淺談中學(xué)生心理健康教育“學(xué)?！彝ァ彪p軌并進(jìn)模式

紀(jì) 陽(yáng)

淺談中學(xué)生心理健康教育“學(xué)校—家庭”雙軌并進(jìn)模式

紀(jì) 陽(yáng)*

牡丹江師范學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157000

對(duì)于中學(xué)生而言，接觸最密切的兩個(gè)環(huán)境就是學(xué)校和家庭。而現(xiàn)階段，中學(xué)生心理健康教育的主要陣地是學(xué)校，心理健康教育靠學(xué)校教育固然重要，但是家庭的配合也是很重要的，學(xué)校和家庭要共同承擔(dān)起對(duì)中學(xué)生的心理健康教育才能取得較好的效果。因此，在中學(xué)生心理健康教育模式中將“學(xué)?！彝ァ彪p軌并進(jìn)模式作為重點(diǎn)非常有必要。本文介紹了該模式的重要性和該模式中存在的問(wèn)題，并提出了實(shí)效性的對(duì)策和建議。

中學(xué)生；心理健康教育；家庭；學(xué)校；雙軌并進(jìn)

中學(xué)時(shí)期是人生生長(zhǎng)發(fā)育的第二加速期，這屬于青春期，這個(gè)階段的中學(xué)生無(wú)論在生理還是心理上都有很大的變化，如果缺乏很好的教育和引導(dǎo)，他們這個(gè)階段在學(xué)習(xí)、生活、情感、人際交往上都會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，因此，家長(zhǎng)的積極支持和緊密配合對(duì)于做好他們的心理健康教育工作非常重要。“學(xué)?！彝ァ彪p軌并進(jìn)模式，一方面充分發(fā)揮了學(xué)校在中學(xué)生心理健康教育中的重要作用，另一方面也發(fā)揮了家庭的基礎(chǔ)作用。在一定程度上，既能發(fā)揮學(xué)校和家庭各自的優(yōu)勢(shì)作用，又能更好地推動(dòng)學(xué)校和家庭的互動(dòng)與合作。因此，該模式的開展尤為重要。

一、“學(xué)?！彝ァ彪p軌并進(jìn)模式的概念

中學(xué)生心理健康教育“學(xué)校—家庭”雙軌并進(jìn)模式，可以理解為以教育學(xué)、心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，充分利用學(xué)校、家庭兩大陣營(yíng)，使這兩大陣營(yíng)互相交流與合作，從而促進(jìn)中學(xué)生健康成長(zhǎng)，家庭受益，學(xué)校發(fā)展。

二、“學(xué)?！彝ァ彪p軌并進(jìn)模式下心理健康教育的重要性

首先，家庭是兒童成長(zhǎng)的搖籃，兒童在家庭中接受其人生中來(lái)自父母的第一個(gè)教育歷程。兒童在家庭中不僅僅是身體、生理的成長(zhǎng)，還有心理素質(zhì)的成長(zhǎng)。家庭的溫馨和睦，父母的一言一行都對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)揮著長(zhǎng)期、持久、潛在的影響。孩子的成長(zhǎng)離不開家庭中父母的言傳身教，家庭為心理健康教育的開展，提供了實(shí)踐和檢驗(yàn)的場(chǎng)所。順利地開展家庭心理健康教育為學(xué)校心理健康教育起著重要的推動(dòng)作用。

其次，學(xué)校只是單一環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的心理問(wèn)題，學(xué)生在校期間的時(shí)間畢竟不長(zhǎng)，學(xué)校矯正和引導(dǎo)的時(shí)間是極其有限的，因此，開展心理健康教育，只靠學(xué)校是收效甚微的。學(xué)校之外的時(shí)間，比如說(shuō)家庭教育就顯得很重要。大部分中學(xué)生的心理問(wèn)題都與其父母有密切的關(guān)系。因此，學(xué)校與家庭兩個(gè)環(huán)境要達(dá)到一定程度的融合，教師與家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通與交流，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心健康狀況。學(xué)校、教師要對(duì)家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不要給孩子太大的升學(xué)壓力，期望值不要太高。在孩子擇友、社交以及和異性交往方面，家長(zhǎng)都要與老師及時(shí)溝通，充分發(fā)揮學(xué)校與家庭的共同教育作用，培養(yǎng)孩子健康的身心。

總之，學(xué)生的心理健康狀況關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)引起高度重視。家庭與學(xué)校更要積極溝通交流，只有這樣，才能有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

三、“學(xué)校—家庭”雙軌并進(jìn)模式下心理健康教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題

(一)大部分家長(zhǎng)對(duì)該模式認(rèn)識(shí)不足，很少涉及或沒有涉及孩子的心理健康教育，覺得心理健康教育是專業(yè)人員的事情，教育孩子是學(xué)校的任務(wù)，沒有認(rèn)識(shí)到參與心理健康教育的重要性。

(二)現(xiàn)已開展的活動(dòng)收效甚微。究其原因，主要有這樣幾個(gè)方面：活動(dòng)目的不明確；學(xué)校通過(guò)開家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，只是在溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，較少涉及心理健康教育。學(xué)校開展的心理健康教育活動(dòng)大部分只是流于形式，很少深入學(xué)生的實(shí)際情況開展實(shí)質(zhì)性的活動(dòng)。學(xué)校家庭之間缺乏交流；家長(zhǎng)會(huì)基本上老師講，家長(zhǎng)較少反饋，彼此很少或者沒有交流心理健康教育問(wèn)題。

(三)在師資配備上，專業(yè)人員匱乏。即便是有些老師接受過(guò)專業(yè)理論知識(shí)的訓(xùn)練，但實(shí)際的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)仍然不足。此外校園心理健康氛圍不濃厚，學(xué)生心理健康意識(shí)淡薄，也為該模式的推進(jìn)形成了阻礙。

四、應(yīng)對(duì)“學(xué)?！彝ァ彪p軌并進(jìn)模式中存在問(wèn)題的策略

(一)舉辦“家長(zhǎng)心理學(xué)校”，建立相應(yīng)的家長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)制，在課堂內(nèi)和課堂外向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的教育方法。例如：指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)健康的家庭環(huán)境，同時(shí)教會(huì)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行心理指導(dǎo)，指導(dǎo)孩子善于調(diào)節(jié)情緒，增強(qiáng)承受挫折的能力等。

(二)采取電話咨詢、專題講座的形式，幫助家長(zhǎng)營(yíng)造和諧的家庭氛圍，指導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，積累成功的心理健康教育經(jīng)驗(yàn)。利用家長(zhǎng)會(huì)宣傳有關(guān)心理健康知識(shí)，使他們掌握中學(xué)生心理的發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)與子女的情感交流。

(三)定期對(duì)教師進(jìn)行心理健康校本培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師積極參加各種心理健康培訓(xùn)。同時(shí)輔以校園心理健康的氛圍的營(yíng)造，通過(guò)黑板報(bào)、宣傳欄、校廣播等途徑傳播心理健康知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)心理健康的了解。

綜上所述，“學(xué)?！彝ァ彪p軌并進(jìn)模式下心理健康教育的開展，有利于讓家長(zhǎng)更好地融入到學(xué)生的成長(zhǎng)歷程中，從而更好地促進(jìn)中學(xué)生心理健康的發(fā)展，對(duì)于國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬乓材芷鸬骄薮蟮耐七M(jìn)作用。中學(xué)生的心理健康教育要以學(xué)校為主體，家庭發(fā)揮輔助作用。近幾年，隨著心理健康教育在我國(guó)的蓬勃發(fā)展，有一些研究學(xué)者提出了“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”三位一體心理健康教育的觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為首先要使“學(xué)?！彝ァ彪p軌并進(jìn)模式在中學(xué)生心理健康教育中有效地推廣，才能為“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”三位一體心理健康教育模式墊定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]陳國(guó)魁.家庭學(xué)校合作開展心理健康教育[J].校園心理，2011.

[2]佟榮頤.中學(xué)生心理健康教育“學(xué)?！彝ァ被?dòng)模式研究[D].遼寧師范大學(xué)，2004.

[3]陳源聲.家校合作理念下中小學(xué)心理健康初探[D].華東師范大學(xué)，2013.

紀(jì)陽(yáng)(1989-)，女，山東新泰人，牡丹江師范學(xué)院，2016級(jí)碩士研究生在讀，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，研究方向：心理健康教育。

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