對(duì)中職生職業(yè)心理的思考

馮雅惠

河北師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050000

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對(duì)中職生職業(yè)心理的思考

馮雅惠

河北師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050000

隨著中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，中職生的發(fā)展越來越受到關(guān)注，中職生的就業(yè)狀況也倍受關(guān)注，而職業(yè)心理在很大程度上影響著學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展。通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)中職生主要存在職業(yè)期望極端化、人際交往能力差、職業(yè)認(rèn)同感較低等職業(yè)心理問題，本文根據(jù)這些具體問題，提出了相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)對(duì)策。

中職生；職業(yè)心理；職業(yè)指導(dǎo)

眾所周知，目前的中等職業(yè)學(xué)校主要生源為中考的“失利者”，他們?cè)谖幕n成績(jī)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及普通高中的學(xué)生，因此，他們選擇開始學(xué)習(xí)一門技術(shù)，一方面為了提升自己的受教育水平，另一方面也為了自己將來的職業(yè)發(fā)展。然而，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分中職生在面對(duì)就業(yè)時(shí)，他們往往會(huì)感到迷茫、困惑，在職業(yè)心理上表現(xiàn)出很大的問題。

一、中職生職業(yè)心理問題主要表現(xiàn)

根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中職階段的學(xué)生所處的15歲到21歲正是青年人接受中等教育或者進(jìn)行職業(yè)選擇的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，此階段是人一生所有階段中最重要的一個(gè)階段，決定著一個(gè)人未來的發(fā)展方向。因此，正處于此階段的中職生一方面要不斷完善自我意識(shí)、不斷發(fā)展自我觀念，另一方面又要不斷的進(jìn)行人生選擇，考慮自己將來的人生發(fā)展方向。

(一)在升學(xué)與就業(yè)之間搖擺不定

近年來，隨著各級(jí)各類招聘單位對(duì)應(yīng)聘者的學(xué)歷要求越來越高、越來越嚴(yán)格，很大一部分中職生對(duì)自己的“低”學(xué)歷產(chǎn)生焦慮情緒，尤其是對(duì)中考發(fā)揮失常的那部分學(xué)生來說，本來就不甘心于讀中職學(xué)校，但由于年齡、家庭等多方面因素綜合作用，不得已進(jìn)入了中職學(xué)習(xí)。所以，他們希望能夠繼續(xù)升學(xué)，然而，面對(duì)強(qiáng)大的就業(yè)壓力，他們擔(dān)心對(duì)口升學(xué)失敗，同時(shí)也錯(cuò)失了找工作的好機(jī)會(huì)，或者升學(xué)成功，但本科畢業(yè)時(shí)更難找工作。所以，他們?cè)谏龑W(xué)與就業(yè)之間搖擺不定，在選擇上存在心理矛盾。

(二)對(duì)自我職業(yè)期望極端化明顯

我國(guó)目前的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，“就業(yè)難”已經(jīng)成了就業(yè)市場(chǎng)的代名詞，然而，技術(shù)、技能型人才嚴(yán)重短缺，高級(jí)技工嚴(yán)重稀缺，這同樣是我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)目前存在的問題。由于對(duì)就業(yè)市場(chǎng)缺乏全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)就業(yè)信息缺少深入的了解，大部分中職生在面對(duì)職業(yè)選擇時(shí)存在自卑心理，他們往往認(rèn)為：連本科生、研究生找工作都成了問題，中職生的就業(yè)也就幾乎無望了。所以，這種自卑的狀態(tài)，一方面會(huì)使他們失去對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也會(huì)造成他們?cè)谇舐殨r(shí)屢屢碰壁。還有部分中職生，對(duì)職業(yè)期望值過高，盲目樂觀，強(qiáng)調(diào)薪金待遇、工作地區(qū)，怕吃苦等。

(三)人際交往能力較差，職業(yè)認(rèn)同感較低

處于青春期的中職生群體，叛逆、個(gè)性，他們大多標(biāo)新立異，我行我素，缺乏處理人際關(guān)系的技巧。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分中職生在實(shí)習(xí)時(shí)往往與同事的相處不是很融洽，特別是在與帶班師傅的相處中，常常會(huì)產(chǎn)生矛盾，面對(duì)職場(chǎng)中的矛盾而且常常感到束手無策[1]。另外，有很多中職生認(rèn)為作為一名技術(shù)工人不但工資待遇低，而且社會(huì)地位也不高，進(jìn)而對(duì)自己的工作缺乏熱情和自豪感，職業(yè)認(rèn)同感較低。

二、解決中職生職業(yè)心理問題的策略

(一)為學(xué)生提供就業(yè)信息服務(wù)

為了解決學(xué)生對(duì)就業(yè)信息“知之甚少”的現(xiàn)狀，學(xué)校及老師可以逐年收集逐級(jí)逐類的招聘信息，考慮到學(xué)生對(duì)就業(yè)地點(diǎn)的選擇問題，收集信息時(shí)可以以本地區(qū)的招聘信息為主，并且及時(shí)把這些信息提供給學(xué)生和家長(zhǎng)。老師可以利用職業(yè)指導(dǎo)課的時(shí)間，為學(xué)生分析收集到的招聘信息，包括薪金待遇、工作性質(zhì)、學(xué)歷要求等，幫助學(xué)生培養(yǎng)合理的職業(yè)期望，同時(shí)也可以利用職業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間，讓學(xué)生真正、全面地了解目前的就業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀，對(duì)自己的就業(yè)前景形成正確合理的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提升對(duì)自己本專業(yè)和未來職業(yè)的認(rèn)同感。

(二)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，開展職業(yè)心理咨詢[2]

學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康教育，尤其是職業(yè)心理健康教育。學(xué)校應(yīng)該開設(shè)心理健康教育課程與職業(yè)指導(dǎo)課程，一方面幫助學(xué)生客觀準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己，為自己形成科學(xué)的職業(yè)定位。通過開設(shè)心理健康教育課程和對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的心理咨詢，改善學(xué)生不自信的心理狀況，完善自我認(rèn)識(shí)，提高自信心，使他們?cè)谇舐殨r(shí)能更好的表現(xiàn)自己，同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生必將經(jīng)歷的求職失敗做好心理準(zhǔn)備。另一方面，在職業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)施當(dāng)中，要特別注意對(duì)學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，提升他們處理人際關(guān)系的技巧，為將來的職場(chǎng)生涯打下堅(jiān)實(shí)的人際交往基礎(chǔ)。

(三)幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

首先，要讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，形成正確的自我定位。工作輕松且薪資待遇好的工作是不存在的，理想化的工作只存在于觀念當(dāng)中，在現(xiàn)實(shí)中是很難找到的，初入職場(chǎng)的新人必須做好吃苦的準(zhǔn)備，要從基層做起，從低層做起。其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理工作與金錢、社會(huì)地位、名譽(yù)的關(guān)系，要努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的和諧統(tǒng)一，樹立崇高的職業(yè)理想的同時(shí)，也要處理好個(gè)人需要與社會(huì)需要之間的矛盾。最后，也可鼓勵(lì)部分具備創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，盡最大努力為他們提供各方面的支持，以創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)。

[1]朱新婷.中職學(xué)生職業(yè)心理現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].就業(yè)，2013(1)：71-72.

[2]曾慧玲.對(duì)職校生的職業(yè)心理健康教育的思考[J].漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(9)：138-140.

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