高職院校黨校建設(shè)的現(xiàn)狀及成因分析*

白 冰

大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116035

?

高職院校黨校建設(shè)的現(xiàn)狀及成因分析*

白 冰*

大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116035

高職院校黨校在普及教育黨的基本理論，加強(qiáng)黨的組織建設(shè)和意識形態(tài)引領(lǐng)上發(fā)揮重要作用。面臨新形勢，高職院校黨校的建設(shè)過程中，存在一系列問題，本文著重對這些問題進(jìn)行分析。

高職院校；黨校建設(shè)；現(xiàn)狀

一、高職院校黨校建設(shè)的現(xiàn)狀

(一)教育結(jié)果的實(shí)效性有待進(jìn)一步挖掘

近些年，高職院校要求入黨人數(shù)日趨增加，因?yàn)槭艿缴鐣?huì)、家庭、個(gè)人認(rèn)知水平等因素的影響，這些學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)表現(xiàn)出較強(qiáng)的功利性、實(shí)用性和從眾性，有些學(xué)生把入黨作為找好工作的敲門磚，為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人更好的發(fā)展；有些學(xué)生入黨單純是為了滿足父母或者自己的虛榮心，入黨動(dòng)機(jī)存在一定偏差。同時(shí)，隨著信息化時(shí)代越來越繁榮，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速崛起，大學(xué)生受到大量信息的沖擊，而部分大學(xué)生思想意識薄弱，容易受到不良思想的影響，導(dǎo)致理想信念、政治信仰淡化。黨校教育承擔(dān)著政治信仰引領(lǐng)的重要作用，如何利用有限的資源提高黨校教育實(shí)效性，還有待進(jìn)一步挖掘。

(二)教學(xué)模式的多樣性有待進(jìn)一步拓展

當(dāng)前，高職院校黨校教學(xué)模式單一，缺乏多樣性、層次性和連貫性。大部分高職院校黨校的教學(xué)模式依然以傳統(tǒng)授課、專家講座等理論灌輸為主，授課手段多以PPT為主，輔以視頻短片播放，授課過程中師生之間的互動(dòng)、學(xué)生自身的理論思辨過程較少，忽視了學(xué)生的主觀作用，一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)模式的多樣性明顯欠缺。另外，對社會(huì)實(shí)踐、課外參觀等實(shí)踐教學(xué)重視不夠，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，黨校的教育培訓(xùn)總是達(dá)不到預(yù)想的效果。

(三)教育觀念的創(chuàng)新性有待進(jìn)一步深化

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，高職院校黨校教師在課堂上過于重視理論知識的講授，忽視了學(xué)生的主體性，缺乏對學(xué)生的理解與尊重。在理論教學(xué)過程中，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，單純的理論灌輸很難讓學(xué)生把國家層面的意識形態(tài)融入到自身的主觀意識，從而轉(zhuǎn)化為具體的、日常的思想和行為。教學(xué)內(nèi)容缺乏廣度和深度，黨課教育沒有找準(zhǔn)學(xué)生思想關(guān)注的熱點(diǎn)問題作為切入點(diǎn)。

(四)教育管理的規(guī)范性有待進(jìn)一步加強(qiáng)

各高職院校幾乎都是將黨校掛靠在某一黨政職能部門，黨校教育只是作為該部門的一項(xiàng)工作職責(zé)，黨校領(lǐng)導(dǎo)一般也是由黨委書記或副書記兼任。這些高職院校黨校建設(shè)大多都沒有完善的教育體系，沒有完善的黨課體系，沒有對培養(yǎng)方式、培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)內(nèi)容的研究、創(chuàng)新和改進(jìn)。另外，大部分高職院校黨校也沒有對黨校教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，從而導(dǎo)致黨校教育管理的規(guī)范性不夠。

(五)教育資源的豐富性有待進(jìn)一步提升

部分高職院校黨校教育資源的豐富性沒有隨著時(shí)代發(fā)展而進(jìn)一步提升，教學(xué)內(nèi)容也沒有結(jié)合新時(shí)代學(xué)生黨建工作的特點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)置，對當(dāng)代社會(huì)的多元化價(jià)值缺乏本質(zhì)講解，新型教育資源的合理利用也尚顯不足。傳統(tǒng)的教育資源滿足不了新時(shí)代學(xué)生的思想和心理需求，使黨課教育顯得蒼白無力。

二、高職院校黨校建設(shè)現(xiàn)狀的成因分析

(一)受重視程度不夠

很多高職院校對于黨校工作重視不夠，沒有單獨(dú)設(shè)立黨校機(jī)構(gòu)、配備專職工作人員和專職教師隊(duì)伍，也沒有專門的辦公及培訓(xùn)場所，黨校教育大多作為某個(gè)職能部門的一項(xiàng)工作職責(zé)。另外，高職院校的教師和學(xué)生對黨校建設(shè)的重視程度也不夠。高職院校一般以就業(yè)為導(dǎo)向，在日常教學(xué)中注重對學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn)，無論是教師還是學(xué)生，對思想政治引導(dǎo)、黨性教育都不夠重視。

(二)改革創(chuàng)新力度不夠

隨著入黨積極分子的與日俱增，很多高職院校黨校培訓(xùn)采用短期集中、內(nèi)容統(tǒng)一的安排模式，導(dǎo)致黨校教學(xué)上的時(shí)間安排與常規(guī)的教學(xué)、實(shí)踐相沖突，同時(shí)也因教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一而缺乏針對性和現(xiàn)實(shí)性，不能從根本上幫助學(xué)生解決價(jià)值沖突和觀念模糊的問題，使黨課對學(xué)生的吸引力不夠。而且，由于授課多采用一師一課，教師之間缺乏溝通，致使教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性高，師生之間缺少交流，導(dǎo)致學(xué)生對理論理解不透徹，從而影響黨校教學(xué)質(zhì)量。

(三)師資力量不夠雄厚

目前各高職院校黨校都沒有專職教師，大多是臨時(shí)聘用校內(nèi)黨政領(lǐng)導(dǎo)、黨務(wù)工作相關(guān)人員或思政理論課教師，偶爾可能會(huì)聘請校外專家或?qū)W者進(jìn)行專場講座。這些兼職教師掌握一定的黨建理論知識，也有一定的黨務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，但說到底并非專業(yè)出身，理論水平有限，而且還承擔(dān)著日常的其他教學(xué)或行政工作，并不能投入全部精力到黨課教學(xué)中，對教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容缺乏深入研究。而且，黨校對教師的培訓(xùn)也缺乏相應(yīng)的機(jī)制，不利于增加他們的知識儲備，提高他們的教學(xué)水平，對黨校建設(shè)工作起到較大的阻礙作用。

(四)組織管理機(jī)制不完善

正如前面所說，很多高職院校都沒有設(shè)立獨(dú)立的黨校機(jī)構(gòu)、配備專職工作人員和專職教師隊(duì)伍，也沒有專門的辦公及培訓(xùn)場所，黨校的組織架構(gòu)并不完善。授課教師的聘用、教學(xué)內(nèi)容的安排及教學(xué)方法的創(chuàng)新、經(jīng)費(fèi)管理等方面也都存在著管理漏洞。培訓(xùn)對象也僅僅局限在入黨積極分子上，沒有形成對預(yù)備黨員、黨員和黨員干部的全方位、多層次的培訓(xùn)體系。這種不夠清晰、明確的組織管理機(jī)制，阻礙黨校工作的順利開展。

(五)經(jīng)費(fèi)支持不充足

高職院校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對黨校建設(shè)重視不夠，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)施建設(shè)、科研經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)資料費(fèi)、教師授課經(jīng)費(fèi)等都支持不足。而黨校教師的授課經(jīng)費(fèi)不足，直接影響了其工作積極性。教學(xué)場所等硬件設(shè)施的完備、培訓(xùn)資料等教學(xué)資源的豐富也直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。只有建立健全經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制才能使黨校具備重要的地位并發(fā)揮重要的作用。

[1]李志琴.關(guān)于加強(qiáng)高職院校黨校建設(shè)的思考[J].管理視野，2015(6).

[2]從悅，張海南.高職院校黨校建設(shè)存在的問題及應(yīng)對策略研究[J].遼寧省交通高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2015(4).

[3]王宇.新時(shí)期提升高職院校黨校教學(xué)質(zhì)量的途徑研究[J].中國校外教育，2015(2).

*2016年度大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建(統(tǒng)戰(zhàn))研究項(xiàng)目課題《高職院校黨校建設(shè)的研究與思考》(課題編號DZDJ2016-B03)的研究成果。

白冰(1987-)，女，蒙古族，遼寧凌源人，研究生，大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：高校黨建、統(tǒng)戰(zhàn)。

D

A

1006-0049-(2017)11-0061-01