小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)

周可蓉

廣漢市金魚鎮(zhèn)中心小學(xué)校，四川 廣漢 618300

小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)

周可蓉

廣漢市金魚鎮(zhèn)中心小學(xué)校，四川 廣漢 618300

一、閱讀是一種好的習(xí)慣

(1)每天的“書香時(shí)刻”。我們班從一年級(jí)開始就堅(jiān)持每天閱讀半小時(shí)，中午的午自習(xí)就是我們的閱讀時(shí)間，這也是學(xué)生最開心的時(shí)刻，一到這個(gè)時(shí)刻，所有的學(xué)生一個(gè)個(gè)都捧起書本，時(shí)而沉浸在遠(yuǎn)古的神秘中，時(shí)而飛翔在遙遠(yuǎn)的外太空，時(shí)而又為精彩的劇情感同身受……那一本本書籍成為了孩子們每天最渴求的精神食糧。就連下課休息的時(shí)候仍意猶未盡享受著書帶給他們的甘霖。(2)每周的“閱讀分享”。水本無華，相蕩而生漣漪，石本無火，相擊而生靈光。例如，在讀完《格林童話》后，有孩子在閱讀單上寫到：惡毒的人會(huì)受到懲罰，我們要做一個(gè)像白雪公主一樣善良的人！看著孩子們稚嫩的話語，是自己閱讀的真實(shí)寫照。到了高年級(jí)，還可以和手抄報(bào)相結(jié)合來開展閱讀分享活動(dòng)。

二、閱讀是寫話的基礎(chǔ)

(一)應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量

小學(xué)生的知識(shí)面和生活面有限，而面對(duì)浩如煙海的大量書籍，讀什么，是他們首先面臨的難題。教師也要關(guān)注學(xué)生多種媒介的閱讀，提倡多角度、多方面閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料以增加學(xué)生的閱讀量。教師每個(gè)月在班級(jí)組織一次好書推薦會(huì)，組織師生們交換好書推薦卡，互相分享讀書的樂趣，讓學(xué)生在讀書的同時(shí)學(xué)會(huì)分享，享受讀書帶來的快樂！在我所教的教學(xué)班在開展好書推薦活動(dòng)中，同學(xué)們推薦了《寶葫蘆的秘密》、《蚯蚓的日記》、《影子人》、《假話國歷險(xiǎn)記》、《昆蟲記》等課外閱讀好書，喜歡閱讀《昆蟲記》的孩子在好書推薦卡上寫到：《昆蟲記》記載了許多昆蟲的生活，有愛唱歌的蟬、有勤勞的舍腰蜂、還有美麗的大孔雀，真實(shí)記錄了昆蟲們的生活，真有趣！我會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)行詞句積累，讓他們準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，把課文中自己認(rèn)為用得最好的三五個(gè)詞語抄下來。如《盧溝橋》一文，第二自然段介紹盧溝橋上的石獅子造型美觀，用了“有的……有的……還有的……”這種典型句式。孩子們展開聯(lián)想，分組討論剩下的獅子可能會(huì)擺出什么精彩的“poss”，讓孩子們口頭說一說，再仿寫一小段兒。

(二)務(wù)必強(qiáng)化學(xué)生練筆

喜歡《寶葫蘆的秘密》的孩子寫到：小學(xué)生王葆有一個(gè)特別神奇的寶葫蘆，心里想要什么東西就有什么東西，金魚、畫報(bào)、玩具等等要什么有什么，真是太神奇了！孩子們通過好書推薦卡彼此分享閱讀的課外好書，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，鼓勵(lì)孩子有興趣的主動(dòng)去閱讀更多的好書，并堅(jiān)

持讀完整本書，享受讀書的每一個(gè)時(shí)刻?！犊讨矍髣Α芬徽n，孩子們充分理解寓言，總結(jié)出寓意后，再請他們編一個(gè)與《刻舟求劍》類似的故事進(jìn)行仿寫，比如《刻車丟包》之類的故事，通過這個(gè)練習(xí)，孩子們既深化了對(duì)寓言的理解，也讓自己的寫作能力得到了鍛煉。又如：《心中那盞燈》實(shí)踐園地安排了一首描寫親情的詩歌仿寫。讓孩子們抓住“親情”這個(gè)詞語，讓學(xué)生展開想象，想象生活中那些物品和親情有共通之處，并仿寫出后兩個(gè)小節(jié)?！而B兒的偵查報(bào)告》中，鳥兒一共發(fā)回了三次偵查報(bào)告，說到了莊稼地農(nóng)藥的污染，石油泄露對(duì)大海造成的污染，廢氣廢煙的排放對(duì)大氣的污染，結(jié)束時(shí)用了省略號(hào)，這里便可讓學(xué)生查找有關(guān)資料，展開聯(lián)想，幫鳥兒再寫一份可能存在的偵查報(bào)告。

三、多開展生活化命題寫作

語文老師的主要職責(zé)就是要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)、思想狀況、寫作水平有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)和把握。在具體的寫作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計(jì)作文題目。好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生實(shí)際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情。如“小學(xué)生活形象設(shè)計(jì)”、“給心靈下場雪”、“陽光燦爛的日子”等。

在我們現(xiàn)在的日常作文教學(xué)中，許多老師并不重視作文的命題選擇，教師對(duì)作文命題的選擇確定常傾向于自己的情感、喜好、認(rèn)知范圍，很少顧及到學(xué)生是否喜歡，是否感興趣。教師應(yīng)盡量想法設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生從自身實(shí)踐活動(dòng)中尋找作文素材，通過討論，交談，提煉出既具表現(xiàn)力又能引發(fā)真情實(shí)感的題目來。作文題目命得怎樣，集中體現(xiàn)了一個(gè)語文老師自身的素質(zhì)水平，也關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗。所以，本人極為重視作文的命題。命題要貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。脫離生活的寫作是無源之水，脫離學(xué)生生活的命題則無異于緣木求魚，因此題目一定要出在學(xué)生身邊，最能體現(xiàn)學(xué)生生活，否則他們會(huì)覺得無話可說，無情可訴。即使寫出文章也是胡編亂造，東拼西湊?，F(xiàn)在的學(xué)生，生活豐富多彩，接受新鮮事物快，教師必須善于觀察他們，熟悉他們，才能命出符合學(xué)生口味的題目來，進(jìn)而激發(fā)他們的寫作興趣，可見，“生活化”的作文命題遠(yuǎn)比教師個(gè)人憑空想象好得多了。

[1]王東明.略讀課文教學(xué)的誤區(qū)歸因與提升策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2013(19).

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