高校教師教育專業(yè)學(xué)生自彈自唱能力培養(yǎng)的研究

高劍霞

（蘭州城市學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

高校教師教育專業(yè)學(xué)生自彈自唱能力培養(yǎng)的研究

高劍霞

（蘭州城市學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

作為高校教師教育專業(yè)，從事基礎(chǔ)教育的音樂工作者是其培養(yǎng)目標(biāo)，那么這就要求該專業(yè)學(xué)生有中、小學(xué)音樂教學(xué)的能力。由于該專業(yè)的課程進(jìn)一步改革創(chuàng)新，在中、小學(xué)音樂教學(xué)中，自彈自唱是其中最常用的一項(xiàng)技能，從我國(guó)目前情況來看，音樂教育一直使用專業(yè)音樂院校的模式進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)理念過于針對(duì)某種專業(yè)課程，從而忽視了適用性音樂教師自彈自唱能力的培養(yǎng)，所以本文對(duì)高校教師教育專業(yè)學(xué)生自彈自唱能力培養(yǎng)進(jìn)行研究。

教師教育；自彈自唱能力；研究

培養(yǎng)良好的自彈自唱能力，就需要學(xué)生具備鋼琴演奏以及演唱的基礎(chǔ)能力，但并非是要等到演奏或是演唱達(dá)到一定的高度之后才展開練習(xí)。該練習(xí)一般是同演奏、演唱以及其它訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行的，且在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的所有階段都應(yīng)有此項(xiàng)訓(xùn)練。不但要求學(xué)生具有一定的演奏與演唱基礎(chǔ)，另外還有視奏能力、即興伴奏能力以及快速視唱這三門技術(shù)是學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容，自彈自唱也應(yīng)與這三項(xiàng)技術(shù)相結(jié)合來訓(xùn)練。

一、視唱與視奏

自彈自唱的基礎(chǔ)練習(xí)就是視唱與視奏的訓(xùn)練，也就是看譜就唱和看譜就彈?？梢缘谝粫r(shí)間就能夠把手里的歌曲旋律準(zhǔn)確的唱出來，同時(shí)彈奏出簡(jiǎn)單的伴奏，這是自彈自唱的基本。需要注意的是，所演唱的樂譜多數(shù)都是簡(jiǎn)譜。由于我國(guó)學(xué)習(xí)者對(duì)簡(jiǎn)譜的熟悉程度相對(duì)較高，且簡(jiǎn)譜方便移調(diào)，所以學(xué)習(xí)起來較為輕松。不少?gòu)男W(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生看的五線譜較多，鮮少看簡(jiǎn)譜，那么就需要對(duì)這類學(xué)生加強(qiáng)簡(jiǎn)譜練習(xí)。從視唱來說，首先要將節(jié)奏以及音高音準(zhǔn)問題控制好，從而做到讀譜熟練、流暢以及準(zhǔn)確，并還要對(duì)學(xué)生的看譜唱詞技能進(jìn)行訓(xùn)練。使學(xué)生能夠同時(shí)看歌詞以及譜子，將歌詞直接唱出來，而不是先將譜子想清楚再加以歌詞。要將口、腦、眼的協(xié)調(diào)逐漸形成習(xí)慣，潛意識(shí)里將它們相結(jié)合起來，如此才能夠給今后自彈自唱奠定一定基礎(chǔ)。在進(jìn)行視唱教學(xué)時(shí)需要將首調(diào)唱名法反復(fù)練習(xí)，其中五線譜也需要掌握這種方法，能夠有效幫助和聲編配以及即興伴奏的學(xué)習(xí)。從視奏來說，首先要讓學(xué)生了解并熟悉鍵盤，學(xué)習(xí)自由移調(diào)，最初可做一部分簡(jiǎn)單旋律訓(xùn)練，將其移動(dòng)到不同調(diào)性中彈奏，在進(jìn)行一定時(shí)間的練習(xí)過后，大部分學(xué)生能夠在不同調(diào)上彈奏自如[1]。

二、即興配彈

在自彈自唱中，給歌曲即興配彈是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，自彈自唱中不少歌曲都無伴奏，尤其是在中小學(xué)音樂課教學(xué)過程中，其中一項(xiàng)必備的教學(xué)技能就是鋼琴即興伴奏。當(dāng)前此門課程在高等師范院校當(dāng)中已經(jīng)成為一門必修課，是自彈自唱學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不少學(xué)生經(jīng)過這門課程的學(xué)習(xí)之后都能夠掌握并運(yùn)用伴奏的基本技巧，在自彈自唱的練習(xí)當(dāng)中，伴奏織體以及和弦配置最好較為簡(jiǎn)便，需要結(jié)合自身的能力。在自彈自唱中，并非復(fù)雜的伴奏為最佳的，雖說豐富的鋼琴伴奏能夠表現(xiàn)出更多的旋律，但唱歌是最關(guān)鍵的內(nèi)容，若是投入太多的注意力于伴奏中，那么就會(huì)在一定程度上影響唱歌的發(fā)揮與表現(xiàn)。

要想使伴奏的速度有效提升，那么就應(yīng)將一部分和聲的常用連接制作為基本練習(xí)，在不同調(diào)性中進(jìn)行彈奏，從而盡可能降低伴奏編配時(shí)間，還能夠使學(xué)生想象訓(xùn)練以及內(nèi)心聽覺加強(qiáng)。從而能夠使和聲語匯簡(jiǎn)潔。另外還可采用常用的節(jié)拍典型伴奏音型不斷訓(xùn)練，使伴奏速度提升，增強(qiáng)學(xué)生自彈自唱的信心。

需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間來提升即興伴奏的水平，且需要與有關(guān)學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，那么在教學(xué)過程中不但需要注意訓(xùn)練學(xué)生能力，還要注重理論知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生能夠形成彈唱習(xí)慣，并開口能唱，結(jié)合伴奏訓(xùn)練與彈唱訓(xùn)練，從而培養(yǎng)它們即彈即唱的能力。

三、演唱和演奏相配合

教師在教學(xué)的過程中通常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題，就是任何一門學(xué)科在教學(xué)上都會(huì)強(qiáng)調(diào)自身學(xué)科重要性，著重該課程的知識(shí)點(diǎn)以及重點(diǎn)，基本沒有考慮到學(xué)科知識(shí)間的通匯。例如視唱練耳的教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生聽辨能力的練習(xí)過于注重，從而沒有重視學(xué)生視唱能力的實(shí)際運(yùn)用，那么就會(huì)發(fā)生學(xué)生在對(duì)簡(jiǎn)單帶歌詞的歌曲在視唱中把握不了音準(zhǔn)、節(jié)奏以及無法唱出歌詞等問題。在鋼琴以及聲樂課中使用較多的時(shí)間去讓學(xué)生練習(xí)技巧，演奏及演唱許多練習(xí)曲、練聲曲和一部分國(guó)外聲器樂作品，那么學(xué)生很可能對(duì)一首簡(jiǎn)單的兒童歌曲無法做到較好的彈唱[2]。其中在鋼琴即興伴奏課的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于伴奏織體的設(shè)計(jì)等方面教師過多關(guān)注，雖說它們?cè)诩磁d伴奏當(dāng)中十分重要，不少學(xué)生在進(jìn)行一段時(shí)間練習(xí)之后可以編配出十分好的伴奏，通過訓(xùn)練也可以很好地完成即興伴奏，但是作為基礎(chǔ)音樂教學(xué)的教師需要做的是能夠快速地給歌曲做出較為規(guī)范的即興伴奏。

四、結(jié)語

雖說自彈自唱這門課包含在音樂教育專業(yè)里面，但整個(gè)素質(zhì)教育是其落腳點(diǎn)。在我國(guó)，這門課程目前并未全國(guó)普及，并且在專本科院校當(dāng)中的教學(xué)存在一定差異，那么教育工作者需要了解這種差異，并針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而使這門課程能夠更好地為音樂教育專業(yè)學(xué)生服務(wù)。

[1] 李萌.高師院校音樂教育專業(yè)學(xué)生自彈自唱能力的培養(yǎng)[J].北方音樂,2015,35,11:190-191.

[2] 蔣詩瑤.自彈自唱的特點(diǎn)性質(zhì)及其能力培養(yǎng)過程探究[J].天津音樂學(xué)院,2016.

高劍霞（1979-），蘭州城市學(xué)院副教授，主要研究方向：聲樂教學(xué)。