如何以改革考試評價模式為突破口推進高校思政課教學

李王媛

中北大學，山西 太原 030000

?

如何以改革考試評價模式為突破口推進高校思政課教學

李王媛

中北大學，山西 太原 030000

高校思政課主要是為了培養(yǎng)大學生的愛國主義精神、為社會主義事業(yè)努力奮斗的精神、高尚的道德情懷、樹立正確的人生觀、世界觀、以及價值觀，是根據大學生的思想活動來進行安排授課內容的課程。目前階段，高校的思政課教學依然存在問題，分析其主要原因是考試評價模式比較單一，所考核的內容也并沒有針對性，所謂的評價標準缺乏人性的關懷與理性的教育，想要使高校思政課教學質量得到提高，能看得見教學成效，就應該將考試評價進行全面的改革。本文淺析以改革考試評價模式為突破口推進高校思政課教學，旨在能夠從根本上將高校思政課的教學質量提高。

改革考試評價；高校思政課；突破口

高校的思政課是根據大學生的思想活動來安排的教學，主要目的是為了培養(yǎng)大學生的愛國主義精神、為社會主義事業(yè)努力奮斗的精神、高尚的道德情懷、樹立正確的人生觀、世界觀、以及價值觀、情感以及態(tài)度等。老師所安排的教學內容以及教學形式完全是根據考試評價而定，但傳統的考試評價存在諸多的問題，主要考察大學生是否真正全面掌握知識，主要是以進行筆試為主。這樣的做法不符合以人為本理念，缺乏理性的思考，沒有從大學生的切身角度出發(fā)。因此說，對于現有的考試評價應該做出改革，改變傳統的考試模式，找出真正能夠體現以人為本的考試評價模式，只有這樣才能夠使思政課更好、更健康的開展下去。

一、當前高校思政課考試評價的不足之處

目前來說，高校思政課的評價標準依然還是沿用傳統的評價模式來進行。在日常的教學活動中，老師根據考試評價來進行教學內容的安排，大多數情況是以講授理論知識為主，對于與實際相結合這一部分老師做的比較少，然后大學生根據老師的授課內容進行重點的標注，等到一個學期的最后，老師會給大學生時間讓其復習，最后由一張閉卷試題來進行考試?？荚嚨膬热荽蟛糠侄际抢碚撝R，實踐題相對來說很少，一張試卷就決定了大學生關于思政課的掌握程度，并不注重大學生將理論與實踐進行相結合，這樣的教學模式與考試評價直接導致大學生對于思政課的學習失去原有的興趣，只是單純的為了應付考試，快到考試的關頭再進行集中時間與精力去背。

在這種考試評價中，對于大學生的主觀發(fā)揮意識題目考察的并不多，主要基本題型就是單選題、多選題、簡答題和論述題，偶爾會有填空題，對于大學生的主觀意識的發(fā)揮，將理論與實踐相結合的題目考察的甚少，出現這種情況的主要原因在于老師，老師為了更加方便的閱卷，對于大學生的考察形式也就是現在這樣的情況。這種的評價模式直接導致了大學生對于思政課失去學習的興趣，大學生的真正主觀意識沒有得到應有的發(fā)揮。將考試評價模式由閉卷答題轉變成為課上回答問題，老師根據大學生日常在課堂上的表現，回答問題是否積極，回答問題的正確率等來作為評價的標準，這樣的評價模式具有相當大的寬泛性，積極與否以及正確率都是很難界定的事情?；蛘呤抢么髮W生的課下作業(yè)作為考試評價的標準，這樣的評價標準最大的問題就在于，大學生根本無法再次查看到自己的作業(yè)正確率情況，原因是老師判完之后就交到了學校的內部。

教育的主體是學生，一切教育都應該從學生的切身角度去出發(fā)，一味的只是追評某一方面，長此以往，勢必會對學生帶來不好的影響。

二、以改革考試評價模式為突破口推進高校思政課教學的策略

(一)從素質教育角度出來發(fā)改革高校思政課考試評價模式

素質教育與當今的只是為了考試評價而教育是兩個相反的方向，素質教育是從大學生切身的角度出發(fā)的，所有的一切都是為大學生考慮的，對大學生的創(chuàng)新能力以及實際運用能力的培養(yǎng)，對大學生進行思想方面的教育，要具有愛國主義精神、為社會主義事業(yè)努力奮斗的精神、要愛他人、與他人友好相處。高尚的道德情懷、樹立正確的人生觀、世界觀、以及價值觀等，從素質教育的角度出發(fā)，能夠激發(fā)大學生主動學習的熱情，從根本上解決了問題，完善了當前的考試評價模式。

(二)改變傳統的教學理念，從心理學角度出發(fā)

作為一個大學生來說，他們基本都已經年滿18歲，因此他們具備完整的人格，此時階段的他們心理波動會比較大，自尊心強，喜歡爭強好勝。老師在進行思政課教學時，除了要將理論與實踐相結合，需要值得注意的一點是要充分的關注大學生的心理變化，不要對所謂的差生進行區(qū)別對待，老師要一視同仁，大家都是一樣的，不要給那些所謂的差生造成第二次的心理傷害。不僅如此，老師要在教學上積極的關心他們，讓他們體會到老師的愛，這樣學生的心理就會發(fā)生轉變，就會非常愿意積極主動的投入到思政課的學習當中。

(三)評價體會多元化

目前的評價體系單一，主要是以學期期末最后的閉卷考試為主，這樣的考試評價會打消大學生的學習積極性。應該從多元化的角度入手，比如說，在課上的某次小測驗成績可以作為評價標準的一部分，課上一道復雜題的分析也可以作為一次評價標準，再比如課下作業(yè)也作為評價標準，這樣將各種評價標準綜合在一起，使得評價標準不再單一，具有多樣性。

三、結束語

傳統的考試評價標準不利于大學生積極主動性的發(fā)揮同時也存在著諸多的不足之處，將傳統的考試評價進行改革，從大學生的切身角度進行問題的思考，以人為本、理性的進行考試評價標準的制定，使得每一個大學生都是其中的受益者，使得高校的思政課更長久、更健康的開展下去。

[1]吳嬋娟.以改革考試評價模式為突破口，推進高校思政課教學探討[J].北方文學(下旬刊)，2013(05).

[2]林毅，林成策.試析高校思政課教學評價存在的問題及其改進措施[J].齊魯師范學院學報，2014(03).

[3]林成策，林毅.高校思政課教學評價體系構建研究[J].齊魯師范學院學報，2014(02).

[4]王詠梅.高校思政課學業(yè)評價改革調查與思考——以沈陽大學為例[J].沈陽大學學報(社會科學版)，2014(05).

G

A

1006-0049-(2017)11-0293-01