淺談音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)

徐海濤

（大連市旅順口區(qū)九三小學(xué)，遼寧 大連 116000）

淺談音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)

徐海濤

（大連市旅順口區(qū)九三小學(xué)，遼寧 大連 116000）

我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)離不開(kāi)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的主要內(nèi)容為審美教育，而審美教育的核心內(nèi)容則是音樂(lè)教育。

音樂(lè)教育；學(xué)生；審美素質(zhì)

音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界，它訴諸于人的聽(tīng)覺(jué)，打動(dòng)人的內(nèi)心，使人獲得各種各樣美的感受。音樂(lè)課以其趣味性、情感性、審美性的特點(diǎn)，在培養(yǎng)兒童審美素質(zhì)方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。下面，我結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就音樂(lè)審美素質(zhì)的培養(yǎng)，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提升審美水平

審美能力主要是指在特殊的情感體驗(yàn)里，將審美特性進(jìn)行展現(xiàn)的一種認(rèn)識(shí)能力，它的發(fā)展過(guò)程為由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象。兒童受年齡關(guān)系的影響，他們對(duì)音樂(lè)的感知依然處于萌芽階段，主要以形象思維為主，對(duì)抽象的音樂(lè)難以理解。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，要經(jīng)常運(yùn)用各種各樣的圖片場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美愉悅的氛圍，提高學(xué)生審美能力。比如，在學(xué)習(xí)《森林動(dòng)物音樂(lè)會(huì)》的時(shí)候，教師可以設(shè)置一個(gè)教學(xué)情境，教師課前制作一個(gè)場(chǎng)景“古老的原始森林里有樹(shù)樁、小路和池塘。”學(xué)生走進(jìn)教室后會(huì)被眼前的景象所吸引住，從而使學(xué)生的求知欲被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生心中會(huì)想，老師畫(huà)這幅畫(huà)是什么意思？為了將自己的疑惑解開(kāi)，同學(xué)們上課會(huì)注意聽(tīng)講，這就為課堂知識(shí)的講授打下了良好的基礎(chǔ)。隨著課程的不斷深入，小動(dòng)物們也叫著逐一的走入到學(xué)生的視線里，小鳥(niǎo)、小鴨、小青蛙、大象……。教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)小動(dòng)物的叫聲，找到一定的發(fā)音規(guī)律，寫出節(jié)奏譜，從而組成美妙的森林動(dòng)物音樂(lè)會(huì)?？菰飭握{(diào)的動(dòng)物叫聲變成了美妙的音樂(lè)。學(xué)生的審美觀念，美好的道德情操在潛移默化的愉悅式教育中得到升華，審美能力也大大提高了。

二、領(lǐng)悟音樂(lè)情感，啟迪美好心靈

心理學(xué)家一致認(rèn)為：音樂(lè)是心靈的直接語(yǔ)言，它在直接表達(dá)人的情緒和內(nèi)心感受上有著得天獨(dú)厚的地位。音樂(lè)長(zhǎng)于表情，審美教育同樣應(yīng)突出“情”字，音樂(lè)形式可以較好地將“情”體現(xiàn)出來(lái)。音樂(lè)作品中出現(xiàn)的形象與現(xiàn)實(shí)生活有著一定的差別，不是簡(jiǎn)單的復(fù)印和照錄情景，需要將作者的感情融入其中，使其形象具有較強(qiáng)的審美意蘊(yùn)。所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的感知、理解和想象就顯得十分重要。

在音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，不能只是注重發(fā)音方法和發(fā)音技巧的訓(xùn)練，需要對(duì)音樂(lè)形象和歌曲情感進(jìn)行挖掘，在對(duì)歌曲內(nèi)容展現(xiàn)的背景、任務(wù)、地點(diǎn)和時(shí)間有清晰的掌握以后，再對(duì)作者想要的表達(dá)的情感進(jìn)行正確的把握。培養(yǎng)學(xué)生將自己的感情融合到音樂(lè)中，牢固掌握音樂(lè)歌唱的相關(guān)技巧，從而使音樂(lè)的內(nèi)容更加豐富多彩。比如，在演唱舒伯特《搖籃曲》的時(shí)候，要教會(huì)學(xué)生唱譜、唱詞，這也是音樂(lè)教學(xué)的核心內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，使學(xué)生可以對(duì)音樂(lè)中的情感有所感知。學(xué)生在歌唱歌曲的時(shí)候會(huì)有身臨其境的感覺(jué)：安靜的夜晚，媽媽在柔和的燈光下愛(ài)撫著自己的孩子，輕輕地唱著搖籃曲哄著自己的孩子入睡，媽媽的臉上呈現(xiàn)著滿滿的幸福。通過(guò)一系列的渲染，使學(xué)生的情緒更加的安靜和溫柔，接著教師對(duì)學(xué)生的氣息、音色、聲音位置等方面提出要求。要讓學(xué)生將音樂(lè)中的四四拍子和音符跳動(dòng)與溫柔安靜的氣氛融合為一體，全曲以3（mi）為中心（大多在其上下三度范圍內(nèi)移動(dòng)），節(jié)奏比較平穩(wěn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何挖掘歌曲中的“美”，并真正領(lǐng)悟到歌曲的情感，體驗(yàn)到母親寬闊的胸懷，高尚的品格，使其身心受到感染，心靈受到啟迪，同時(shí)也倍感母愛(ài)的偉大與珍貴。

三、運(yùn)用音樂(lè)欣賞，發(fā)揮審美功能

教師可以使用多種策略引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，將音樂(lè)的審美功能進(jìn)行充分展現(xiàn)，比如音樂(lè)審美判斷力、音樂(lè)審美知覺(jué)力和音樂(lè)審美直覺(jué)力等。音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)主要是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)展現(xiàn)出來(lái)的，所以音樂(lè)教學(xué)的核心內(nèi)容就是聽(tīng)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生投入到視聽(tīng)的氛圍中，通過(guò)聆聽(tīng)對(duì)音樂(lè)作品有全新的理解、認(rèn)識(shí)和感知。教師在引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以使用的教學(xué)方法有很多，比如對(duì)比法、提問(wèn)法等等。

對(duì)比法教學(xué)的教學(xué)效果會(huì)比較深刻，對(duì)比法也是音樂(lè)欣賞的主要方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想使音樂(lè)形式、特點(diǎn)和風(fēng)格有感性認(rèn)識(shí)，就要將對(duì)比法進(jìn)行較好的使用。在聽(tīng)曲子的時(shí)候，學(xué)生可以對(duì)音樂(lè)的形式、風(fēng)格、特點(diǎn)、力度、速度、節(jié)奏以及節(jié)拍等進(jìn)行對(duì)比，從而使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知水平得到較好的提高。比如欣賞《牧童短笛》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分段欣賞并進(jìn)行認(rèn)真對(duì)比。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)對(duì)第一段中二聲部復(fù)調(diào)手法有全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)感受到曲調(diào)是那么的清新優(yōu)美，人們會(huì)有置身田野中的愉悅感。在聽(tīng)第二段曲子時(shí)，節(jié)奏和旋律非常的歡快，使人的情緒更加的活潑熱情，牧童奔跑追趕、縱情嬉戲的情景展現(xiàn)在聽(tīng)者的面前，從而使曲子達(dá)到了高潮的境界。在聽(tīng)第三段曲子時(shí)，使用變奏加法的方法對(duì)第一段主題進(jìn)行再現(xiàn)，從而使音樂(lè)的意境更加深入，使音樂(lè)情趣更加的清新自然。使用對(duì)比法可以使學(xué)生對(duì)《牧童短笛》有深入的理解和感知，使學(xué)生的鑒賞能力、分析能力和判斷能力得到不斷提升。

提問(wèn)法主要是指教師在課前有目的、有計(jì)劃的給學(xué)生準(zhǔn)備一些啟發(fā)性的教學(xué)問(wèn)題。比如在欣賞《牧童短笛》時(shí)，教師在課前可以設(shè)置以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極聽(tīng)講：1.使用什么樂(lè)器進(jìn)行演奏的？2.曲子的演奏速度怎樣？學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中會(huì)對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行積極思考，從而使整首曲子所表達(dá)的情感和曲子歡快、優(yōu)美的節(jié)奏被展現(xiàn)的淋漓盡致。提問(wèn)法盡管比較簡(jiǎn)單，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力可以得到較好的集中，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題，使審美功能的知覺(jué)力和直覺(jué)力得到較好地發(fā)揮，使學(xué)生對(duì)曲子有初步的理解和感知，教學(xué)效果會(huì)比較突出。

音樂(lè)教學(xué)，最終是為了培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的人。這就讓我想起了一首古詩(shī)：“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)”，這說(shuō)明，只有量的積累，才能引起質(zhì)的飛躍，學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，需要教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行滲透和培養(yǎng)，最后達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才的目的。