基于95后大學(xué)生的思政課堂教育探析*

曹波俏

陜西科技大學(xué)思政部，陜西 西安 710021

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基于95后大學(xué)生的思政課堂教育探析*

曹波俏*

陜西科技大學(xué)思政部，陜西 西安 710021

大學(xué)生思想政治理論課是高校大學(xué)生的必修課程，課程需隨著受教育群體的不斷變化而不斷創(chuàng)新內(nèi)容與方法。根據(jù)當(dāng)前我國大學(xué)生的入學(xué)年齡推斷，現(xiàn)階段在我國高校接受教育的大學(xué)生幾乎全部都是95后。因此，探索適合95后大學(xué)生的思政課堂教育具有十分緊迫而重要的現(xiàn)實(shí)意義。

95后大學(xué)生；思想政治教育；思政課堂

大學(xué)生思想政治理論課是加強(qiáng)和促進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的主渠道，是大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要陣地。2016年12月，中共中央總書記習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話，對高校教育工作做出了明確指導(dǎo)，并首次點(diǎn)評95后大學(xué)生他們朝氣蓬勃、好學(xué)上進(jìn)、視野開闊、開放自信，是可愛、可信、可為的一代。習(xí)總書記對95后大學(xué)生的點(diǎn)評立刻引發(fā)社會熱議，如何面對這個新時代群體上好思政理論課成為思政教師當(dāng)前關(guān)注焦點(diǎn)。

一、準(zhǔn)確把握95后大學(xué)生的時代特點(diǎn)

(一)價值取向多元，理想信念薄弱

95后是伴隨著中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)的日趨成熟而成長的，在各種社會思潮的影響下，他們的思想信念主流是健康向上的，但作為網(wǎng)絡(luò)原住民，網(wǎng)絡(luò)信息的爆炸式覆蓋和多元化的價值觀都影響著大學(xué)生們，盲目消費(fèi)、攀比消費(fèi)等現(xiàn)象十分普遍。[1]種種現(xiàn)象表明95后大學(xué)生缺乏辨別真假、是非的判斷能力，辨別善惡、好壞的能力以及辨別美丑的審美能力，也表現(xiàn)出他們理想信念的空乏。

(二)依賴性過強(qiáng)，怯于擔(dān)當(dāng)

95后大學(xué)生大多為獨(dú)生子女，他們成長在物質(zhì)生活豐富的環(huán)境中，飽受父輩的關(guān)愛。但因在長期孤獨(dú)生活中缺乏競爭對手，對自我認(rèn)知僅限于家長的表揚(yáng)，為人處事高傲且自信，在某些問題上他們表現(xiàn)出很強(qiáng)的依賴性。有些95后大學(xué)生在人際交往中封閉自我，沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，變成“宿舍蝸居族”或“網(wǎng)吧常駐大使族”，把全部的費(fèi)用、精力都用在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，一步步頹廢。

(三)具有創(chuàng)新意識，但認(rèn)識能力不足

隨著社會多元化的發(fā)展，更多的新鮮思潮和新鮮事物沖擊著原有道德體系。面對信息多元化，95后的大學(xué)生不再像過去那樣傳統(tǒng)，對新事物的接受力度很大，喜歡關(guān)注時下最新發(fā)生的事情，提出的觀點(diǎn)讓人耳目一新。但由于過于年輕，對于社會缺乏明確辨別是非能力，對一些事物有著極端偏見。

二、正確分析思政課堂現(xiàn)狀及主要原因

(一)學(xué)生積極性不高

95后大學(xué)生的思想受到更多社會因素、信息的影響，所以他們在接受思政教育的過程中帶著一種審視和批判的態(tài)度。盡管國家高度重視思政教育，但大學(xué)生始終認(rèn)為國家政治的建設(shè)與自己的個人發(fā)展不存在明顯直接的利益性關(guān)系，很多知識對于當(dāng)代大學(xué)生而言具有年代感和歷史感，因此大學(xué)生對思政課堂提不起興趣?！拔覟槭裁匆獙W(xué)，為什么還要好好學(xué)”成為廣大大學(xué)生群體尤其是95后大學(xué)生群體在面對思政教育時提出的最為尖銳的問題。

(二)教師教學(xué)方式仍需加快改進(jìn)步伐

傳統(tǒng)的思政課堂，教師多采用灌輸式教學(xué)，近些年雖在各方面加大教改力度，但現(xiàn)階段的思政課堂仍未能充分體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)思想。[2]尤其是95大學(xué)生群體的獨(dú)立意識非常強(qiáng)，他們期待教師的尊重和贊賞，同時群體的逆反心理也還依然存在，他們抵觸對話少，灌輸多、要求多的教學(xué)方式，這對思政課堂的多樣化的教學(xué)方式和接地氣的教學(xué)情景設(shè)計提出了更高要求。

(三)社會外部環(huán)境欠佳

當(dāng)前學(xué)生對思政課堂的重視程度與其所處的外部環(huán)境相關(guān)。據(jù)調(diào)研，部分高校尤其是一些職業(yè)高等院校雖然設(shè)立了思政課，但是在對學(xué)生進(jìn)行形成性評價體系中，主要看其專業(yè)課成績和知識技能，對思政課程成績視而不見。在評優(yōu)及就業(yè)中，只關(guān)注專業(yè)知識是否過硬，但卻不注重其思政修養(yǎng)是否到位。正是因?yàn)槎喾降牟恢匾?、不在意，才有了?dāng)前大學(xué)生“專業(yè)課認(rèn)真聽，選修課隨便聽，思政課無心聽”的課堂現(xiàn)狀。

三、加強(qiáng)思想政治課堂教育的對策研究

(一)以國家平臺為導(dǎo)向，嚴(yán)把理論教育的規(guī)范性

國家應(yīng)該給予思想政治教育工作高度的重視，提升高校思想政治工作在教育考核評價工作中的考核比例，建立健全高校思想政治工作考核機(jī)制，從而達(dá)到上行下效的效果。此外，加大扶持力度，加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科體系和教材體系，推出更多高水平、高質(zhì)量的教材，創(chuàng)新學(xué)術(shù)話語體系，建立科學(xué)權(quán)威、公開透明的哲學(xué)社會科學(xué)成果評價體系，避免出現(xiàn)教科書上的漏洞。[3]規(guī)范統(tǒng)一高校思想政治教材，杜絕教材上的參差不齊和不良信息，從而引導(dǎo)廣大師生群體做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

(二)以校園文化為載體，加強(qiáng)理論教育的實(shí)效性

高校思想政治工作開展的重點(diǎn)在于教育引領(lǐng)，難點(diǎn)在于實(shí)踐鍛煉。[4]針對95后大學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化“落地式”引領(lǐng)，以時代語言開辦一批生動有趣的思政網(wǎng)頁和新媒體賬號，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)能力及監(jiān)督能力，從而推動學(xué)校陣地與社會基地、校內(nèi)課程與校外實(shí)踐、校內(nèi)教師與校外導(dǎo)師之間銜接互動的一體化機(jī)制的構(gòu)建，推選出系列實(shí)踐育人先進(jìn)個人和實(shí)力品牌，做到引進(jìn)來與走出去的有效結(jié)合。

其次，學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)及協(xié)會，組織推薦優(yōu)秀輔導(dǎo)員走上思想政治理論課堂，遴選多名優(yōu)秀的思想政治理論課教師兼任班主任，共同肩負(fù)教書育人、管理育人職責(zé)。每年定期通過暑期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐、青年志愿服務(wù)等活動，幫助廣大青年學(xué)生讀好社會書、國情書、百姓書。

(三)以明德樹人為目標(biāo)，提升教師隊伍的自身素質(zhì)

思政教師首先要明道、信道、守道，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，堅持教育者先受教育，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

其次，思政教師應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，從學(xué)生關(guān)心的社會熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題入手，充分發(fā)揮教師研究專長與學(xué)術(shù)興趣，開展專題授課，并組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的社會調(diào)研和實(shí)踐，從現(xiàn)實(shí)問題導(dǎo)向內(nèi)在的教育，從而強(qiáng)化思想引領(lǐng)。

四、結(jié)語

思想政治課堂教育的與時俱進(jìn)是遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，其必然貫穿于課堂教育發(fā)展的整個過程，因此思想政治課堂的展現(xiàn)形式應(yīng)從95后學(xué)生的自身成長特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合時下先進(jìn)的新媒體新技術(shù)，廣泛了解時下學(xué)生的成長需求，突破缺乏新意的展示瓶頸，加強(qiáng)“供給側(cè)”傳道與“需求側(cè)”解惑，使思想政治課堂活起來，從而推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力。

[1]周青鳥.“95后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其對專職任課教師工作的啟示[J].教育教學(xué)論壇，2014(2).

[2]董巖.高職思政課堂教學(xué)問題及對策研究[J].法制與社會，2014(5).

[3]李建華.積極培育和踐行社會主義核心價值觀推進(jìn)國家治理體系現(xiàn)代化[N].光明日報，2014-02-10.

[4]鄭小剛.對強(qiáng)化高校大學(xué)生思想道德意識的反思[J].現(xiàn)代交際，2013(06).

*2016年陜西省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目《思政課堂與當(dāng)代大學(xué)生教育不對稱原因探析與對策研究》。

曹波俏(1982-)，女，陜西西鄉(xiāng)人，碩士研究生，陜西科技大學(xué)思政部，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。 王 璞 梅山林 楊 睿

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