藝術(shù)類高等院校繼續(xù)教育發(fā)展探析

周 園

（天津音樂學(xué)院，天津 300171）

藝術(shù)類高等院校繼續(xù)教育發(fā)展探析

周 園

（天津音樂學(xué)院，天津 300171）

隨著終身教育體系的全面建設(shè)，終身學(xué)習(xí)的理念也被社會(huì)所廣泛認(rèn)可，在職人員甚至是退休人員對(duì)于繼續(xù)教育的需求也愈加迫切。藝術(shù)類高等院校的繼續(xù)教育作為終身教育體系的一部分，隨著藝術(shù)在全社會(huì)的火熱發(fā)展逐漸被大眾所關(guān)注，許多喜愛藝術(shù)的人們選擇在閑暇時(shí)進(jìn)行藝術(shù)類培訓(xùn)來滿足自己的精神需求、充實(shí)自己的生活，而高等院校的繼續(xù)教育體系為了滿足人們的需要也在不斷做出改革。本文試從我國開展藝術(shù)類高等院校繼續(xù)教育的必要性、所面臨的問題以及可實(shí)施的措施等方面進(jìn)行分析，希望能對(duì)相關(guān)研究提供一些可供參考的意見。

藝術(shù)；高校；繼續(xù)教育

當(dāng)今，我國各類藝術(shù)高校已開始著力于教育面積的擴(kuò)大化，盡可能地讓熱愛藝術(shù)的人都能有機(jī)會(huì)進(jìn)入藝術(shù)類高等院校接受藝術(shù)培訓(xùn)，藝術(shù)教育作為高校人才培養(yǎng)體系中重要的一部分，正發(fā)揮著其不可忽視的人文作用。藝術(shù)類高等院校繼續(xù)教育的開展，促進(jìn)了藝術(shù)人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐的相互融合，適應(yīng)了時(shí)代與人民的需求，充分凸顯了藝術(shù)教育的可持續(xù)教育力。

一、我國開展藝術(shù)類高等院校繼續(xù)教育的必要性

“繼續(xù)教育”這個(gè)詞匯，最早是由英國人于1918年提出的，目的是想讓遭受第一次世界大戰(zhàn)破壞的國家能夠重整教育，走向復(fù)興，但最終卻未能真正實(shí)施。中國在參加1979年的世界繼續(xù)教育大會(huì)之后，正式將該詞引入中國。

（一）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然選擇

藝術(shù)類高等院校是我國教育體系不可分割的重要部分，它在產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)者素質(zhì)提升以及專業(yè)人才輸出等方面的作用已經(jīng)被大眾所認(rèn)可。繼續(xù)教育的根本目的不單純是培養(yǎng)勞動(dòng)技能，更重要的是勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的提高，這其中包括人文素養(yǎng)、社會(huì)道德等重要內(nèi)容。藝術(shù)教育對(duì)于人文素養(yǎng)與道德品質(zhì)的培養(yǎng)有著不可忽視的力量，高品質(zhì)的藝術(shù)教育能夠讓受教育者在感受審美教育的同時(shí)，提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)與生活情趣，有利于塑造良好的精神人格，同時(shí)，良好的藝術(shù)教育也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、能力的提升。接受過良好藝術(shù)教育的勞動(dòng)者在其之后的社會(huì)實(shí)踐過程中都會(huì)受到真善美的影響，從而將一股積極向上的風(fēng)氣帶入社會(huì)，從而推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。因此，藝術(shù)類高等院校開展繼續(xù)教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然選擇。

（二）提高教育整體水平的必然需要

藝術(shù)類高等院校教育的水平對(duì)社會(huì)勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)的提高有著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)如今我國的高等教育仍存在著以就業(yè)率為導(dǎo)向，僅注重專業(yè)教育的現(xiàn)象，而忽視了受教育者的綜合素質(zhì)。例如某些音樂院校的教學(xué)方式，過分關(guān)注演奏技巧，而忽視了人文方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生僅在演奏技術(shù)上有所提高，而抓不住作品的內(nèi)在靈魂。這種教育方式培養(yǎng)出來的學(xué)生通常只能在短期適應(yīng)了市場(chǎng)的就業(yè)需求，對(duì)于他們終身職業(yè)的發(fā)展是不利的。而繼續(xù)教育恰恰就是可以突破我國目前高等藝術(shù)教育整體水平瓶頸的一大重要舉措，良好的藝術(shù)教育不僅能夠提升受教育者的藝術(shù)修養(yǎng)，更為重要的是，它對(duì)于受教育者德、智、美等綜合素質(zhì)的提高具有促進(jìn)作用。因此，藝術(shù)類高等院校開展繼續(xù)教育是提高高等藝術(shù)教育整體水平的必然需求。

（三）完善藝術(shù)類高等院校教育課程體系的重要舉措

從西方發(fā)達(dá)國家的繼續(xù)教育發(fā)展的歷史中我們發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)教育在各國的繼續(xù)教育中占有不可忽視的重要地位。發(fā)達(dá)國家所開展的藝術(shù)類繼續(xù)教育不僅是單一的專業(yè)技能培訓(xùn)，他們更加重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這種情況首先與西方發(fā)達(dá)國家的深厚人文藝術(shù)文化底蘊(yùn)有關(guān)，更為重要的是在面對(duì)新時(shí)代科技浪潮的沖擊下，他們逐漸認(rèn)識(shí)到，只有培養(yǎng)出具有高素質(zhì)綜合能力的人才才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

與西方相比，我國目前的藝術(shù)類高等院校繼續(xù)教育的課程設(shè)置還比較單一，較為重視專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)。而被這種教育課程培訓(xùn)出的學(xué)生必然技術(shù)能力較強(qiáng)，而綜合素質(zhì)較弱。若想改變這種狀況，就必須著手于課程體系的改革，而完善的教育課程體系也必將促進(jìn)我國藝術(shù)類高等院校繼續(xù)教育的發(fā)展。

二、我國開展藝術(shù)類高等院校繼續(xù)教育所面臨的問題

（一）教育理念的偏差

作為專業(yè)藝術(shù)人才輸出基地的高等藝術(shù)院校至今仍是以傳統(tǒng)的本科、研究生教學(xué)為根本教學(xué)理念，而沒有認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性。隨著科技、經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)于藝術(shù)人才的需求也逐漸多元化，但由于我國各藝術(shù)類高等院校繼續(xù)教育教學(xué)大綱的制定，仍以全日制教育觀念與教學(xué)模式為宗旨，具有一定的教條性，所以在這種教育理念下培養(yǎng)出的學(xué)生也很難迅速融入社會(huì)。

（二）課程設(shè)置缺乏實(shí)踐性

目前的藝術(shù)類高等院校繼續(xù)教育的課程設(shè)置往往與本科的課程如出一轍，沒有自己的特色，其教學(xué)的內(nèi)容多局限于課本等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)場(chǎng)地與教學(xué)過程也僅僅局限于課堂之上，而忽視了社會(huì)實(shí)踐重要性。藝術(shù)需要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)自己的真實(shí)水平，需要通過實(shí)踐來傳遞藝術(shù)的魅力。在這種教育模式下接受教育的學(xué)生缺乏專業(yè)實(shí)踐，容易與社會(huì)市場(chǎng)需求脫軌，長(zhǎng)久下去，藝術(shù)類高等院校繼續(xù)教育的生源也會(huì)逐漸減少，學(xué)生也會(huì)慢慢失去對(duì)藝術(shù)的興趣。

（三）師資力量的短缺

與社會(huì)上的各類藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相比，藝術(shù)類高校的最大優(yōu)勢(shì)便是擁有雄厚的師資力量，那所謂的師資力量的短缺是指什么呢？

繼續(xù)教育發(fā)展的過程中，最大的制約因素便是師資力量的短缺，而這里所指的師資是說在面對(duì)已經(jīng)具有較為豐富的工作經(jīng)驗(yàn)或者已具有高學(xué)歷背景的學(xué)生時(shí)，依然能夠從容教學(xué)，為學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)問題提供切實(shí)有用的解決方法。值得肯定的是，高等藝術(shù)院校作為專業(yè)人才的輸出基地?fù)碛休^高水準(zhǔn)的師資力量，但這些高校老師大多將精力投入到學(xué)術(shù)研究層面，缺乏豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，即使是理論知識(shí)再精深的老師在面對(duì)這樣一批學(xué)員時(shí)，難免會(huì)有些力不從心。而教師的教學(xué)質(zhì)量對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量與學(xué)校的品牌影響具有決定性作用，因此，高等藝術(shù)院校若想發(fā)展繼續(xù)教育產(chǎn)業(yè)，就必須培養(yǎng)出一批兼顧理論與社會(huì)實(shí)踐知識(shí)的師資力量。

三、我國開展藝術(shù)類高等院校繼續(xù)教育可實(shí)施的措施

（一）良好的自我認(rèn)知是前提

對(duì)于藝術(shù)類高等院校來說，首先要對(duì)繼續(xù)教育有較為正確的認(rèn)知，要了解到繼續(xù)教育的發(fā)展是為了給社會(huì)輸出更多擁有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力與豐富的專業(yè)理論知識(shí)的人才，具有社會(huì)使命感。其次，高等藝術(shù)院校應(yīng)將繼續(xù)教育工作納入到學(xué)校整體的發(fā)展規(guī)劃中，將它看作高端教育培訓(xùn)的一部分，對(duì)其進(jìn)行扶持與重點(diǎn)培養(yǎng)。再次，隨著終身教育理念日益深入人心，人們逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，這對(duì)于繼續(xù)教育是良好的發(fā)展機(jī)遇，學(xué)校應(yīng)對(duì)繼續(xù)教育的價(jià)值與意義有較為公正的認(rèn)知。

（二）優(yōu)秀的師資力量是核心

任何教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)核心都是優(yōu)秀的師資力量。所謂優(yōu)秀的教師，是指教師不僅要具有本專業(yè)較高的學(xué)術(shù)水平，還要具有豐富的行業(yè)實(shí)踐能力，能夠?qū)W(xué)生反映的實(shí)際問題提出科學(xué)的解決方法，此外，高超的講課技巧與較好的表達(dá)能力是一位優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)。

高等藝術(shù)院校匯聚了大量?jī)?yōu)秀的專業(yè)人才，將這些師資力量更好地服務(wù)于繼續(xù)教育平臺(tái)，首先要獲得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持；另外師資隊(duì)伍可以多種方式組成。例如，除本院教師外，還可與其他高校、藝術(shù)團(tuán)體、文化單位甚至政府相關(guān)部門的力量共同組建優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，多樣化的教師隊(duì)伍能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，專業(yè)化的師資力量更能為教學(xué)質(zhì)量提供保證。

（三）高端的品牌形象是目標(biāo)

高端的品牌形象能夠?yàn)閾碛姓邘頍o形的財(cái)富，它是大眾對(duì)一個(gè)企業(yè)或者產(chǎn)品的質(zhì)量、服務(wù)甚至是文化價(jià)值層面的評(píng)價(jià)與認(rèn)知，自上世紀(jì)九十年代起，“品牌”就逐漸成為一種上流領(lǐng)域?yàn)榘l(fā)展需要謀求的戰(zhàn)略手段。而高端的教育品牌形象也是高校為了適應(yīng)發(fā)展需求而探索出的戰(zhàn)略方式。

建立高端的品牌形象是高等藝術(shù)院校繼續(xù)教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，他們有能力也有義務(wù)為自己的學(xué)校打造具有該校特色的品牌形象。首先，高等藝術(shù)院校建立品牌形象具有一定的可行性，因?yàn)楦咝１旧砭鸵呀?jīng)具有“品牌”。其次，品牌的建立應(yīng)以質(zhì)量為根本，教學(xué)質(zhì)量是教育的根本立足點(diǎn)，高等藝術(shù)院校應(yīng)在課程設(shè)置、師資力量等方面以質(zhì)量為根本，提高品牌知名度。此外，培訓(xùn)的方向應(yīng)以“精”為發(fā)展方向，高等藝術(shù)院校具有高品質(zhì)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，如果能將培訓(xùn)的方向以“精”為目標(biāo)，更便于區(qū)別于其他高校，從而打造出具有自己特色的品牌。

高等藝術(shù)院校推行繼續(xù)教育是貫徹落實(shí)終身學(xué)習(xí)理念與全民學(xué)習(xí)思想的現(xiàn)實(shí)需要，也是為適應(yīng)我國國民對(duì)于藝術(shù)素養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情的重要舉措。我國藝術(shù)類高等院校開展的藝術(shù)教育平臺(tái)仍存在著各種問題，各藝術(shù)類高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的要求，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的技術(shù)教育的基本理念，將繼續(xù)教育納入到院校的整體建設(shè)中去，重視并大力推進(jìn)繼續(xù)教育平臺(tái)的發(fā)展，為給社會(huì)輸出優(yōu)秀的專業(yè)人才做出貢獻(xiàn)，更為打造中國的高端教育強(qiáng)國事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

[1]任毅,鮑英杰.高等學(xué)校非學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)[J].中國職工教育,2012(12).

[2]王慧芳.高等院校非學(xué)歷教育管理模式的變革探析[J].職教論壇,2012(24).

[3]朱益飛,薛泉祥.大學(xué)后非學(xué)歷繼續(xù)教育理論探析[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2012(02).

周園（1973—），女，民族：漢，籍貫：天津，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：中級(jí)（助理研究員），研究方向：繼續(xù)教育。