新課程背景下高中數(shù)學教學思考

張洋洋

哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150025

新課程背景下高中數(shù)學教學思考

張洋洋

哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150025

隨著國家教育部關(guān)于新課程改革意見的出臺，地方教育機關(guān)針對總體思想對本地區(qū)的教育教學進行了全面的深化改革，其中以高中數(shù)學為例，傳統(tǒng)的“二+一”教學法被認為是違背數(shù)學教學規(guī)律，且不利于我國數(shù)學人才培養(yǎng)的落后模式。新課程改革指導意見將“二+一”模式改回為三年循序漸進模式，以適應教育部課程改革的指導思想。目前，高中數(shù)學教師已經(jīng)開始逐步接受這種教學模式，并積極探索相適應的教學方法以及教學手段。但在在實際落實中，仍有問題與困惑。

一、新課程背景下高中數(shù)學教學反思

(一)深入領(lǐng)會改革動因

新課程改革出臺后，一種自覺性的教學調(diào)整在不同科目的教學中開始出現(xiàn)，但并非實際改革，這是基于教育部改革任務的驅(qū)動所致，換言之是教學的行為主義，自我欣賞。現(xiàn)階段我國高中數(shù)學教師有相當一部分人，還不清楚改革背后的實際動因，不情愿做出大的改變，這種情緒在一些示范性“重點”學校中尤其顯著。以高考成績?yōu)闃藴实臅r代遠沒有結(jié)束，那為什么要做出調(diào)整呢？為什么要改革？這些問題成為了很多數(shù)學教師的困惑。如果以應試教育角度來看，很多高中數(shù)學成績非常突出，改革是沒有必要的，但是從長遠來看，改革主要的出發(fā)點與動因是國家和民族高科技人才可續(xù)持發(fā)展的需要，更是民族長盛不衰的保障。

(二)加強教育過程整體性認識

現(xiàn)如今，我國教育分為基礎教育和高等教育，兩個階段的教育職能不同。與世界教育強國相比，我國教育對學生的培養(yǎng)存在著諸多本質(zhì)性問題，新課程改革明確要求每個學生都要獲得足夠的教育資源，尤其在培養(yǎng)學生的主動性、動手與實踐能力、創(chuàng)新能力等方面要得到明顯加強。但事實卻恰恰相反，例如：與美國的“不讓任何一個學生落后”的法律條文相比，我們的教育模式是拉大了學生之間的差距，以高中數(shù)學為例“二+一”教育模式嚴重違背數(shù)學的學習規(guī)律，只有一部分智商水平較高的學生可以適應這樣高強度的教學模式，在一定程度上，教育教學過程拋棄了智商水平相對較低和成熟度相對較慢的學生，這是教育資源分配嚴重不均衡的表現(xiàn)。還有許多高中數(shù)學教師武斷地認為新課程改革的目的就是“減壓”，只要將課后作業(yè)降低就是改革，這樣的理解顯然是一種膚淺的認識。加強教學活動的整體性認識，對于新課程改革的順利實施具有重要的意義。

(三)注重教學目標有效貫徹

人在發(fā)展和完善的過程中，數(shù)學的使用無處不在。新課程改革意見明確指出，教學過程要本著學生掌握數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想，使學生表達清晰、思考有條理為基本原則，教育教學盡量貼近生活，讓學生在日常生活中運用數(shù)學思維方式來解決常見的問題，因此高中數(shù)學課程不僅是傳授“公式”及“解題思路”，更重要的是培養(yǎng)學生學以致用，活學活用，主動思考，獨立解決實際問題的能力，是公民素質(zhì)的培養(yǎng)。高中數(shù)學的教學過程本身也是學生認識社會，了解社會的過程。

(四)調(diào)整教學理念及方法

“二+一”教學模式沿用至今，雖然取得了一些的成績，但是從長久來看，這種模式不利于我國數(shù)學人才的培養(yǎng)與積淀，因此摒棄落后的教學理念，擺脫飽受詬病的“二+一”教學模式的約束，回歸三年常規(guī)教學模式，在系統(tǒng)的教與學中深化理解知識點，分階段、分層次的掌握不同章節(jié)之間的知識聯(lián)系，才是高中數(shù)學課堂教學效果提升的本質(zhì)所在。

此外，高中數(shù)學教學，以教師為主體，學生被動地接受知識，也就是我們常說的一言堂。建立課堂討論，不僅可以增強學生自主學習意識，還可以有效調(diào)動班級學習氛圍。因此重塑活躍的課堂氣氛是提升教學效果的關(guān)鍵所在。任務驅(qū)動法，是指在教學過程中，教師拋出一些與知識直接或者間接相關(guān)的問題，來“拋磚引玉”，讓學生主動思考，完成學習。課堂的主體終歸是學生，一味地灌輸式教學與高中生所處的年齡及思想不相適應。所以，在課堂教學中，教師應更多充當領(lǐng)路人的角色，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性去探究數(shù)學知識，變被動聽講為主動學習。

討論法和任務驅(qū)動法需要注意幾個問題。

第一，課堂教學中討論的問題首先要具有普遍性，也就是要有吸引力，易于引發(fā)思考。

第二，討論時，要建立自由發(fā)言獎勵機制，引導學生建立主動參與意識，討論過程盡量顧及大部分學生，圍繞中心，聯(lián)系實際。

第三，討論結(jié)束時，教師要概括討論的情況，及時分享彼此的信息，使學生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識。

二、結(jié)束語

在新課程改革指導思想的指引下，高中數(shù)學教師不僅要無條件接受，更要敢于做出嘗試，接受新挑戰(zhàn)，迎接新目標。目前地方教育機關(guān)為了有效落實新課程改革的要求，紛紛成立了新課改小組，在新課改小組的統(tǒng)一領(lǐng)導下，各種新課程培訓也悄然展開，這對于高中數(shù)學教師更好地理解新課程改革的動因以及內(nèi)在本質(zhì)都具有指導意義。通過短期培訓，高中數(shù)學教師在實施新課程改革的過程中，能力與信心將會得到極大提升。與此同時，數(shù)學教師也要切實將新的教學理念落實到課堂教學中去，這本身也是數(shù)學教師一次新的嘗試與體驗。

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