翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

蘇慶華

湖南省冷水江市第七中學(xué)，湖南 冷水江 417500

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

蘇慶華*

湖南省冷水江市第七中學(xué)，湖南 冷水江 417500

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

我國傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，在課堂上往往是老師處于主體的地位，他們?cè)谥v臺(tái)上進(jìn)行講解，學(xué)生只是坐在下面一味地聽，這使得課堂教學(xué)十分的枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率十分低。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則解決了這一問題，主要具有以下特點(diǎn)。

(一)學(xué)生作為主體

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，老師只是知識(shí)的傳播者，學(xué)生能夠自主的從老師那里獲取知識(shí)。這種教學(xué)方式能夠很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠很好地鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的意義。

(二)更改教學(xué)流程

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，主要是老師講授知識(shí)，然后學(xué)生進(jìn)行做題并完成老師布置的作業(yè)，老師對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)的多少完全通過考試成績來判斷，這導(dǎo)致很多學(xué)生往往有著較高的考試成績，卻沒有辦法學(xué)以致用。因此，翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)解決了這些問題，更改了以往的流程。在這種教學(xué)模式下，能夠?qū)W(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)從課堂下轉(zhuǎn)移到課堂之上，這樣學(xué)生為了解決問題能夠更主動(dòng)地吸收知識(shí)，從而促進(jìn)了課堂效率的提升。

(三)轉(zhuǎn)變考察方式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的考察方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往是采用期中考試以及期末考試的形式來對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度進(jìn)行考察，這種方式很容易由于學(xué)生作弊等情況使得老師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤的判斷，并且很多學(xué)生只是在考試之前臨時(shí)抱佛腳，這導(dǎo)致他們并沒有真正的掌握知識(shí)。因此在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，將考試方式轉(zhuǎn)變的更加的多樣化，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、平時(shí)測試成績、課堂作業(yè)情況、實(shí)踐調(diào)查完成情況等都作為考核的一部分，因此能夠使得老師更好的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很好地增強(qiáng)學(xué)生和老師之間的感情。

二、翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的應(yīng)用主要需要體現(xiàn)上述的特點(diǎn)，也就是在這種新型的教學(xué)模式下老師需要把學(xué)生作為課堂的主體，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，注重與學(xué)生的溝通。而需要達(dá)到這種目的，就自然地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)流程以及成績考核方式。下面，對(duì)于翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式在課堂上的具體應(yīng)用方法進(jìn)行一些介紹。

(一)激發(fā)學(xué)生興趣

將學(xué)生作為課堂的主體，首先需要學(xué)生有著足夠的學(xué)習(xí)興趣，能夠自主的學(xué)習(xí)。因此，老師可以創(chuàng)建一定的場景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠融入到這種環(huán)境中，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。例如，老師在講解“平面直線坐標(biāo)系”這個(gè)概念的時(shí)候，學(xué)生可能不會(huì)及時(shí)的掌握，并且由于不理解可能會(huì)產(chǎn)生很多的疑惑。這個(gè)時(shí)候老師就可以設(shè)定一定的場景幫助學(xué)生理解，例如可以對(duì)電影院找座位的場景進(jìn)行模擬，或者對(duì)于下棋的棋盤布局進(jìn)行模擬。這些與生活相關(guān)的場景，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生聽課更加的認(rèn)真，從而促使學(xué)生對(duì)講解的數(shù)學(xué)知識(shí)有更好地掌握。

(二)合作交流

在課堂教學(xué)上，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行足夠的合作交流。合作交流，其實(shí)就是合作與交流，學(xué)生之間進(jìn)行足夠的溝通，并且彼此之間進(jìn)行良好的合作。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)于同一個(gè)問題的看法是不同的，學(xué)生們之間的互相交流能夠使得大家的觀點(diǎn)進(jìn)行很好的融合，并且對(duì)于一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)還能夠進(jìn)行及時(shí)的糾正。這種方式，不但能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且對(duì)于學(xué)生思維的開闊，學(xué)生對(duì)于未知事物的探索等都十分的有意義。學(xué)生之間的這種合作交流，還能夠很好地促進(jìn)學(xué)生之間的感情。并且這種合作交流十分重要，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中，老師沒有辦法代替學(xué)生去思考，學(xué)生才是真正的主體，最后問題的解答方案、對(duì)知識(shí)的掌握程度等都需要學(xué)生自己去完成，因此學(xué)生自己的能力就顯得尤為重要，而這種合作交流恰好能夠提升學(xué)生的這些能力。

(三)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

對(duì)于學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)也是有著一定的作用的。初中的數(shù)學(xué)題已經(jīng)具備了一定的難度，因此思考的方式也是多種多樣的，所以學(xué)生在做題、學(xué)習(xí)的時(shí)候需要有發(fā)散性的思維，這樣才能夠更好的去完成題目、掌握知識(shí)。否則學(xué)生有著固有思維，對(duì)于很多沒見過的題型就會(huì)束手無策，在計(jì)算的過程中就很容易出錯(cuò)，久而久之學(xué)生自然對(duì)于數(shù)學(xué)就失去了興趣。所以，老師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的堅(jiān)持不懈的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中進(jìn)行思維的發(fā)散。

(四)老師引導(dǎo)教學(xué)

老師在教學(xué)的過程中，除了注意上述問題，還應(yīng)該做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。對(duì)于初中的數(shù)學(xué)教學(xué)，這時(shí)期的學(xué)生普遍年紀(jì)還比較小，因此老師應(yīng)該注意對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。因?yàn)橹挥姓莆樟肆己玫幕A(chǔ)知識(shí)以后，才能夠更好的進(jìn)行下一步的教學(xué)。而處于初中年級(jí)的學(xué)生，大多還沒有完全掌握系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，所以在這個(gè)過程中老師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)就顯得尤為重要了。老師應(yīng)該注重對(duì)于基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)語言的講解，例如點(diǎn)C是線段AB的中點(diǎn)，就可以表示成：AC=BC。除此之外，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)中的一些公式，不能只靠簡單的死記硬背，更重要的是理解它并且抓住重點(diǎn)，這樣才能夠在做題的過程中熟練地使用公式。

三、結(jié)論

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的課程，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義，因此應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行重視。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中存在很多的問題，不利于學(xué)生真正的掌握知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新性思維的發(fā)展、課堂教學(xué)的效率的提升都有著很大的影響。因此本文針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)這一新的教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了介紹，首先介紹了這種教學(xué)模式具有的特點(diǎn)，然后介紹了具體應(yīng)用時(shí)的具體體現(xiàn)，希望能夠起到一定的參考價(jià)值，從而促進(jìn)我國初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

[1]陳勇玲.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用研究[D].廣西師范大學(xué)，2016.

[2]岳曉云，陳愛國.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016(04)：46-48.

[3]吳丹丹.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究[D].廣西師范大學(xué)，2015.

[4]王培.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

[5]孫麗梅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

蘇慶華(1972-)，女，漢族，湖南冷水江人，本科，湖南省冷水江市第七中學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師。

G633.6；G

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1006-0049-(2017)19-0132-01