中學德育教育實效性存在的問題分析

孟 海

中學德育教育實效性存在的問題分析

孟 海*

曙光農(nóng)場中學，黑龍江 佳木斯 154451

在中學階段對學生進行德育教育，對學生的成長起到了重要的幫助作用。但在教育教學工作中還產(chǎn)生了較多的問題有待解決。因此本文針對中學德育教育實效性存在的問題做出了進一步探究，對中學德育教學中存在的主要問題、中學德育教育實效性的提升策略給出了詳細的分析。

中學生；德育教育；時效性；問題

隨著社會的不斷進步，人們的思想觀念發(fā)生了極大的改變。其中，在中學的日常授課中不在只注重傳授理論知識，更注重對學生的綜合培養(yǎng)，已經(jīng)將德育教育融入到了授課中。但在實際的教學工作當中，對于德育教學還存在一定問題，使德育教育的時效性比較低。面對這樣的教學情況，教師要注重在授課對于德育教育的滲透，用合理的手段改進思想教育工作，以便將學生的實踐體驗提升，全面促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

一、中學德育教學中存在的主要問題

(一)中學德育教學中存在的總體問題

在中學的教育教學工作中，對于德育教育的應用，有時會沒有迎合學生的實際需求，學生在接受德育教育的過程中，始終處于被動的學習狀態(tài)，其教學的效果并不是非常理想。教師在授課的過程中僅僅是將德育工作當成是一項教學任務，沒有對學生的道德素養(yǎng)給予充分的重視，教學的內容和制定的知識結構會有些不合理，沒有對德育教學進行創(chuàng)新[1]。由于時代和科技的發(fā)展，現(xiàn)代社會對人才的需求越來越嚴格，但由于一些外部環(huán)境帶來的影響，面對比較復雜的問題，使中學的德育教育遇到了更多的難題和挑戰(zhàn)。

針對當前的德育教學進行分析，學校的日常教育教學工作更多的還是注重學生的學習，由于學生升學的壓力，對于德育教學并沒有給予重視。甚至有些中學的德育教育只是簡單的走流程化形式，讓學生簡單的觀看幾部關于德育教育的短片，聽一些講座等便是進行了德育教育。這樣的學習過程，不會真正觸動學生的情感，德育教育的效果并不理想。

(二)德育教育缺乏創(chuàng)新，授課的手段和形式比較呆板

在對學生實施德育教育的過程中，要進行各項德育活動，通過相應的教學活動可以將學生的思想品質進行整體提升[2]。并且，在現(xiàn)代化教育不斷改革的過程中，中學逐步對德育教育給予了高度的重視，但在開展相關德育活動的過程中卻存在較大的不足。例如：相關的德育活動內容形式較少，沒有創(chuàng)新和創(chuàng)意，過于注重形式和流程，活動的過程會非常呆板，甚至只是停留在了唱國歌，開主題班會的層面，學生并沒有較高的積極性。

(三)德育隊伍的工作落實不到位

德育教育是一項長期的工作，并不是依靠某一位教師便能完成的，需要很多的德育主體一同完成德育教學工作。其中包括：班主任、各學科的教師、德育教師等。但在對德育工作具體進行開展的過程中，因為該項工作由多個教師符合，其責任沒有明確的劃分，使很多的德育教育工作不能有效的落實，影響了德育教育的時效性。

二、中學德育教育實效性的提升策略

(一)將教學作為中心，提升育人的時效性

在中學階段對學生進行德育教育，對學生之后的學習和生活起到了很大的幫助作用。課堂教學是學生接受知識的重要方式，能夠為學生提供豐富的知識信息，學生在對不同的科目進行學習過程中，會學到不同的文化背景和環(huán)境，可對學生的德育教育起到良好的幫助作用。因此，在日常授課過程中，針對語文、歷史以及政治科目，教師可以滲透德育教育，對于一些理科科目，教師要深入挖掘教材的內容，同樣注重德育教育。

其中，對學生的德育不能離開實際生活，教育教學活動要與時俱進，在引導學生對社會進行了解的過程中，讓學生在真實的實踐活動中接受良好的道德教育。首先，教師設計的教學活動要迎合學生的生活，并使設計的內容有趣味性和較強的感染力。例如：在政治課的學習中，學生會學到很多關于英雄保家衛(wèi)國的故事，為了更好的提升學生的愛國主義思想，可以在周末組織學生參觀紅色基地，用實際例子感染學生。再例如：在主題班會的時候，可以讓學生針對主題表演話劇，小品等，調動學生參與的積極性，從而提升育人的時效性。

(二)把知識與育人進行有效的結合

在德育教學中，學生的思想品質、行為道德等德育教學有著較大的聯(lián)系，這便要求教師在日常授課的過程中，不但要注重對學生的知識培養(yǎng)，更要注重對學生的道德培養(yǎng)。在授課時，教師要將知識與育人進行有效的結合，在引導學生進行學習的過程中，要打開學生的視野，在學生對課內知識充分學習基礎之上，讓學生接觸一些課外的知識，多閱讀一些數(shù)據(jù)，關注國家大事、時事新聞等，利用對相關知識的積累，提升對品德的認知能力。

在對學生進行德育教育的過程中，不但學校會對學生帶來影響，家庭、社會環(huán)境等都會影響學生的道德品質[3]。因此，在學校的學習中，教師要為學生營造良好的德育環(huán)境，對學生的日常行為進行規(guī)范，引導學生遵守紀律，向學生傳播積極向上的能量。同時，教師要指導家長，在家庭中注意自己的言行，用自身的行動對學生進行德育教育。

此外，在德育教育教學工作中，教師自身要具備高尚的品質，用自己行動對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。在學生的日常學習中，要經(jīng)常與學生進行溝通，一旦發(fā)現(xiàn)學生產(chǎn)生了錯誤的思想觀念，可及時對學生進行引導。

三、結束語

總之，在現(xiàn)代的教育理念當中，非常注重對學生的全面發(fā)展。因此，在授課的過程中，注重對學生的德育培養(yǎng)，并在各個學科當中逐步滲透德育教育。盡管在德育教育當中，對學生進行的德育教育還存在較多的問題，但隨著對其重視程度的增加，對其中的問題展開了充分的探究，并制定了有針對的解決策略，提升了德育教育的時效性，對學生進行了更好的培養(yǎng)。

[1]焦傳鳳.中學德育教育實效性存在的問題及成因分析[J].才智，2016(01)：83-84.

[2]強鐸俠.淺析增強中學德育教育的實效性[J].中華少年，2016(34)：10-11.

[3]陳節(jié)輝.中學德育實效性的幾點思考[J].課程教育研究，2013(08)：85-86.

孟海(1973-)，男，漢族，遼寧北票人，本科，中學一級，研究方向：德育教育，心理教育。

G

A

1006-0049-(2017)22-0130-01