淺析高職院校測(cè)繪專業(yè)教學(xué)中技能考核的實(shí)施

張桂蓉 李 紅

1.三峽電力職業(yè)學(xué)院，湖北 宜昌 443002； 2.中南勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院測(cè)繪工程公司，湖南 長(zhǎng)沙 410014

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淺析高職院校測(cè)繪專業(yè)教學(xué)中技能考核的實(shí)施

張桂蓉1李 紅2

1.三峽電力職業(yè)學(xué)院，湖北 宜昌 443002； 2.中南勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院測(cè)繪工程公司，湖南 長(zhǎng)沙 410014

近年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育取得了較快的發(fā)展，職業(yè)教育主要致力于培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此在實(shí)際教學(xué)中，需要重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。在高職院校測(cè)繪專業(yè)教學(xué)中，為了能夠更好的提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需要的人才，則需要實(shí)施技能考核，使學(xué)生能夠完全掌握測(cè)繪技術(shù)。文中分析了影響高職院校教學(xué)質(zhì)量的因素，并進(jìn)一步對(duì)技能考核在測(cè)繪專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行了具體的闡述。

高職院校；測(cè)繪專業(yè)；教學(xué)；技能考核；教學(xué)質(zhì)量

我國(guó)高職教育發(fā)展時(shí)間較短，作為培養(yǎng)技能型人才的重要基地，當(dāng)前在教與學(xué)、學(xué)與用之間還存在許多不足之處，缺乏完善的課程考核體系，這對(duì)高職院校的教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了較大的影響。特別是高職院校測(cè)繪專業(yè)教學(xué)中，如果不能將學(xué)與用有效的結(jié)合起來(lái)，學(xué)生很難通過(guò)單純的理論學(xué)習(xí)完合掌握測(cè)繪的各種技能，這必然會(huì)使學(xué)生步入社會(huì)時(shí)難以與崗位需求相適應(yīng)。因此高職院校測(cè)繪專業(yè)需要在教學(xué)中實(shí)施技能考核，以此來(lái)全面提高學(xué)生的專業(yè)技能，更好的掌握測(cè)繪專業(yè)本領(lǐng)。

一、影響高職教學(xué)質(zhì)量的因素分析

當(dāng)前高職院校教學(xué)質(zhì)量受到多方面因素的影響。首先，即是生源質(zhì)量不高，這是影響教學(xué)質(zhì)量的最主要因素。其次，缺乏高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，教師整體招考能力和技能水平都無(wú)法與高職教育的目標(biāo)要求相符。不僅教學(xué)方法缺乏靈活性，而且教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)踐有效的融合起來(lái)。再次，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，存在著厭學(xué)現(xiàn)象。最后，教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐缺乏有效聯(lián)系，這使學(xué)生缺乏動(dòng)手能力，畢業(yè)后很難與崗位要求相適應(yīng)。這些問(wèn)題在高職院校中都較為普遍，部分院校雖然采取了相應(yīng)的措施，如讓青年教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能鍛煉，與企業(yè)建立合作等，雖然使教學(xué)質(zhì)量有所提高，但受制于其他因素的影響，當(dāng)前高職院校整體教學(xué)質(zhì)量還無(wú)法達(dá)到高職教育目標(biāo)的要求，教學(xué)效果并沒(méi)有達(dá)到期望值。

二、技能考核在測(cè)繪專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施

高職院校測(cè)繪專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍為各類工、礦及相關(guān)企事業(yè)單位，從事有關(guān)測(cè)量的工作，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展起到了不容忽視的作用。為縮短學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的過(guò)渡期，高職院校測(cè)繪專業(yè)要培養(yǎng)出適合測(cè)繪企事業(yè)單位的需要的學(xué)生，就必須加快轉(zhuǎn)變教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。通過(guò)實(shí)施技能考核，努力提高學(xué)生的動(dòng)手能力和掌握更多的專業(yè)技能，使其更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

(一)實(shí)施過(guò)程

在高職院校測(cè)繪專業(yè)教學(xué)中，通過(guò)實(shí)施技能考核，能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量，并取得良好的教學(xué)效果。高職院校測(cè)繪專業(yè)對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力具有較高的要求。《控制測(cè)量技術(shù)》課程作為測(cè)繪專業(yè)中的一門(mén)核心課程，通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，學(xué)生能夠通過(guò)建立控制網(wǎng)來(lái)確定地面控制點(diǎn)三維坐標(biāo)。在具體教學(xué)中，可以將《控制測(cè)量技術(shù)》課程劃分為四個(gè)部分，即控制測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、常規(guī)平面控制測(cè)量、精神高程控制測(cè)量和衛(wèi)星定位測(cè)量。在具體教學(xué)中，可以根據(jù)工作過(guò)程開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)，主要以課堂講解和技能訓(xùn)練作為教學(xué)方式。如果單純的進(jìn)行日常教學(xué)，由于課程內(nèi)容枯燥，學(xué)生很難集中思想認(rèn)真聽(tīng)課。針對(duì)于這種情況下，可以針對(duì)每項(xiàng)課程內(nèi)容采取技能考核。教師需要提前制定嚴(yán)格的考核計(jì)劃，并對(duì)該課程需要掌握的技能進(jìn)行細(xì)化，通過(guò)制定實(shí)訓(xùn)時(shí)間、考核內(nèi)容、要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、該項(xiàng)目?jī)?nèi)容在課程成績(jī)中占的分值等進(jìn)行明確，并告知學(xué)生。將日常教學(xué)內(nèi)容與技能考核有效結(jié)合，從而使學(xué)生能夠掌握測(cè)繪工作中的每一項(xiàng)技能。在考核實(shí)施過(guò)程中，需要對(duì)每一名學(xué)生建立考核檔案，并定期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析。對(duì)于第一次沒(méi)有通過(guò)考核的學(xué)生，在任課教師和其他同學(xué)幫助下利用課余時(shí)間努力提高技能，從而通過(guò)考核。對(duì)于實(shí)施技能考核，并不是為了抓學(xué)生補(bǔ)考，其目的是讓學(xué)生能夠掌握各項(xiàng)測(cè)繪專業(yè)技能，從而使其走上工作崗位時(shí)能夠更快的適應(yīng)崗位要求，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。

(二)實(shí)施效果

高職院校測(cè)繪專業(yè)通過(guò)實(shí)施技能考核后，通過(guò)一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了明顯提升，同時(shí)配以適當(dāng)?shù)目记趹土P，學(xué)生上課時(shí)能夠做到認(rèn)真聽(tīng)講，一些不聽(tīng)課、玩手機(jī)的現(xiàn)象越來(lái)越少。在課堂上學(xué)生能夠自覺(jué)的組成小組和團(tuán)隊(duì)，從而更好的完成各種課堂教學(xué)任務(wù)。而且在休息時(shí)間，學(xué)生也能夠自覺(jué)的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。通過(guò)技能考核，該專業(yè)中的大部分學(xué)生都能夠掌握課程所要求的基本技能，而且學(xué)生判斷力能力全面提升，能夠在實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，動(dòng)手能力普遍增強(qiáng)，獲得了非常好的教學(xué)效果。

(三)實(shí)施注意事項(xiàng)

在高職院校測(cè)繪專業(yè)教學(xué)中實(shí)施技能考核時(shí)，需要注意以下幾方面問(wèn)題：

首先，作為測(cè)繪專業(yè)的任課教師，需要根據(jù)具體的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求來(lái)制定合理的考核計(jì)劃，并確保做到嚴(yán)格執(zhí)行。其次，高職院校教務(wù)部門(mén)需要給予有效的配合，制定嚴(yán)格的考試制度，避免學(xué)生存在僥幸心理，使學(xué)生能夠在日常學(xué)生中不斷提升自身的專業(yè)技能，從而通過(guò)考核。最后，任課教學(xué)在校期間，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)具有絕對(duì)管理權(quán)，不能存在外界因素的影響，這樣有利于更好的實(shí)施技能考核，從而使每一名學(xué)生都能夠掌握測(cè)繪專業(yè)的各項(xiàng)技能，使其在步入社會(huì)時(shí)更好的在工作崗位上進(jìn)行運(yùn)用。

三、結(jié)束語(yǔ)

測(cè)繪專業(yè)技能考核的方法可以在其他專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，同樣會(huì)獲得良好的教學(xué)效果。通過(guò)實(shí)施技能考核后，學(xué)生能夠更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識(shí)，學(xué)生動(dòng)用能力明顯增強(qiáng)，而且有效的提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生自身職業(yè)能力和專業(yè)技能水平的提升起到了非常重要的意義。而且技能考核實(shí)施后，高職教學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提升，所培養(yǎng)出來(lái)的人才也能夠更好的滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，畢業(yè)生走向社會(huì)時(shí)受到企業(yè)的青睞。

[1]蔡智軍.高職教學(xué)技能考核改革思考與實(shí)踐[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(6).

[2]高洋.高職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014(8).

[3]段存升.高職教質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建[J].職教論壇，2012(32).

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