陜北方言在英語語音中的負(fù)遷移及教學(xué)對策研究*

王敏芳

西京學(xué)院外國語學(xué)院，陜西 西安 710123

陜北方言在英語語音中的負(fù)遷移及教學(xué)對策研究*

王敏芳*

西京學(xué)院外國語學(xué)院，陜西 西安 710123

英語語音是衡量一名英語學(xué)者英語能力的基本標(biāo)準(zhǔn)，對英語學(xué)習(xí)來說，語音是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。陜北地區(qū)的語音傳統(tǒng)文化與社會及世界的其他文化沒有較多的交流，而且所擁有的共同特點(diǎn)較少，這使陜北地區(qū)形成了自身所獨(dú)有的一種特殊性質(zhì)的方言，這種方言對英語語音學(xué)習(xí)帶來了較大的干擾，使其產(chǎn)生了較強(qiáng)的負(fù)遷移，嚴(yán)重的影響了該地區(qū)的英語語音學(xué)習(xí)。本文以遷移的角度為出發(fā)點(diǎn)，對陜北地區(qū)的方言特點(diǎn)及語音特性進(jìn)行了有效的分析，同時(shí)對比了陜北方言與英語語音之中語音、音調(diào)等因素的不同之處，闡述了陜北方言對英語語音帶來的負(fù)遷移影響，并以此為根據(jù)提出了有效應(yīng)對策略，希望可以為陜北地區(qū)的英語教學(xué)提供有效的參考意見。

陜北方言；英語語音；負(fù)遷移；教學(xué)策略

在語言學(xué)習(xí)過程之中，語音對語言的學(xué)習(xí)來說有著非常重要的影響，它是每一種語言的核心因素。在我國的傳統(tǒng)語言教學(xué)之中，人們并未重視語音教學(xué)，尤其是在英語教學(xué)過程中，語音教學(xué)更是無法得到人們有效的重視，很多學(xué)生的英語表述能力和對話能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于他們的書寫能力、閱讀能力及作答能力，而這種教學(xué)現(xiàn)象在陜北地區(qū)顯現(xiàn)的更加嚴(yán)重。此地區(qū)的學(xué)生受地方方言的影響，會不自主的將方言特性及發(fā)音方法帶入到英語學(xué)習(xí)之中，這對英語語音帶來了嚴(yán)重的負(fù)遷移影響，在極大程度上干擾著英語教學(xué)的進(jìn)程及英語發(fā)音的準(zhǔn)確性，同時(shí)也降低了學(xué)生的英語基礎(chǔ)表達(dá)能力及運(yùn)用能力，限制了自身英語能力的成長和進(jìn)步。

一、陜北方言闡述

方言是一個(gè)地區(qū)發(fā)展過程中所產(chǎn)生的一種有標(biāo)志性的語言，它在一個(gè)地區(qū)之中擁有著重要的語言地位，影響著每一代人的發(fā)展。中國擁有56個(gè)不同的民族，所以也擁有很多不同的地方方言，尤其是陜北地區(qū)，它的方言擁有較為復(fù)雜、較為多彩等特性，深深地影響著陜北地區(qū)的人們。陜北的方言包含著不同方言體系，其中主要包含晉語片陜北話、中原陜北話等等，這在一定程度上增強(qiáng)了陜北方言的復(fù)雜性。另外，陜北方言還擁有很多不同的次方言，這種特點(diǎn)主要表現(xiàn)在不同縣的人們有不同的說話特點(diǎn)，甚至是同一個(gè)縣區(qū)的人們卻有不同的說話特點(diǎn)，這造成了陜北地區(qū)方言較為復(fù)雜的特性。

二、英語語音分析

英語是歐美地區(qū)比較流行的一種主流語言，隨著近些年的發(fā)展，它在各國的影響力也在逐漸增加。要想掌握好英語知識，并運(yùn)用英語進(jìn)行正常的交流，那么必須要掌握好英語語音，這是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)因素。英語語音主要是由音素、連讀、語感、語調(diào)等幾個(gè)方面構(gòu)成的，而音素又是其中最為重要的一個(gè)部分，它對英語語音學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。根據(jù)音素的不同特性可以將其分為元音和輔音兩個(gè)類別。元音主要是由濁音引發(fā)出來的一種變體濁音，它不受嘴型及嘴唇摩擦、接觸所影響。而輔音卻受相關(guān)因素限制，并且可以根據(jù)其受限條件分為塞音、擦音、鼻音、流音及滑音等等。如若從本質(zhì)上區(qū)分元音與輔音的不同之處，那么我們可以得出元音不受發(fā)音氣流影響，而輔音卻受氣流阻塞影響。但是無論是元音還是輔音，他們都與陜北方言有共同之處和不同之處，這為英語語音學(xué)習(xí)帶來了非常不利的影響。

三、陜北方言對英語語音的負(fù)遷移影響

(一)語音遷移的理論闡述

英語語音遷移主要是指英語語音學(xué)習(xí)與地方語言的發(fā)音有著相似之處，同時(shí)又受不同之處所影響。但是當(dāng)?shù)胤秸Z言與英語語音有著更多的共同點(diǎn)時(shí)，這種遷移會帶來良好的影響，這也就是人們所說的正遷移。如果地方語言與英語語音有著較多的不同點(diǎn)時(shí)，那么就會為英語語音學(xué)習(xí)帶來不良影響，人們將之稱為負(fù)遷移。陜北方言在發(fā)音上雖然與普通話有著相似之處，但是從發(fā)音方法及語調(diào)之上我們可以發(fā)現(xiàn)二者之間存在著較大的不同，這使英語語音學(xué)習(xí)變得更加困難，同時(shí)也為英語學(xué)習(xí)帶來了較大的不良影響，從而造成了英語語音負(fù)遷移現(xiàn)象。

(二)元音

英語之中所說的元音相當(dāng)與漢語之中的韻母，他們有著很多相似之處，但是他們的發(fā)音方法卻有著本質(zhì)上的不同。首先，元音與韻母的發(fā)音長短就不相同，元音可以根據(jù)發(fā)音長短分為長、短兩種不同的元音，而在陜北方言之中韻母發(fā)音卻沒有這種區(qū)分。所以在英語學(xué)習(xí)過程中當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)常會將不同的元音與韻母發(fā)音進(jìn)行混淆，而且也無法有效區(qū)分長、短元音，這對方言語感較重的學(xué)生來說是非常致命的，從而造成他人無法聽懂學(xué)生所講的英語。所以為了更好的提升學(xué)生們的英語能力，教師一定要將音素發(fā)音的方法及技巧進(jìn)行有效的分析和講解，強(qiáng)化學(xué)生區(qū)分長、短元音的能力。其次在口腔的張合度上元音發(fā)音與韻母發(fā)音也有著很大的不同。韻母在發(fā)音過程中對口腔的閉合大小、舌頭放置的位置等等并沒有較強(qiáng)的要求和規(guī)定，但是在英語元音發(fā)音過程中，對此卻有著較強(qiáng)的要求，如果舌位不準(zhǔn)確、口腔張合沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，那么將直接影響英語發(fā)音的準(zhǔn)確性。

(三)輔音

輔音在英語發(fā)音過程中也占有非常重要的地位，陜北地區(qū)的學(xué)生總?cè)菀渍`解聲母發(fā)音與輔音發(fā)音。陜北的方言在發(fā)音過程中有一部分聲母發(fā)音與英語中的輔音發(fā)音在外觀上來看有著很多相似之處，但是如若從本質(zhì)上區(qū)分，就會發(fā)現(xiàn)二者之間幾乎沒有任何相通之處。這是由于聲母的發(fā)音主要受控于送氣，而輔音發(fā)音是受爆音影響和調(diào)控，輔音在發(fā)音過程中顯現(xiàn)出短促、力量感十足，陜北地區(qū)的學(xué)生受方言影響很難區(qū)分聲母與輔音的不同。另外，很多地方方言之中沒有出現(xiàn)的發(fā)音而英語

發(fā)音之中卻擁有的音也出現(xiàn)了一定程度的負(fù)遷移，例如[v]，如果學(xué)生在發(fā)音時(shí)無法控制嘴唇的形狀及位置，那么很容易將其發(fā)出w的音。所以很多陜北地區(qū)的學(xué)生在英語考試過程中會取得很好的成績，但是在口語考試時(shí)卻無法取得對應(yīng)的成績就是受負(fù)遷移影響而造成的一種不良現(xiàn)象。其次，陜北地區(qū)的方言并沒有前后鼻音的區(qū)分，他們通常只運(yùn)用后鼻音進(jìn)行發(fā)音，但是英語在發(fā)音過程中對此卻有明確的要求，而且前后鼻音在發(fā)音方法上也有著不同之處。

四、陜北方言對英語語調(diào)的負(fù)遷移影響

語調(diào)在英語發(fā)音之中占有非常重要的地位，它直接影響著人們的發(fā)音旋律。英語與漢語的本質(zhì)區(qū)別在于漢語注重聲調(diào)，而英語注重語調(diào)。將聲調(diào)有效的運(yùn)用到漢語發(fā)音之中可以讓人們直觀、明了的理解話語的內(nèi)在含義，與普通話相比，陜北方言不僅包含了普通話所具備的基本音調(diào)，同時(shí)還有其獨(dú)有的特色音調(diào)——入聲調(diào)，這使陜北方言有了自身的特色。所以陜北學(xué)生在英語發(fā)音過程中容易受方言的影響，比較注重聲調(diào)的運(yùn)用。英語在發(fā)音過程中有一個(gè)較為鮮明的特點(diǎn)，那就是重音的運(yùn)用，但是很多陜北學(xué)生受地方語言中語調(diào)的影響，很容易忽視對重音的運(yùn)用。這使英語發(fā)音在音調(diào)方面受到了較大的不良影響，限制了英語發(fā)音的準(zhǔn)確性。

五、應(yīng)對策略

(一)分析對比法

分析對比法實(shí)際上是學(xué)習(xí)英語中一個(gè)至關(guān)重要的過程，要從根本上克服母語對二語產(chǎn)生的影響和干擾，其最好的辦法就是對兩種語言進(jìn)行一個(gè)根本的對比，例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可以對英漢語中類似的因素從發(fā)音的唇位、舌位等進(jìn)行一個(gè)對比、分析，這樣能夠更有針對性的對陜北地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)糾正，對于一些發(fā)音容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生也會有一個(gè)糾正的作用。對比分析法在陜北地區(qū)英語教學(xué)中所具有的作用是非常重要的，不僅對學(xué)生自身學(xué)習(xí)英語有一個(gè)促進(jìn)性的作用，對學(xué)生的未來發(fā)展也將會起到很大的幫助。

(二)加強(qiáng)聽說能力訓(xùn)練

英語教學(xué)是一門十分重要的課程，在現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展中，陜北方言與我國普通話相比具有較重的地方口音，所以在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，這部分學(xué)生并不具有優(yōu)勢，要想更好的提升學(xué)生自身的口語表達(dá)能力，就應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生自身的訓(xùn)練，讓學(xué)生多聽、多說、多模仿，這樣才能夠更好的訓(xùn)練學(xué)生去發(fā)音，去表述英語，在表達(dá)英語的時(shí)候，除了要根據(jù)發(fā)音規(guī)則多練習(xí)單個(gè)的音色之外，還應(yīng)該積極的聽英語來糾正自身的發(fā)音，只有這樣才能夠更好的提升自身的英語表達(dá)能力。必要的時(shí)候教師還可以教學(xué)生一邊聽一邊模仿，這樣就可以準(zhǔn)確的找到自身發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音之間的差異，以便于學(xué)生針對性的不斷改進(jìn)。不僅如此，教師還應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生去積極的參與一些英語活動，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的語感。有些時(shí)候?qū)W生多看一些英語電影，也能夠有助于提升自身的語言表達(dá)能力，更好的掌握語音知識，進(jìn)而提高學(xué)生自身的聽說讀寫能力。

(三)構(gòu)建輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，對于陜北地區(qū)的學(xué)生而言，要想學(xué)得一口流利的英語并不容易，很多時(shí)候?qū)W生想要擺脫自身的口語和方言是較為困難的，陜北的學(xué)生很多都擔(dān)心因?yàn)樽陨淼目谝舳鴮?dǎo)致說出來的英語被別人嘲笑，所以在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候總是有著不敢張嘴說話的情況，結(jié)果到最后就會導(dǎo)致學(xué)生語音和聽說能力越來越差，自身的英語表達(dá)能力也越來越差。對此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在學(xué)生面前多用鼓勵(lì)的話語去勸說學(xué)生，而不是運(yùn)用嚴(yán)厲的話語，這樣才會逐漸的建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，進(jìn)而更好的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為陜北地區(qū)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]吳剛.加強(qiáng)英語語音教學(xué)，提高學(xué)生交際能力[J].新課程研究(中旬刊)，2010(06).

[2]劉希瑞.對比分析與言語學(xué)習(xí)模型視角下英語語音習(xí)得[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(04).

*2017年西京學(xué)院教改課題“陜西方言對英語語音學(xué)習(xí)的負(fù)遷移及其糾正策略研究”階段性成果(項(xiàng)目編號JGYB1731)。

王敏芳(1974-)，女，陜西西安人，碩士，西京學(xué)院外國語學(xué)院，講師，研究方向：英語語言學(xué)。

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