初中物理教學(xué)中課堂討論的有效運(yùn)用

武彩榮

1.山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院，山西 臨汾 041000；2.萬榮縣城鎮(zhèn)中學(xué)，山西 萬榮 044200

初中物理教學(xué)中課堂討論的有效運(yùn)用

武彩榮1，2

1.山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院，山西 臨汾 041000；2.萬榮縣城鎮(zhèn)中學(xué)，山西 萬榮 044200

初中物理教學(xué)應(yīng)用指的是教師在教授物理這一門課程的過程中，根據(jù)實際情況隨時隨地的調(diào)整教學(xué)方法，并且不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念，然后對物理教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化、理論化的歸納總結(jié)，最后應(yīng)用到人類的生活和實踐中。初中是學(xué)生進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的初級階段，研究初中物理的教學(xué)策略的應(yīng)用是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段，對于大多數(shù)的初中生來說，剛開始學(xué)習(xí)物理是一件令人非常激動的事情，特別是第一次在物理實驗室里使用杠桿、天平等物理儀器做些初級實驗的時候。然而當(dāng)學(xué)生們漸漸覺得物理越來越抽象、越來越乏味時，他們就會對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生抵觸心理，這一現(xiàn)象是不容樂觀的。在初中新課程改革的推動下，關(guān)于物理教學(xué)改革的策略也日益增多，或許是目前初中的物理學(xué)習(xí)存在著一些重理論概念輕動手實驗等弊端。因此，導(dǎo)致了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)難度增加，下面就課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用提出我的一些看法。

一、課堂討論法在初中物理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

(一)課堂討論法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

目前的初中物理教學(xué)活動中經(jīng)常存在學(xué)生對這門課程興趣不濃厚的現(xiàn)象。再加上學(xué)生本就是教學(xué)活動中的主體，如果他們對物理學(xué)習(xí)的主動性不高，那么學(xué)習(xí)效率自然也就低下了。興趣是促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的關(guān)鍵，但是相關(guān)資料顯示，初中生對物理感興趣的比例相當(dāng)之少，甚至有些學(xué)生還害怕學(xué)習(xí)物理，課堂討論法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，例如在《從粒子到宇宙》的教學(xué)活動中，讓學(xué)生分組進(jìn)行上網(wǎng)收集材料，舉辦小型報告會，討論分子動理論、原子結(jié)構(gòu)和宇宙的一些科普知識。在討論學(xué)習(xí)中，會激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時也調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(二)課堂討論法有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心

初中物理更多的是需要理解記憶，而不是背誦記憶。因此，在物理課堂上，不能只是一味的埋頭記筆記，還要時刻關(guān)注老師的話題轉(zhuǎn)變方向，多利用機(jī)會和同學(xué)討論，遇到不懂的要及時提出自己的問題。課堂提問和討論是教師運(yùn)用教學(xué)策略加強(qiáng)學(xué)生智力方面的鍛煉，通過討論教師可以大致的了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識的態(tài)度。然而物理問題的設(shè)計和回答也是要講究技巧的，例如提問要把握好時間和時機(jī)，而教師的點(diǎn)撥經(jīng)常有著讓學(xué)生在百思不得其解后恍然大悟的作用。學(xué)生在討論中會慢慢提升自信，同時在物理的學(xué)習(xí)上也會更加自信。相信其他課程的學(xué)習(xí)也是如此，討論法在教學(xué)中應(yīng)用也會提高學(xué)生的信心。

二、課堂討論法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的注意事項

(一)在課堂討論法的前提下需要堅實基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)模式

初中時期的物理課是夯實基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，既要注重傳授給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基本知識技能，也要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)分析方法和解決簡單問題的能力。雖然說有新課程改革的框架定在那里，但是考試命題大多是原有的考試模式，我們所要創(chuàng)新的是物理運(yùn)用的靈活性，學(xué)會信息的遷移，那便是題在課內(nèi)，而解題方法卻是在課本之外。這種學(xué)習(xí)方法不失為是物理教學(xué)的重大變化之一，不拘泥于傳統(tǒng)的創(chuàng)新更容易讓人接受，這樣在討論物理問題時就有據(jù)可依。堅實基礎(chǔ)指的一般是學(xué)好初中物理課本的理論知識，題海戰(zhàn)術(shù)是檢查和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種不可或缺的重要方法。在打牢基礎(chǔ)的前提下培養(yǎng)物理思維，從而更進(jìn)一步的把握其內(nèi)在規(guī)律。

(二)課堂討論法下要激發(fā)學(xué)生的問題意識

在教師以講授為主的傳統(tǒng)教育的影響下，學(xué)生習(xí)慣于聽課，學(xué)生對物理問題意識較弱。教師要改變以教為中心的觀念，從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行物理課的教學(xué)，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計物理教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在物理問題中討論學(xué)到物理知識。例如：在《探究物體受力時怎樣運(yùn)動》教學(xué)中，提出物體受到力時，它會怎樣運(yùn)動呢？學(xué)生在此問題下進(jìn)行討論，得出物體會靜止、做勻速直線運(yùn)動。老師在此基礎(chǔ)上提出物體二力平衡要滿足的條件是什么？學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組實驗，從中得出二力平衡的條件。在物理教學(xué)中，一旦激發(fā)出學(xué)生的問題意識，就能使學(xué)生的討論有方向，課堂的討論才會有實效。

(三)課堂討論法下的初中物理需要重視互動環(huán)節(jié)

課堂討論中學(xué)習(xí)初中物理是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主地參與討論而得到提升的過程。在這個過程里，學(xué)生大多數(shù)情況下都是在輕松開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)的，這樣的他們能夠較好的將已學(xué)到的知識進(jìn)行梳理和加工理解。討論和研究可以最充分的挖掘?qū)W生們的潛能，像物理這種需要多動手實踐的學(xué)科，只有在探究應(yīng)用中才能不斷地印證那些被推導(dǎo)出來的知識。初中物理的教學(xué)需要師生之間的共同配合，教學(xué)應(yīng)用措施的實施也不是一蹴而就的而是由淺入深，循序漸進(jìn)才更能讓人印象深刻。

(四)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，討論方式采用多樣化

物理課堂教學(xué)過程中要讓學(xué)生眼、耳、口、手、腦等并用，同時教師的示范講解也是很重要的，教師可通過典型問題的分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析問題的途徑、方法和步驟，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、嚴(yán)密性和靈活性。由于物理課時相對較少，使得師生在課堂上不能及時解決問題，即使發(fā)現(xiàn)了問題，錯過了最佳的教學(xué)機(jī)會。所以，在課堂中應(yīng)該多討論及時解決課堂生成的問題，這不僅是教育中一項重要的課程策略，對于教師提升專業(yè)能力，了解學(xué)生掌握知識的程度、檢驗教師的教學(xué)方法，也具有指導(dǎo)和修正作用。

初中物理是一個物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)點(diǎn)，如果能在課堂討論的時候讓學(xué)生的思維能力和綜合能力有所提升，讓學(xué)生由“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”的話，就能大大提升初中物理課堂的效率了。希望各位師者在通讀完本文之后，能夠根據(jù)自身的具體情況調(diào)整優(yōu)化教學(xué)措施和學(xué)習(xí)方法，最后讓應(yīng)用的效果更加明顯。

[1]姚志勇.信息技術(shù)與初中物理電學(xué)教學(xué)的整合模式構(gòu)建研究.東北師范大學(xué)，2011.

[2]何麗.淺談初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法.南北橋，2013(6).

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