精細(xì)化管理在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的運(yùn)用

王 喆

山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟(jì)南 250100

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精細(xì)化管理在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的運(yùn)用

王 喆*

山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟(jì)南 250100

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，高校作為培養(yǎng)精英人才的基地，當(dāng)然離不開(kāi)精細(xì)化的管理。通過(guò)在高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中引入精細(xì)化管理，有助于更好的發(fā)揮出創(chuàng)業(yè)教育的作用。文章通過(guò)對(duì)精細(xì)化管理在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的重要意義進(jìn)行了具體的闡述，并根據(jù)目前高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，提出了實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的有效途徑，從而有效的提高我國(guó)高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

精細(xì)化管理；高校；就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，重要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，并不斷提高高校學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，從而使得高校學(xué)生能夠滿足于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中對(duì)人才的需求。通過(guò)在校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育引入精細(xì)化管理，能夠?yàn)楦咝W(xué)生搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務(wù)平臺(tái)，并有效的促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

一、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)中實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的重要意義

(一)是適應(yīng)高校發(fā)展的客觀需求

高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵就是為學(xué)生建立起扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，并培養(yǎng)他們具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。而在我國(guó)的很多高校的教育教學(xué)當(dāng)中，往往缺乏對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)造性與創(chuàng)業(yè)性的培養(yǎng)，從而使得我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中具有良好創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)造性思維的人才比較短缺，因而很多高校學(xué)生只能夠被動(dòng)的進(jìn)行求職，嚴(yán)重的缺乏自主創(chuàng)業(yè)的能力。在高等教育的相關(guān)會(huì)議中就已經(jīng)提出，高校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育是高等教育發(fā)展過(guò)程中的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是提高高校競(jìng)爭(zhēng)力的重要關(guān)鍵因素之一，而且培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，是有效的緩解就業(yè)壓力最有效的途徑之一，因此，在高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)施精細(xì)化管理，是順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇[1]。

(二)精細(xì)化管理是打造專業(yè)隊(duì)伍的重要內(nèi)容

高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑與內(nèi)容，同時(shí)也是高校學(xué)生工作的重要組成部分。通過(guò)把精細(xì)化的高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與個(gè)人的興趣愛(ài)好相結(jié)合，從而為打造專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展提供新的教育渠道。與此同時(shí)，在高校建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育案例，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀活動(dòng)教育資料的共享，這樣有助于在高校開(kāi)展精細(xì)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)?？傊诟咝５木蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)現(xiàn)精細(xì)化的管理，能夠有效的提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的效果。

二、目前高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中精細(xì)化管理的不足及實(shí)現(xiàn)途徑

(一)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中精細(xì)化管理的不足

目前在高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，存在著很多的不足，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先是就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)還有待加強(qiáng)，對(duì)于目前很多高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)人員都沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的訓(xùn)練，而是由思政老師擔(dān)任，因沒(méi)有具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而影響到了高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育效果；其次是就業(yè)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容比較單一化，盡管成立了相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)職能部門，但其目的主要集中于就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的宣傳與招聘信息的發(fā)布等內(nèi)容，而忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯的規(guī)劃，因而無(wú)法滿足于目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)高校大學(xué)生所提出的要求。另外，很多的高校在具體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中呈現(xiàn)出訓(xùn)練不足的現(xiàn)象[2]。

(二)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中精細(xì)化管理的實(shí)現(xiàn)途徑

高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的形成需要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)時(shí)間的培植、熏陶以及積淀，創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)主要指的是一種精神的力量，包括有敬業(yè)精神、道德情操以及理想信念等相關(guān)的內(nèi)容。培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，需要把就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育有效的融入到學(xué)校的整體教育教學(xué)當(dāng)中，并有效的發(fā)揮出思想政治教育的重要作用。

1.通過(guò)分層分類的管理促進(jìn)教育管理的精細(xì)化

高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)就是要提高高校學(xué)生的全面發(fā)展，以及綜合素質(zhì)的提高。隨著目前高校大學(xué)生思想漸漸呈現(xiàn)出的獨(dú)立性、選擇性以及多樣性、差異性等特點(diǎn)。由于其不同專業(yè)、不同性別之間對(duì)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)水平也各自不同，并且呈現(xiàn)出不同程度的差異性，如果在高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)現(xiàn)大眾化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，則在一定程度上將影響到學(xué)生的積極性與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育效果。因此，在高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，可以按照高校大學(xué)生思想活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)行劃分成不同的教育群體，并根據(jù)這些不同的教育群體以年級(jí)、專業(yè)、能力等進(jìn)行分層與分類，并實(shí)施針對(duì)性較強(qiáng)的精細(xì)化管理，從而有效的提高高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育效果。

2.以追求教育的實(shí)效為目的，促進(jìn)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的精細(xì)化

高校進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育所要發(fā)揮出的效果就是要重點(diǎn)突出學(xué)生的知行合一，并滿足于當(dāng)代高校學(xué)生的實(shí)際需求。因此，在進(jìn)行高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展量，需要開(kāi)辟新的教育載體，有效的改變傳統(tǒng)的理論宣講為主、自身體驗(yàn)為輔的教育模式，開(kāi)設(shè)豐富的體驗(yàn)式的教育活動(dòng)內(nèi)容與形式，從而有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的主動(dòng)性。與此同時(shí)，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育模式，除此之外，還可以爭(zhēng)取社會(huì)的廣泛支持，例如邀請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)家來(lái)校講課或者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的演習(xí)，也可以通過(guò)一些管理、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的專家擔(dān)任高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的講師，并結(jié)合自身高校的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生從事相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題與困惑給予及時(shí)的解決，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起積極向上的人生觀與價(jià)值觀[3]。

三、結(jié)論

通過(guò)在校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)施精細(xì)化的管理，并有效的搭建起校內(nèi)外的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人的教學(xué)體系。與此同時(shí)，構(gòu)建起完善的精細(xì)化管理系統(tǒng)，從而有助于對(duì)學(xué)生的相關(guān)信息實(shí)現(xiàn)分類分層化管理，促進(jìn)教育資源發(fā)揮出最大化效用。

[1]孟新，胡漢輝.高校創(chuàng)業(yè)教育體系的倫理審讀[J].閱江學(xué)刊，2016(01).

[2]王丹，郝連明.談構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育體系[J].中國(guó)成人教育，2016(01).

[3]許帥.高校創(chuàng)業(yè)教育支持體系的現(xiàn)狀與對(duì)策分析——以在杭38所高校為例[J].青少年研究與實(shí)踐，2016(01).

王喆(1986-)，男，漢族，山東濟(jì)南人，碩士，山東協(xié)和學(xué)院，助教，研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理工作。

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