zhì)疑，樂(lè)于主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，采取措施改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)課堂，為學(xué)生自由討論、合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題質(zhì)疑等提供課堂時(shí)間，引導(dǎo)教師和學(xué)生站在同等位置去學(xué)習(xí)。

(二)創(chuàng)造問(wèn)題質(zhì)疑的環(huán)境

要把握好教學(xué)環(huán)境的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神為導(dǎo)向，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，積極推進(jìn)民主教學(xué)，在充分把握和尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，摸清楚他們的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)于那些主動(dòng)提問(wèn)的學(xué)生要在課堂上多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，發(fā)揮這些學(xué)生的示范作用，創(chuàng)造一個(gè)民主平等、寬松的課堂教學(xué)氣氛，從根本上來(lái)消除學(xué)生上課學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張感，使他們有勇氣、主動(dòng)來(lái)思考和提出問(wèn)題。要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，深入研究和分析學(xué)生提出的問(wèn)題，準(zhǔn)確做出判斷的同時(shí)為他們提供問(wèn)題解決的思路，在問(wèn)題的提出和解決過(guò)程中不斷引導(dǎo)他們發(fā)生思想的碰撞，產(chǎn)生新的想法，不僅僅是對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑，還可以向教師、教材進(jìn)行質(zhì)疑，通過(guò)質(zhì)疑精神的弘揚(yáng)來(lái)培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)造性思維的獨(dú)立性。再者，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要積極采取朗讀、演示、比較等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入質(zhì)疑的情境，在實(shí)際的情境中不斷去思考、產(chǎn)生問(wèn)題、分析問(wèn)題提出并解答問(wèn)題，在著重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神的基礎(chǔ)上，全面增強(qiáng)中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。

(三)強(qiáng)化學(xué)生質(zhì)疑方法的指導(dǎo)

要發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生問(wèn)題質(zhì)疑的支持作用，進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們掌握質(zhì)疑的方法，在問(wèn)題提出過(guò)程中不斷摸索來(lái)提高學(xué)生的質(zhì)疑水平。中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，不僅要培養(yǎng)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)形式、思想感情、中心內(nèi)容等方面去發(fā)現(xiàn)、探究和分析問(wèn)題，更需要加強(qiáng)語(yǔ)文課堂與實(shí)際生活的融合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)。以《故鄉(xiāng)》學(xué)習(xí)為例。“然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴?，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活?！笨梢詮恼Z(yǔ)言質(zhì)疑出發(fā)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，可以問(wèn)學(xué)生“為什么這句話(huà)有三個(gè)不愿意和辛苦，有什么區(qū)別了？”，在學(xué)生思考后，學(xué)會(huì)通過(guò)標(biāo)點(diǎn)、用詞等提出新的問(wèn)題。

二、寓教于“悟”和“想”，強(qiáng)化思維連動(dòng)性的培養(yǎng)

(一)積累豐富的語(yǔ)文素材，深刻領(lǐng)悟

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還需要引導(dǎo)他們重新認(rèn)識(shí)事物，通過(guò)一系列觀察樹(shù)立全新的思維，發(fā)展中職生的觀察能力，從生活中積累豐富的語(yǔ)文素材，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和形成奠定基礎(chǔ)。要引導(dǎo)中學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)身邊的事物，著重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活對(duì)的習(xí)慣，通過(guò)對(duì)不同風(fēng)景、人物、圖片、科技等的觀察，與課文教學(xué)更好地融合，增強(qiáng)對(duì)生活與語(yǔ)文課文的深刻領(lǐng)悟。學(xué)貴有悟，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象思維訓(xùn)練，將其直覺(jué)思維通過(guò)實(shí)踐和引導(dǎo)上升為理性的推理過(guò)程，不斷豐富學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)感知理解來(lái)樹(shù)立全局意識(shí)，從而從整體上去認(rèn)識(shí)、判斷和把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)。比如，以朱自清《綠》為例，設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生主動(dòng)思考，作者為什么要反復(fù)寫(xiě)梅雨亭、梅雨瀑，這對(duì)表現(xiàn)中心景物有什么作用，整體文章采用第二人稱(chēng)是為什么了？

(二)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，拓寬空間

要把握好語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和分析世界的廣闊性、豐富性和多彩性，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)課堂的生氣，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化思維的啟發(fā)誘導(dǎo)，在深入研究和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，立足于實(shí)際生活去拓寬問(wèn)題想象的空間。要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的思考，不制定任何“標(biāo)準(zhǔn)答案”，在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象，將想象、理解和反思融合起來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)《豐碑》過(guò)程中，學(xué)生不僅要全面把握文章內(nèi)容，深入理解“豐碑”這一詞匯的意義，教師進(jìn)行問(wèn)題啟發(fā)，提供一座自由的豐碑充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，在閱讀中不斷鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，緊密聯(lián)系生活加深中職生對(duì)課文的理解。還可以引發(fā)學(xué)生的想象，設(shè)置文章“空白”，引導(dǎo)學(xué)生自由設(shè)置故事情節(jié)、細(xì)節(jié)和結(jié)尾等。要加強(qiáng)中職生語(yǔ)文作文的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)提供肥沃的土壤，在深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生思考和問(wèn)題提出的深刻性，豐富語(yǔ)文內(nèi)容。要求學(xué)生多讀、多看課外書(shū)籍，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)編、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)，深入研究和分析人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言，再結(jié)合生活中的深刻例子來(lái)研究事件的起因、發(fā)展情節(jié)、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，將想象內(nèi)容與生活結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生組織讀書(shū)班會(huì)、辯論會(huì)、演講比賽，創(chuàng)辦校報(bào)、班報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

三、結(jié)束語(yǔ)

強(qiáng)化中職語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，并不是一朝一夕可以完成的，還需要進(jìn)一步協(xié)同學(xué)校、學(xué)生和教師的作用，強(qiáng)化語(yǔ)文課堂與實(shí)際生活的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生在生活中思考語(yǔ)文問(wèn)題、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活思考問(wèn)題的能力，不斷探索創(chuàng)新全面推進(jìn)中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。

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[2]潘艷維.獨(dú)辟蹊徑 推陳出新——中職語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練[J].職業(yè)，2014(20).

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