論高中數(shù)學(xué)高效課堂問(wèn)題研究

張 鑫

哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150025

論高中數(shù)學(xué)高效課堂問(wèn)題研究

張 鑫

哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150025

社會(huì)高速發(fā)展的同時(shí)，人們對(duì)教育要求雖然不斷提高，但是長(zhǎng)久以來(lái)，由于我國(guó)教育資源分配嚴(yán)重不均衡，導(dǎo)致高考成為學(xué)生們?nèi)松奈ㄒ晦D(zhuǎn)折點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)由于是必考科目之一，其權(quán)重比例之大，是任何教師以及學(xué)生不容忽視的科目。新課標(biāo)出臺(tái)后，教育思路從理念上發(fā)生了很大變化，這為高中數(shù)學(xué)的發(fā)展也指明了方向。作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要舉措，高效課堂的建設(shè)勢(shì)在必行，下面就如何實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂問(wèn)題做具體說(shuō)明。

一、建立高中數(shù)學(xué)高效課堂的基本思路

高中數(shù)學(xué)作為高考的必考科目之一，一直以來(lái)都扮演著非常重要的角色。曾幾何時(shí)，高考成績(jī)的高低主要由數(shù)學(xué)成績(jī)所決定。目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)律主要遵循著前兩年“突擊講課”，最后一年“題海戰(zhàn)術(shù)”的方式，即二+一教學(xué)法。從目前的各重點(diǎn)高中的考試成績(jī)來(lái)看，這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于提高數(shù)學(xué)成績(jī)確實(shí)起到了一定作用，但是它破壞了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，在45分鐘的數(shù)學(xué)課堂里，教師僅對(duì)知識(shí)點(diǎn)做簡(jiǎn)要講解，并要求學(xué)生死記硬背，教學(xué)深度嚴(yán)重不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程枯燥泛味，學(xué)生徹底喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，這種教學(xué)模式也遭到了不少專家學(xué)者的質(zhì)疑。數(shù)學(xué)不同于其它學(xué)科，它需要教師通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)傳導(dǎo)，公式推導(dǎo)需要足夠的課堂時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此如何改變現(xiàn)有的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段，更有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間，是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

二、建立高中數(shù)學(xué)高效課堂的具體辦法

(一)改變現(xiàn)有的教學(xué)理念

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的銜接性與系統(tǒng)性，在三年的學(xué)習(xí)中知識(shí)不斷積累，逐漸形成完整的數(shù)學(xué)思維，但是傳統(tǒng)三年的教學(xué)模式被“二+一”教學(xué)模式所取代，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程嚴(yán)重被壓縮，教學(xué)規(guī)律蕩然無(wú)存。“二+一”教學(xué)模式沿用至今，雖然取得了一些的成績(jī)，獲得了家長(zhǎng)的認(rèn)可，但是從長(zhǎng)久來(lái)看，這種模式不利于我國(guó)數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)與積淀，因此摒棄落后的教學(xué)理念，擺脫飽受詬病的“二+一”教學(xué)模式的約束，回歸三年常規(guī)教學(xué)模式，在系統(tǒng)的教與學(xué)中深化理解知識(shí)點(diǎn)，分階段、分層次的掌握不同章節(jié)之間的知識(shí)聯(lián)系，才是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果提升的本質(zhì)所在。

(二)改變現(xiàn)有教學(xué)方法

講授法、討論法、演示法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等是常見(jiàn)的教學(xué)方法，但是現(xiàn)如今高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常用到的教學(xué)方法只有講授法和練習(xí)法，即：題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)和填鴨式教學(xué)，歸其原因不外乎是課堂教學(xué)時(shí)間壓縮所限，即：“二+一”模式的限制。打破“二+一”教學(xué)模式，可以極大釋放多樣化課堂教學(xué)方法能量，并運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思路，通過(guò)小組討論、推導(dǎo)演示、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法，將課堂教學(xué)過(guò)程完美呈現(xiàn)，進(jìn)而推動(dòng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)。

1.增加討論法及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

高中數(shù)學(xué)教學(xué)，以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，也就是我們常說(shuō)的一言堂。建立課堂討論，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還可以有效調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。因此重塑活躍的課堂氣氛是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師拋出一些與知識(shí)直接或者間接相關(guān)的問(wèn)題，來(lái)“拋磚引玉”，讓學(xué)生主動(dòng)思考，完成學(xué)習(xí)。課堂的主體終歸是學(xué)生，一味地灌輸式教學(xué)與高中生所處的年齡及思想不相適應(yīng)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更多充當(dāng)領(lǐng)路人的角色，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)學(xué)習(xí)。討論法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法需要注意幾個(gè)問(wèn)題：第一，課堂教學(xué)中討論的問(wèn)題首先要具有普遍性，也就是要有吸引力，易于引發(fā)思考；第二，討論時(shí)，要建立自由發(fā)言獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生建立主動(dòng)參與意識(shí)，討論過(guò)程盡量顧及大部分學(xué)生，圍繞中心，聯(lián)系實(shí)際。第三，討論結(jié)束時(shí)，教師要概括討論的情況，及時(shí)分享彼此的信息，使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的知識(shí)。

2.建立高中數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”

建立高中數(shù)學(xué)高效課堂離不開(kāi)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)有的教學(xué)思路和教學(xué)方法顯然已經(jīng)不適用當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要?！胺D(zhuǎn)課堂”強(qiáng)調(diào)“課前”、“課中”、“課后”一體化，課前要求學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，帶著問(wèn)題來(lái)到課中環(huán)節(jié)，也就是數(shù)學(xué)課堂，課堂教學(xué)中教師僅針對(duì)學(xué)生的不懂的問(wèn)題，做針對(duì)性講解，并適當(dāng)要求學(xué)生走向講臺(tái)，模擬授課，這樣可以極大地提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

(三)改變現(xiàn)有教學(xué)手段

目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)普遍缺失，主要原因是教學(xué)學(xué)時(shí)不足?；貧w正常的三年教學(xué)法，可以緩解教學(xué)時(shí)間不足的問(wèn)題，并積極引入多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)可視化教學(xué)。例如“智能白板”支持推送互動(dòng)分享，學(xué)生可以使用智能設(shè)備如手機(jī)、平板與“智能白板”實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，這大大節(jié)約了教師課堂測(cè)驗(yàn)、以及公式推導(dǎo)的時(shí)間，教師可以第一時(shí)間在“智能白板”中看到學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，這不僅增加了師生互動(dòng)，還提高了課堂娛樂(lè)氛圍。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)“二+一”教學(xué)法的弊端嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)的高效性，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的可持續(xù)發(fā)展，因此高中數(shù)學(xué)高效課堂的建立，必須圍繞著“改變理念”、“改變方法”、“改變手段”為中心，回歸常規(guī)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)過(guò)程的主體，在充足的教學(xué)時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化理解，提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的濃厚興趣，這有這樣才能實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生和學(xué)校共贏。

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