經(jīng)典文學(xué)閱讀和大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育相融合研究

鄭小媚

經(jīng)典文學(xué)閱讀和大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育相融合研究

鄭小媚*

黃河科技學(xué)院，河南 鄭州 450063

國(guó)內(nèi)外，學(xué)者們對(duì)文學(xué)的功能早就有了認(rèn)識(shí)和肯定，學(xué)者們對(duì)于思想政治教育的功能研究主要集中在：導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)節(jié)功能、育人功能、社會(huì)性功能等。而到目前為止，把文學(xué)和大學(xué)生思想政治教育二者結(jié)合起來研究的方面卻還很薄弱。而本課題研究正是對(duì)經(jīng)典文學(xué)和大學(xué)生思想政治教育相融合教育的可行性及方式方法進(jìn)行了研究，目的是使二者的功能相互助力，相得益彰。

經(jīng)典文學(xué)；大學(xué)生；思想道德素質(zhì)；融合

本文立足于高校對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生健全人格，豐富和深化大學(xué)通識(shí)教育內(nèi)涵，高等學(xué)校文化建設(shè)的迫切需要，及完善人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色等諸多方面的需要，研究經(jīng)典文學(xué)閱讀對(duì)于提高學(xué)生綜合的思想道德素質(zhì)如何在妙趣橫生中、春風(fēng)化雨中發(fā)揮潛移默化的作用，以達(dá)到全面提升大學(xué)生的思想道德綜合素質(zhì)的目的。

一、經(jīng)典閱讀案例與大學(xué)生思想道德的內(nèi)涵研究

思想道德是一個(gè)多要素的綜合系統(tǒng)，它包含知、情、意、行幾方面。針對(duì)目前大學(xué)生思想道德、心智和人格等的引導(dǎo)和塑造的重任，僅靠老師苦口婆心的說教，非常乏力。而對(duì)于經(jīng)典文學(xué)，20世紀(jì)80年代以來中國(guó)最具影響力的人文學(xué)者之一的錢理群提出過一個(gè)概念：“作為民族精神源泉的經(jīng)典”。文學(xué)是表現(xiàn)作家心靈世界的藝術(shù)，?？思{領(lǐng)諾貝爾獎(jiǎng)時(shí)說：說到底，藝術(shù)的力量是道德力量(木心，陳丹青，2013)。巴金說通過讀文學(xué)經(jīng)典，你“變得更好”了，魯迅提倡青年“讀名作，讀經(jīng)典”。堵軍(2004)認(rèn)為文學(xué)形象是生活道路上的路標(biāo)和終生效仿的榜樣。

目前，思想政治課是用抽象的理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接地灌輸，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)，不能真正地滲透到他們的學(xué)習(xí)生活中，而文學(xué)作品則是以一種具體生動(dòng)的文學(xué)人物形象潛移默化中影響教育學(xué)生。如何能運(yùn)用經(jīng)典文學(xué)形象賦予思想政治課的理論生命活力，打破大學(xué)生思想政治課的沉悶乏力，枯燥乏味的教學(xué)現(xiàn)狀，以不同的經(jīng)典文學(xué)形象為大學(xué)生詮釋正確的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，為大學(xué)生撥開人生旅途的迷霧，適時(shí)給予心理引導(dǎo)，從而使思政課成為大學(xué)生心馳神往的殿堂是本項(xiàng)目研究的重點(diǎn)。與此同時(shí)，文學(xué)作品的價(jià)值也得到了更深入的挖掘和利用，最終達(dá)到文學(xué)和思政教育效果雙創(chuàng)的目的。

二、經(jīng)典閱讀提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)的途徑研究

如何把經(jīng)典閱讀和大學(xué)生思想政治道德教育有機(jī)融合，無縫銜接呢？首先，經(jīng)典閱讀課堂上，教師可以結(jié)合一個(gè)個(gè)經(jīng)典文學(xué)形象對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德的教育引導(dǎo)，使他們更能身臨其境，隨著對(duì)文學(xué)故事的深入了解，對(duì)文學(xué)人物精神品質(zhì)的理解認(rèn)同，老師更容易抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行思想道德教育和引導(dǎo)，并且更易獲得學(xué)生的同理心；

思政課堂上，教師結(jié)合經(jīng)典閱讀中的文學(xué)案例解讀，可以使枯燥乏味的想象政治理論課變得妙趣橫生，充滿了人文氣息，老師通過創(chuàng)新思想政治課堂教學(xué)模式，如利用文學(xué)形象設(shè)置生動(dòng)、緊扣主題的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)多樣化的課堂互動(dòng)形式，如角色扮演，小組討論，劇演欣賞等適時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生。同樣，其他專業(yè)課堂上，教師也可以根據(jù)相關(guān)語(yǔ)境，適當(dāng)介入經(jīng)典閱讀中的文學(xué)形象或案例進(jìn)行深層次的剖析引導(dǎo)。

在輔導(dǎo)員的日常管理工作中，輔導(dǎo)員同樣也可以結(jié)合經(jīng)典閱讀中的典型案例引導(dǎo)教育學(xué)生，更形象更有說服力。

三、經(jīng)典閱讀提升大學(xué)生思想道德綜合素質(zhì)的功能研究

在大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，我們可以有效利用經(jīng)典閱讀中不同的文學(xué)形象詮釋不同的思想政治理論，使大學(xué)生思想政治教育的精髓得以有效傳承。

引導(dǎo)正確的政治方向：以經(jīng)典文學(xué)愛國(guó)人物形象的剖析，恰當(dāng)?shù)夭扇♂屢山饣?、循循善誘的方式，幫助他們認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向。

培養(yǎng)健康的人格：以文學(xué)作品中的正面形象和反面形象剖析人性的復(fù)雜性，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀念、世界觀和人生觀，以幫助大學(xué)生形成健康的人格和優(yōu)良的品性。

汲取為人處世的哲學(xué)：以文學(xué)作品中人物的處世之道，感悟悲劇或戲劇中傳達(dá)的人生哲理，使學(xué)生得到啟迪，受到啟發(fā)；

進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)：對(duì)于無力承受突如其來的生活、情感或?qū)W業(yè)上的重大變故的學(xué)生，通過勵(lì)志的文學(xué)形象來激勵(lì)其正確看待困難，順利過渡情緒，幫其重建心理健康。

四、結(jié)論

要達(dá)到經(jīng)典文學(xué)和大學(xué)生思想政治教育有機(jī)融合不僅需要普及大學(xué)生經(jīng)典文學(xué)欣賞，還要提高教師自身的文學(xué)分析和政治理論講解的綜合素養(yǎng)，如對(duì)思政課教師和經(jīng)典閱讀課教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高老師如何以文學(xué)形象為載體，聲情并茂的達(dá)到文學(xué)欣賞和思想政治教育的雙重目的；同時(shí)鼓勵(lì)師生多欣賞經(jīng)典作品、影視，觀看或表演經(jīng)典文學(xué)作品劇作等，打牢一定的文學(xué)基石，能自覺結(jié)合思想政治教育汲取其中的精華。從而使得大學(xué)生可以輕松把握正確的政治方向，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，形成健康的人格，把握好為人處事原則。與此同時(shí)，有助于提高校園文化氛圍，并使經(jīng)典文學(xué)的價(jià)值也得到了更深入的挖掘和利用，得以最大程度地傳承并升華，最終達(dá)到文學(xué)和思政教育效果雙創(chuàng)的目的。

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鄭小媚，女，河南駐馬店人，碩士，黃河科技學(xué)院，講師。

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