簡析“導學互動”教學模式對初中數(shù)學教學的作用

康麗玉

福建省龍海市長邊中學，福建 龍海 363100

簡析“導學互動”教學模式對初中數(shù)學教學的作用

康麗玉*

福建省龍海市長邊中學，福建 龍海 363100

初中數(shù)學其本身有著非常強的邏輯性，由于這樣的特點，許多學生會感覺數(shù)學學習非常困難，并且學習的過程顯得非?？菰铮瑥亩鴮е庐斍暗某踔袛?shù)學總體水平未能得到未能達到一定的標準，“導學互動”作為較為科學性的教學模式，在教學中有著非常廣泛的應用基礎(chǔ)，為了實現(xiàn)“導學互動”的有效應用，從整體上提升數(shù)學的教學水平，必須深入分析“導學互動”在初中數(shù)學教學中的作用。

一、對“導學互動”本身的內(nèi)容和含義進行深入的分析

(一)“導學互動”的概念以及內(nèi)容

“導學互動”本身的含義可以概括成八個字“導學結(jié)合，互動探究”。這八個字從總體上概括了導學互動從數(shù)學教學開始到課堂結(jié)束的全過程。導學互動教學模式與傳統(tǒng)的教學模式有很大的區(qū)別，“導學互動”把傳統(tǒng)教學模式中的教導變成指導，通過指導能夠讓學生進行自主性的思考，從而有效培養(yǎng)學生的各項綜合能力，從而是實現(xiàn)數(shù)學學習水平長效性的提升。

在“導學互動”教學模式中，主要有三個層面的內(nèi)容，分別對應初中數(shù)學課堂教學中的不同階段，首先第一階段的內(nèi)容，根據(jù)數(shù)學課堂教學中的內(nèi)容設(shè)置相應的問題，通過提問，吸引學生的注意力，從而為初中數(shù)學水平的提升奠定基礎(chǔ)。第二，在課堂教學中進行學生與學生、學生與老師之間的互動，通過互動，能夠促使學生自主發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進行自主性的分析和研究，進一步提升初中數(shù)學課堂教學中學生的參與程度，并且保證學生在進行有效的參與，從而推動初中數(shù)學教學水平和教學效率實現(xiàn)提升[1]。第三，也是“導學互動”中最后的部分，其主要的內(nèi)容是需要教師對數(shù)學課堂中講解和學習的知識進行綜合性的總結(jié)，并且通過課后評價部分，引導學生對自身在初中課堂的知識進行有效地總結(jié)，通過引導歸納，逐漸讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，實現(xiàn)數(shù)學水平的整體上的提升，為學生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)“導學互動”教學模式在課堂教學中呈現(xiàn)的主要特點

在導學互動中，呈現(xiàn)出的特點主要有以下幾點，第一，在“導學互動”中，學生在課堂教學中的地位有所提升，并且在“導學互動”的過程中，數(shù)學課堂是一個相對完整的整體，雖然各個階段的教學內(nèi)容不同，但是各個環(huán)節(jié)相輔相成。第二點，“導學互動”本身有中非常強的組織規(guī)劃性，一定程度上能夠保證學生的學習效率，并且能夠提升學生的學習興趣。

二、在初中數(shù)學教學中“導學互動”的具體應用

在初中數(shù)學課堂教學中，應用“導學互動”，首先必須在課堂初始階段根據(jù)數(shù)學教學中內(nèi)容提出緊扣主題，同時又能夠吸引學生注意力的問題。例如在講解“三角形各個邊的關(guān)系”時，為了引起學生的注意力，實現(xiàn)學生在初中數(shù)學課堂上有效的參與，教師首先可以問學生埃及金字塔的造型是由什么組成的？并且引導學生思考三角形各個邊之間的關(guān)系。[2]接下來，進行“導學互動”的第二步，在這一階段，教師在課堂中要給學生足夠的思考和互動的時間，從而充分發(fā)揮出學生的自主思考和研究的能力。在互動環(huán)節(jié)，教師對學生問題以及數(shù)學教學中的內(nèi)容進行補充，從而保證更好更快的接受數(shù)學知識，并實現(xiàn)良好的應用。在與學生進行互動后，學生對知識能夠有非常深厚的印象并且有獨特的見解，在這基礎(chǔ)上，教師對學生在課堂中的學習情況進行綜合性的評價，并且對本節(jié)數(shù)學課堂學習進行總結(jié)，對知識的脈絡進行梳理，從而提升數(shù)學學習效率。

三、初中數(shù)學課堂教學中應用“導學互動”所產(chǎn)生的作用

(一)運用導學互動，促使教師教學效率得到提高

傳統(tǒng)的教學過程中，許多教師都會按照自身的教學經(jīng)驗以及傳統(tǒng)照本宣科的教學方法來進行教學，在這樣教學過程中，學生對初中數(shù)學不會產(chǎn)生較大的興趣，同時教師自身也無法實現(xiàn)突破，實現(xiàn)教學效率提升的幾率非常小。[3]但是運用導學互動，首先為教師教學提供了新的方式，教師在不斷探索和應用過程中能夠有效彌補自身的不足，促使其在教學過程中對導學互動進行深入的分析和研究，并且應用在數(shù)學教學中，從而有效提升初中數(shù)學教學效率。

(二)通過導學互動，提升同學之間的默契度，并且培養(yǎng)其合作的意識

在初中課堂教學中，應用導學互動，促使學生與學生、學生與老師之間進行互動，在互動的過程中針對問題進行相互的研究和分析，有效提高學生之間的合作水平，并且有效培養(yǎng)了學生之間相互合作的意識[4]。例如，在《直線和圓》中，教師在課堂進行到互動這一階段，給班級的學生進行了分組，學生通過對問題進行相互研究和探討，從而充分吸收了直線和圓的相關(guān)知識，并且在這樣的過程中，學生的各項綜合能力都得到了提升，從而有效提升了初中數(shù)學的學習水平。

四、結(jié)語

總之，“導學互動”教學模式本身具有非常高的科學含量，在教學中應用導學互動，首先必須了解其本身的內(nèi)容和特點，這樣能夠在一定程度上保證對其的正確應用，導學互動在教學中應用范圍較廣，對教育教學水平和教學效率做出的貢獻很大，在初中數(shù)學教學中運用導學互動，能夠有效彌補教師自身在教學上的不足，使教師在教學過程中進行積極性的思考，從而為學習效率提升以及學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)奠定重要的基礎(chǔ)，并且導學互動的教學模式本身有效提升了學生在初中數(shù)學教學中的地位，強化了師生之間的交流，在數(shù)學教學中潛移默化的培養(yǎng)學生的各項綜合能力，促進學生發(fā)展，使教育教學改革在初中數(shù)學教學中有更加深入的發(fā)展。

[1]于湛秋.“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中應用的研究[D].河南大學，2013.

[2]曹文營.試論“導學互動”教學模式對初中數(shù)學教學的作用[J].湖北科技學院學報，2014，10：111-112.

[3]黃慧群.“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用與研究[J].科教文匯(上旬刊)，2015，05：119-120.

[4]蔡忠強.“導學互動”教學模式對初中數(shù)學有效教學的影響[J].求知導刊，2015(22).

康麗玉(1980-)，女，漢族，福建漳州人，福建省龍海市長邊中學，中學一級教師，主要從事初中數(shù)學的教學工作。

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