優(yōu)化語(yǔ)文美育課堂保證教育的有效性*

鄧友華 吳 麗

優(yōu)化語(yǔ)文美育課堂保證教育的有效性*

鄧友華**吳 麗**

湘南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，湖南 郴州 423000

“工具性和人文性的統(tǒng)一”是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含著比其他學(xué)科更豐富的美學(xué)元素，因此在學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美，提高審美情趣、創(chuàng)美能力，塑全面發(fā)展的完美個(gè)性是十分重要的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還提出“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們形成良好的個(gè)性和健全的人格”。本文正體現(xiàn)了這一改革方向。

學(xué)前教育；語(yǔ)文；美育課堂

美育是我國(guó)教育方針的重要內(nèi)容，盡管當(dāng)前對(duì)美育的界定還有爭(zhēng)議，但我們可以從學(xué)前教育語(yǔ)文美育課堂有效性的特點(diǎn)要求考慮，認(rèn)為美育課堂應(yīng)是一種以精神愉悅為需要的感性教育，應(yīng)是一種以潛移默化為方式的情感教育。

一、學(xué)前教育語(yǔ)文美育課堂研究

“德、智、體、美、勞”，“五育并舉”是新時(shí)期新形勢(shì)下教育的總方向。作為學(xué)前教育語(yǔ)文美育課堂教學(xué)理所應(yīng)當(dāng)開(kāi)展好美育教育，彌補(bǔ)語(yǔ)文教學(xué)中美育教育不足的缺陷。結(jié)合語(yǔ)文教材，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，開(kāi)展好美育教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。一是通過(guò)美的教育，使學(xué)生個(gè)個(gè)充滿朝氣、活力，塑造“外表美”。二是通過(guò)美文朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)“語(yǔ)言美”。三是通過(guò)學(xué)生感受美、體味美，形成良好的品德行為習(xí)慣，做到“行為美”。四是讓學(xué)生受到美的熏陶，美化孩子的心靈，做到“心靈美”。

二、學(xué)前教育語(yǔ)文美育課堂內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)是一種綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅僅是語(yǔ)言文學(xué)，語(yǔ)言工具的學(xué)習(xí)，而且是多方面的一種學(xué)習(xí)。比如閱讀，寫(xiě)作學(xué)習(xí)，人文、歷史、地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且語(yǔ)文教材中還蘊(yùn)含著不少的美育教育資源，利用語(yǔ)文教材，利用學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展美育教育是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展學(xué)前教育美育教學(xué)的好途徑。一是挖掘教材中的美學(xué)因素，讓學(xué)生有美的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確的審美觀。二是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文學(xué)科中的美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。三是通過(guò)豐富多彩的形式讓學(xué)生表達(dá)美。四是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

大哲學(xué)家黑格爾說(shuō)：“美育給人們的靈魂以美的啟迪與陶冶?！敝袊?guó)美學(xué)家朱光潛這樣說(shuō)過(guò)：“美育在生活中，美育在書(shū)本中，美育凈化著人們的靈魂，讓我們知道如何去美好地生活，如何去做一個(gè)高尚的人，做一個(gè)心靈美好的人?！泵烙逃匾耍⌒聲r(shí)期新形勢(shì)下的教育總方向提出了“德、智、體、美、勞”五育并舉，全面發(fā)展。作為學(xué)前教育教學(xué)應(yīng)理直氣壯地開(kāi)展美育教育，將語(yǔ)文教學(xué)與美育教育結(jié)合，促進(jìn)學(xué)前學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的整體提高。美育教育的重要性不言而喻，那么我們?nèi)绾卧趯W(xué)前語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展好美育教育呢？

(一)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美育教育的重要性

我們真正開(kāi)展美育教育是在黨的十一屆三中全會(huì)以后，教育的春天來(lái)到了，提倡美育教育，這是教育之幸，培養(yǎng)人才之幸。今天的學(xué)生接受美育教育是幸福的，但是我們的學(xué)前學(xué)生往往對(duì)美育教育的重要性還缺乏一定的認(rèn)識(shí)。因此，需要我們的教師加強(qiáng)美育方面的教育。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)：美育教育是教育中的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容，缺少美育教育，教育就不是一種完整的教育。通過(guò)美育教育可以凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生樹(shù)立起美的情操，美的心靈，美的行為習(xí)慣，成為一個(gè)道德高尚的人。語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展美育教育是語(yǔ)文教學(xué)神圣的任務(wù)，也是提高學(xué)前學(xué)生綜合素質(zhì)的必由之路。因此，語(yǔ)文教學(xué)要充分利用自身的美育資源優(yōu)勢(shì)，探索學(xué)前教育途徑，改革教學(xué)，大膽實(shí)踐，落實(shí)好學(xué)前美育教育。

(二)語(yǔ)文教學(xué)中美育教育的探索與思考

語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)前美育教育是兩個(gè)不同的教育范疇。但兩者又是相互聯(lián)系的，可以互為滲透。語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含了大量的美育因素，為語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展美育教育提供了得天獨(dú)厚的條件。只要教學(xué)中銜接適當(dāng)，只要啟發(fā)得力，美育教育的效果就十分明顯。

1.結(jié)合教材中的描寫(xiě)美，激發(fā)學(xué)生欣賞大自然美的情懷

朱自清的散文《春》是一篇非同凡響，描寫(xiě)大自然春之美的典范文章?！按猴L(fēng)是柔柔的，春花一朵一朵地開(kāi)著”，“春雨細(xì)細(xì)的，似乎有點(diǎn)甜味兒，……”。朱自清對(duì)春天大自然的描寫(xiě)，表現(xiàn)了高超的描寫(xiě)之美。這種美是真實(shí)的，學(xué)前教師可以引導(dǎo)學(xué)生也可以切身感受到。描寫(xiě)之美，激發(fā)了學(xué)前學(xué)生欣賞大自然美的情懷，同時(shí)，也啟發(fā)了學(xué)生，要寫(xiě)好作文就要學(xué)習(xí)描寫(xiě)美的技巧、方法。結(jié)合教材中的描寫(xiě)美，對(duì)學(xué)生的教育是多方面的。既有美育的教育，也有受益于高超描寫(xiě)技巧的啟示。

2.結(jié)合教材中的英雄壯舉美，開(kāi)展美育教育

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄壯舉美，樹(shù)立為祖國(guó)而戰(zhàn)，為祖國(guó)而學(xué)習(xí)的志向，作家魏巍的通訊《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，通過(guò)“松骨松戰(zhàn)斗”，“火中搶救時(shí)鮮少年兒童”，“一口炒面一口雪”故寫(xiě)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士偉大的英雄壯舉美。教育我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英雄壯舉美，受到英雄壯舉美的感染，我們的學(xué)生也要向英雄們學(xué)習(xí)，樹(shù)立為祖國(guó)而戰(zhàn)，為祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)的志向與抱負(fù)?！坝⑿蹓雅e美”，留給學(xué)生的是心靈的震憾，志向與抱負(fù)的啟迪，美，在學(xué)生的心中閃光。

3.結(jié)合教材的悲劇美，激發(fā)學(xué)生同情下層人民，憎恨黑暗的舊社會(huì)

黑格爾曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“悲劇就是善的沖突?！敝旃鉂撜f(shuō)：“把悲劇留給人看，啟發(fā)我們同情弱小，憎恨邪惡。”魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》描寫(xiě)中年后的閏土“手象松樹(shù)皮一樣，孩子多，收成不好，總是吃不飽……”。這是一個(gè)悲劇的描寫(xiě)，悲劇美人物的展現(xiàn)。中年閏土的形象，這種悲劇美，激發(fā)起學(xué)生對(duì)弱小，對(duì)下層悲慘中的勞動(dòng)人民的無(wú)比同情，又激發(fā)起學(xué)生對(duì)萬(wàn)惡的舊社會(huì)舊制度無(wú)比的仇恨。悲劇成了典型，也就有了悲劇美的效應(yīng)，留給學(xué)生的是同情、善憐、悲哀；增強(qiáng)的是對(duì)黑暗，對(duì)邪惡的仇恨。悲劇美，展示的是那種無(wú)窮的教育的力量。

三、學(xué)前教育語(yǔ)文美育課堂的特色和重要建樹(shù)

(一)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)資料文獻(xiàn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、理念、科研方法，借鑒、吸收國(guó)內(nèi)外有關(guān)思想理論和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊研究，邊思考，做到“教學(xué)做”合一。

(二)積極開(kāi)展教研活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科中滲透美育的研究。在閱讀教學(xué)中，以“讀”為主，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生情感。同時(shí)，引進(jìn)童話教學(xué)、創(chuàng)造教學(xué)的研究成果及現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段、教學(xué)組織形式、教學(xué)過(guò)程，使學(xué)前美育的教育既利于夯實(shí)基礎(chǔ)，又益于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

(三)系統(tǒng)地分析、研究?jī)?yōu)化語(yǔ)文學(xué)科中實(shí)施美育的策略，使教育方法具體化、程式化、規(guī)范化，具有可操作性，可展示性，可檢測(cè)性。這主要表現(xiàn)在：

1.學(xué)校層面：突出“立美育人”辦學(xué)特色

在美的情境中塑造學(xué)生真誠(chéng)、善良，美好的人格；智育不再是知識(shí)的枯燥傳授，而是情理統(tǒng)一的詩(shī)意思維的培育，從而使學(xué)生的思維有一定的活度、廣度、深度；體育不再只是身體的單調(diào)鍛煉，我們不僅要使學(xué)生有一個(gè)強(qiáng)健的身體，更重要的是有一個(gè)健康的心理，達(dá)到身心統(tǒng)一的真正的健康體魄；勞動(dòng)教育不再只是勞動(dòng)技能的訓(xùn)練，而是在勞動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新，心靈手巧，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而進(jìn)一步指導(dǎo)自己的行為?？梢哉f(shuō)，新的“立美育人”模式是一種對(duì)人的終極關(guān)懷和對(duì)真善美的境界的永遠(yuǎn)追求在學(xué)校教育中的充分體現(xiàn)。

2.教師層面：強(qiáng)化了課堂教學(xué)美育研究

教師將美育主動(dòng)、積極、有機(jī)地融入到學(xué)科教學(xué)全過(guò)程，注重發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容之美、運(yùn)用教學(xué)方法之美、創(chuàng)造課堂和諧之美、塑造人格魅力之美，將美育融于各學(xué)科的教學(xué)中，滲透于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，顯現(xiàn)于教師的言行儀表，使課堂教學(xué)充滿魅力。

(1)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容美。教學(xué)中要充分展示出知識(shí)本身所孕含著的美學(xué)物質(zhì)。教師在備課中要去挖掘、探索提煉美的因素，而且還要巧妙地展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受到知識(shí)所孕含的形成美、結(jié)構(gòu)美、哲理美、情境美、廣博美、嚴(yán)密美、自然美。

(2)展示教學(xué)形式美。人們說(shuō)，教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組合，教學(xué)媒體、語(yǔ)言、儀態(tài)、板書(shū)、訓(xùn)練等形式的運(yùn)用，寓美于教學(xué)之中，撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦，讓學(xué)生在潛移默化中受到美的感染和熏陶。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在學(xué)前教育語(yǔ)文美育課堂保證教育的有效性中，實(shí)施好美育教育，我們教師首先要吃透教材，吃透美育原理，選好美育教育的結(jié)合點(diǎn)，挖掘美育的內(nèi)涵，啟迪學(xué)生美育的思想，在美育教育中塑造好學(xué)生美的靈魂，高尚的情操，美的人格與遠(yuǎn)大志向，同時(shí)也要促進(jìn)語(yǔ)文教育質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的進(jìn)步。

[1]王旭輝.試論語(yǔ)文課教學(xué)中的美育教育——語(yǔ)文美育教育的探索與研究[J].教育科學(xué)：引文版，2016(06)：262.

[2]郝玲.審美教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].新課程(教師)，2010(09)：108.

*2016年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育的策咯研究”[項(xiàng)目編號(hào)1142]的階段性研究成果之一。

**作者簡(jiǎn)介：鄧友華(1967-)，女，湖南常德人，文學(xué)碩士，任職于湘南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，研究方向：學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文美育的研究；吳麗(1976-)，女，湖南郴州人，湘南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，講師，研究方向：學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文美育的研究。

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