關(guān)于班主任管理工作與中學(xué)心理健康教育研究

段小姚 郭 婧

江西省永新縣高溪中學(xué)，江西 永新 343400

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關(guān)于班主任管理工作與中學(xué)心理健康教育研究

段小姚*郭 婧*

江西省永新縣高溪中學(xué)，江西 永新 343400

在中學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生自身成長(zhǎng)的必然要求，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求。如果在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中放松心理健康教育，可能會(huì)使學(xué)生在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)心理問題，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班主任在學(xué)校日常生活中，要將管理工作和心理健康教育結(jié)合起來，加大心理健康教育的工作力度，幫助學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步的同時(shí)使學(xué)生的身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，從各個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

班主任；管理工作；心理健康

班主任在學(xué)生的學(xué)校生活中，與學(xué)生接觸的最多，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的同時(shí)要密切注意學(xué)生的身心健康，確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班主任在學(xué)生心理健康教育中有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)中不可或缺的重要角色。本文講解了心理教育對(duì)學(xué)生的重要性，對(duì)中學(xué)生可能存在的心理問題進(jìn)行了分析提出了相應(yīng)的解決方案，希望能對(duì)班主任管理工作和中學(xué)生的心理健康教育起到幫助。

一、心理健康教育的重要性

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，是今后人才素質(zhì)中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容[1]?，F(xiàn)在的中學(xué)生大部分都是家中的獨(dú)子，由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增加、社會(huì)對(duì)人才要求的提高、人們生活加快等原因，學(xué)生在人際交往等過程中可能會(huì)出現(xiàn)心理問題。不及時(shí)解決學(xué)生的心理問題，不僅不利于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，更有可能使學(xué)生出現(xiàn)性格上的缺陷。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，需要有和諧、寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，要幫助學(xué)生掌握自己調(diào)節(jié)的方法，適當(dāng)緩解學(xué)生的心理壓力。中學(xué)生心理健康教育可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。

二、中學(xué)生存在的心理問題

家長(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)過程中給予了學(xué)生很大的壓力，家長(zhǎng)希望孩子學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，有望子成龍的心理，經(jīng)常將孩子與別人家的孩子作對(duì)比，使學(xué)生的自尊心受到打擊，增加了學(xué)生的心理壓力。學(xué)生害怕自己沒有出息，達(dá)不到父母的要求，無法完成父母的期待，心理負(fù)擔(dān)越來越重，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。大部分學(xué)生由于是家長(zhǎng)的獨(dú)生子女，生活自理能力水平較弱，不能很好地照顧自己，對(duì)父母有著很強(qiáng)的依賴性，這些都不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

在班級(jí)中，個(gè)別學(xué)生覺得自己學(xué)習(xí)成績(jī)較差，不受重視，于是對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度更加消極，產(chǎn)生自暴自棄的心理。這就需要班主任整頓好班級(jí)風(fēng)氣，多與學(xué)生進(jìn)行交談，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理建設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和閱歷都不夠充足，對(duì)一些較為復(fù)雜的事物難以進(jìn)行評(píng)判，使學(xué)生容易在認(rèn)識(shí)和情緒的反應(yīng)等方面走向極端。

中學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，有著渴望與異性交朋友的心理，希望得到異性的友誼或者是愛情。但是由于初中生的心理發(fā)育不成熟和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的缺少，學(xué)生的交友方式也存在著很多問題，有的學(xué)生甚至把友誼當(dāng)成了愛情，引起學(xué)生的心理障礙。

三、班主任開展心理健康教育的方法

(一)班主任要多與學(xué)生進(jìn)行溝通

班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身體情況、思想品德、興趣愛好等方面，積極掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)變化。班主任要及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，方便教師了解學(xué)生的具體情況。班主任可以根據(jù)與學(xué)生交流獲得的信息及時(shí)的幫助學(xué)生調(diào)整自己的心理動(dòng)態(tài)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有動(dòng)力[2]。由于班主任的工作任務(wù)繁重，學(xué)生的人數(shù)眾多，班主任不可能記住每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)。這就需要班主任建立學(xué)生的心理健康檔案，對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行記錄和整理，方便在日后的生活中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育。

(二)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來教育學(xué)生

班主任在中學(xué)生活中要公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。班級(jí)是一個(gè)集體，其中包括著不同性格、不同特點(diǎn)的學(xué)生。在班級(jí)中，必然存在優(yōu)等生和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。班主任要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)制定不同的學(xué)習(xí)方案，讓優(yōu)等生適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行幫助，引導(dǎo)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)等生身上的優(yōu)點(diǎn)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生形成團(tuán)結(jié)互助，和諧友善的班級(jí)集體。

心理教育并不是作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)體系中，心理教育貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程[3]。班主任在中學(xué)生教育過程中，要積極開展學(xué)科教育穿插式教育。將心理健康教育與教材上的知識(shí)相結(jié)合，在傳授知識(shí)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康思想的滲透，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)。

(三)要營(yíng)造和諧友愛的校園環(huán)境

班主任可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是班級(jí)布置的過程中，多添加些活潑可愛的圖片和字句，比如“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等佳句，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。班主任還可以定期召開與心理健康教育有關(guān)的班會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)班會(huì)的主題積極思考和發(fā)言，活躍學(xué)生思維的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。學(xué)校也要加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)提供優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境，加大校園的綠化和美化程度，積極開展娛樂活動(dòng)，讓學(xué)生在和諧友愛的校園壞境中健康地成長(zhǎng)。

(四)學(xué)校和家長(zhǎng)教師間進(jìn)行配合

學(xué)生的教育工作并不是班主任一人的工作，是教師、家長(zhǎng)和學(xué)校共同的任務(wù)。要想有效地做好學(xué)生的教育工作，需要教師和家長(zhǎng)等人相互配合，共同教育學(xué)生。班主任在教育學(xué)生的過程中，可以通過召開家長(zhǎng)會(huì)、與家長(zhǎng)打電話等方式與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)校也要定期開展心理健康教育知識(shí)講座，邀請(qǐng)專業(yè)的人員進(jìn)行演講，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生了解自身的身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)的方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的心理因素，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)論

心理健康教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，班主任在教育過程中，要及時(shí)的了解學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行整理和分析，將管理工作與心理健康教育相結(jié)合，切實(shí)地解決學(xué)生在成長(zhǎng)過程中遇到的問題和困難，提高班級(jí)管理工作的工作效率和工作質(zhì)量，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

[1]卜紅娟，姜健.中學(xué)班主任對(duì)青少年心理健康教育研究[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2016(05)：25-26.

[2]宋曉飛.中專班主任管理工作與心理健康教育的有效整合研究[J].赤子(上中旬)，2015(08)：159-160.

[3]張軍峰.關(guān)于班主任管理工作與中學(xué)心理健康教育研究[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊)，2013(06)：208.

段小姚(1968-)，?？?，江西省永新縣高溪中學(xué)，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師；郭婧(1991-)，本科，江西省永新縣高溪中學(xué)，中學(xué)音樂教師。

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