試析中職課程設(shè)置的探索與思考

張 曦

成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校，四川 成都 611741

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試析中職課程設(shè)置的探索與思考

張 曦*

成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校，四川 成都 611741

中職院校教學(xué)一直是我國(guó)教育體系中的重要內(nèi)容，但是隨著高等院校近些年不斷擴(kuò)招，中職院校的招生遇到了一定的問(wèn)題，為了更好的保障中職院校的發(fā)展，必須及時(shí)進(jìn)行中職院校教學(xué)改革，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需要，教學(xué)改革的首要問(wèn)題就是做好課程設(shè)置改革，可以說(shuō)中職教學(xué)的發(fā)展與中職院校課程設(shè)置有著直接的關(guān)系，本文就從我國(guó)當(dāng)前中職院校課程設(shè)置的實(shí)際出發(fā)，分析當(dāng)前我國(guó)中職院校課程設(shè)置存在的一些問(wèn)題，并根據(jù)這些問(wèn)題提出適合中職院校以后發(fā)展的舉措，希望能夠?yàn)槲覈?guó)中職院校的發(fā)展以及課程改革提供一些幫助。

課程改革；中職院校；學(xué)生為主；教學(xué)模式

中職院校的發(fā)展直接影響著我們社會(huì)專業(yè)人才的質(zhì)量，與高等院校不同，中職院校不僅僅承擔(dān)著教育學(xué)生掌握高層次理論的任務(wù)，更主要的是在人才實(shí)踐能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，因此可以說(shuō)中職院校既肩負(fù)著高等院校的文化教育，又具有實(shí)踐能力教育的雙重職能，所以做好中職院校教育具有重要意義。另外，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的多元化需求更是要求，中職院校通過(guò)不斷加大人才培養(yǎng)力度，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)“造血”的功能。

一、中職學(xué)生的特點(diǎn)

中職學(xué)生一般都是從初中直接進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)的，這些學(xué)生主要具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差

隨著高等院校不斷擴(kuò)招，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始希望進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，因此初中畢業(yè)后的學(xué)生大多數(shù)都進(jìn)入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)入中職的學(xué)生逐漸減少，而愿意在中職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生也大多學(xué)習(xí)成績(jī)較差，只是希望在中職院校得到文憑。學(xué)生在中職院校學(xué)習(xí)積極性不高、沒(méi)有目標(biāo)，即使教師的授課再精彩，學(xué)生也沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)生對(duì)以后的就業(yè)也比較迷茫，更沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，造成教師在課堂上授課，學(xué)生在課堂下各做各的事情。

(二)學(xué)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力

中職學(xué)生由于是初中畢業(yè)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性明顯不高，另外一個(gè)主要原因是面對(duì)越來(lái)越激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，他們?nèi)狈χ鲃?dòng)性，更沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，中職院校許多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不差，知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，在一些問(wèn)題解決、反應(yīng)能力等方面并不比高等院校的學(xué)生落后，但是由于中職院校學(xué)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，造成其不斷墮落放棄。

二、中職院校課程設(shè)置的現(xiàn)狀

課程設(shè)置直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，中職院校要改變學(xué)生現(xiàn)狀，不斷提高中職院校的競(jìng)爭(zhēng)力，必須先從課程設(shè)置上改變，當(dāng)前我國(guó)中職院校課程設(shè)置存在的問(wèn)題主要是：

(一)教學(xué)目標(biāo)模糊

明確的教學(xué)目標(biāo)是課程設(shè)置首要確定的任務(wù)，當(dāng)前我國(guó)中職院校課程設(shè)置的目標(biāo)相對(duì)模糊，我國(guó)高等院?；蛘吒咧卸季哂忻鞔_的教學(xué)目標(biāo)，比如培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才或者培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，但是中職院校沒(méi)有很好的根據(jù)院校的特殊設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，造成在教學(xué)過(guò)程中缺乏方向性。

(二)教材選擇不適當(dāng)

中職院校具有自己的教學(xué)特點(diǎn)，因此教材選擇時(shí)需要根據(jù)自己院校專業(yè)設(shè)置等方面進(jìn)行，但是，當(dāng)前許多中職院校在教材選擇上存在很大的問(wèn)題，比如許多的教材內(nèi)容與小學(xué)和初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容相重疊，根本不符合中職院校的教學(xué)要求，更沒(méi)有與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有太大的關(guān)系。

(三)課時(shí)安排不合理

中職院校是培養(yǎng)專業(yè)化學(xué)生的學(xué)校，在教學(xué)中必然要突出特色，與中職院校的教學(xué)相結(jié)合，課時(shí)安排要注重向?qū)I(yè)課傾斜，但是現(xiàn)在很多中職院校過(guò)于重視文化課，甚至文化課的課時(shí)與專業(yè)課和實(shí)踐能力課程的課時(shí)幾乎相等，這嚴(yán)重影響了專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。另外，中職院校除了上述問(wèn)題以外，還有一些其他有待解決的問(wèn)題，比如在課堂上缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法，教師的授課方式過(guò)于單一，學(xué)生的評(píng)價(jià)體系不健全，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等。

三、應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)上述中職院校課程設(shè)置中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解決：

(一)以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)置

中職院校的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)牢牢把握就業(yè)這一要求，在課程設(shè)置上一切以為以后的就業(yè)做準(zhǔn)備，首先，課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)以專業(yè)為基準(zhǔn)點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠積極融入到教學(xué)之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其次，課程設(shè)置與社會(huì)需要相符合，培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)人才，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)、誠(chéng)信等綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在以后的工作崗位上能夠發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)以學(xué)生為本進(jìn)行課程設(shè)置

由于中職學(xué)生部分是一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，因此對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)盡量避開(kāi)學(xué)生理解和接受的局限，降低知識(shí)和技術(shù)方面的難度要求，課程的設(shè)置是否合理、實(shí)用，要在實(shí)踐中不斷評(píng)價(jià)和總結(jié)"教師還要遵循理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則，使理論課程和實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)次序、學(xué)時(shí)數(shù)之間相互匹配，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在知識(shí)上達(dá)到互補(bǔ)，能力上達(dá)到互動(dòng)，使課程教學(xué)與企業(yè)的需要相吻合。

(三)以學(xué)生需要進(jìn)行課程設(shè)置

中職學(xué)生對(duì)于自己未來(lái)的認(rèn)識(shí)是影響其學(xué)習(xí)的重要因素，這一弊端嚴(yán)重挫傷了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)積極性，因此，拓寬升學(xué)渠道，構(gòu)建終身教育體系，為學(xué)生提供多種機(jī)會(huì)，這不僅是時(shí)代的要求，也是中等職業(yè)教育增強(qiáng)自身活力的重要舉措，所以中職學(xué)校在課程設(shè)置方面，需要考慮到中職學(xué)生升學(xué)深造的需求，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)口專業(yè)和教材使用等方面與高職院校相銜接，整合職業(yè)教育中的文化知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)達(dá)到高職學(xué)校的起點(diǎn)要求。

[1]劉大元，關(guān)志強(qiáng).現(xiàn)代中職院校教學(xué)模式改革探析.中職教育與發(fā)展，2011(8)：43.

張曦(1982-)，女，漢族，四川眉山人，碩士研究生，成都市鐵路衛(wèi)生學(xué)校，主治醫(yī)師，研究方向：婦科腫瘤。

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