淺談奧爾夫樂器在幼兒園區(qū)域活動中的合理運用

湯美靈

（韶關(guān)學(xué)院韶州師范分院，廣東 韶關(guān) 512009）

淺談奧爾夫樂器在幼兒園區(qū)域活動中的合理運用

湯美靈

（韶關(guān)學(xué)院韶州師范分院，廣東 韶關(guān) 512009）

區(qū)域活動是幼兒依據(jù)個人興趣自主選擇的活動，關(guān)于音樂的區(qū)域活動一般會設(shè)在藝術(shù)區(qū)、表演區(qū)或音樂區(qū)，其中奧爾夫樂器一般也會投放其中，但幼兒的自主使用率不高。本文旨在指出奧爾夫樂器在幼兒園區(qū)域活動中的合理使用方式方法，希望起到切實的作用。

幼兒；區(qū)域活動；奧爾夫樂器

區(qū)域活動又稱區(qū)角活動、活動區(qū)活動，是依據(jù)幼兒的水平、興趣、特點和需要出發(fā)，制定適宜的教育目標(biāo)，并劃分一些區(qū)域：如建構(gòu)區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)等，在其中投放相應(yīng)地設(shè)施和材料，讓幼兒自主自愿的進(jìn)行操作活動。①對于藝術(shù)領(lǐng)域也會開設(shè)表演區(qū)、藝術(shù)區(qū)或音樂區(qū)等活動。

一、區(qū)域活動中正確使用奧爾夫樂器的價值

奧爾夫教學(xué)法最大的特色就是它的“原本性思想”，即奧爾夫認(rèn)為，音樂絕不是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合一起的，它是一種人們必須自己參與的音樂。其原本性的樂器既奧爾夫樂器，其有無固定音高都有精確的發(fā)音、優(yōu)美的音色和豐富的表現(xiàn)力，演奏起來不會有過多的技術(shù)負(fù)擔(dān)，不會束縛兒童的想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。

奧爾夫樂器是卡爾·奧爾夫創(chuàng)設(shè)的奧爾夫教學(xué)法中的特色的樂器，分為有音高的樂器和無音高的樂器。在大部分的幼兒園中，兒童使用的大部分樂器是無音高的奧爾夫打擊樂器。分為四類，分別是木質(zhì)類，如雙響筒、響板等；散響類，如沙錘、串鈴等；金屬類，如三角鐵、碰鈴等；皮革類，即各種鼓類。奧爾夫樂器是通過敲打樂器本身而發(fā)出聲音，因其簡單易學(xué)，音色多種多樣，適合任何年齡階段的幼兒來玩耍使用。

在幼兒園里，奧爾夫樂器通常運用于打擊樂活動中，教師活動的組織也通常會使用鈴鼓來發(fā)出活動前的指令，因其既清晰又引人注目?？紤]到經(jīng)費和幼兒的可操作性等問題，大部分幼兒園會選擇無音高的奧爾夫樂器，如沙錘、響板、雙響筒等，也有部分有音高的小打擊樂器，所以其實質(zhì)是敲擊出了節(jié)奏。奧爾夫認(rèn)為，節(jié)奏是音樂學(xué)習(xí)之根本，從幼兒園階段開始就重視節(jié)奏的訓(xùn)練，能使幼兒在幼兒園階段就能夠打下最堅實的基礎(chǔ)，為其今后的音樂學(xué)習(xí)起到極大的促進(jìn)作用。在區(qū)域活動進(jìn)行中，幼兒如果能夠合理正確的使用奧爾夫樂器，則會更好的促進(jìn)幼兒節(jié)奏感的發(fā)展、發(fā)展他的即興創(chuàng)造力、合作能力，從而促進(jìn)其身心的平衡發(fā)展，提高幼兒的音樂素養(yǎng)。

二、區(qū)域活動中奧爾夫樂器成為“冷門選擇”的原因

幼兒區(qū)域活動的開展具有自主性、個別差異性、和以教師的間接指導(dǎo)為主等特點，能有效的促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展。對于藝術(shù)領(lǐng)域，幼兒園也會開設(shè)表演區(qū)、藝術(shù)區(qū)或音樂區(qū)等，來促進(jìn)幼兒音樂能力的發(fā)展。奧爾夫樂器由于其外形美觀，易操作等特點，能充分調(diào)動幼兒的興趣，在區(qū)域活動開展中，教師往往也會將這些材料投放其中，但往往使用率低，其中有以下原因：

（一）教師對奧爾夫教學(xué)思想及奧爾夫樂器的正確使用了解不夠

目前很多幼兒園教師還未真正的了解奧爾夫教學(xué)法和掌握奧爾夫樂器的演奏技巧。很多幼兒園教師自認(rèn)為奧爾夫就是各種節(jié)奏型的變換學(xué)習(xí)，至于會出現(xiàn)過于注重節(jié)奏的花樣，使得活動開展的很難，幼兒興趣不高。但這并不符合奧爾夫教學(xué)法的實質(zhì)。

（二）在一日生活中，奧爾夫樂器的使用受限制

由于奧爾夫樂器精美而多樣，使得幼兒有興趣去敲打探索，但由于幼兒不懂如何操作，如胡亂敲打會使其聲音繁雜而不富于美，幼兒教師為了整個班級的規(guī)則紀(jì)律，往往會限制幼兒對奧爾夫樂器的使用，使得幼兒認(rèn)為奧爾夫樂器只能在教師的允許下偶爾操作，如教學(xué)活動中，即使投放在區(qū)域活動中，幼兒也不敢大膽操作。

幼兒生性活潑好動，對新奇的事物充滿好奇，奧爾夫樂器由于其具有外形美觀、音質(zhì)多樣動聽、簡單易掌握的特點，能使音樂活動的氣氛更為活躍，所以打擊樂活動是幼兒音樂活動的一種重要形式。但在打擊樂活動的開展中，正由于幼兒的活潑好動的性格特點，使得打擊樂活動的組織困難，很難統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

幼兒反而更喜歡自主探索，自由玩耍，使得整個活動氣氛很難拿捏。由此可見，幼兒對這一外形美觀、能發(fā)出聲響的“家伙們”是好奇的、喜歡的，但如果教師為了達(dá)到教學(xué)效果，在打擊樂活動組織的時候由于過于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律反而會使得整個活動的開展過程過于局促。正是因為以上諸多的原因，使得奧爾夫樂器雖然作為投放材料，放入了區(qū)域活動中，卻很少有幼兒會大膽的去取用，去進(jìn)行玩耍，并享受其中。

三、奧爾夫樂器融入音樂區(qū)域活動的具體策略

奧爾夫認(rèn)為，音樂是簡單的，人人都可以參與的，所以作為教師，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)法的主要思想。正是因為奧爾夫教學(xué)法及奧爾夫樂器使用的諸多優(yōu)點，使得奧爾夫樂器在幼兒園區(qū)域活動中的正確投放于使用顯得尤為重要。那么，怎樣使得奧爾夫樂器能夠在區(qū)域活動開展中得到正確運用呢，現(xiàn)筆者提出以下策略，以供廣大教師參考。

（一）教師自身不斷提高音樂業(yè)務(wù)水平

眾所周知，幼兒園教師是“雜活”教師，什么都要學(xué)，什么都要懂，如藝術(shù)中的美術(shù)、音樂、舞蹈等等，音樂中又分為鋼琴、聲樂、自彈自唱等等，更甚還有諸多門類，在上學(xué)的幾年學(xué)習(xí)里，一般都是剛剛才入門就畢業(yè)了，需要老師們在上崗之后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。教師需要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，對自己對學(xué)生都是好的。

要將奧爾夫樂器在區(qū)域活動中更好的投放使用，需要我們的教師要不斷的提高音樂業(yè)務(wù)水平，奧爾夫認(rèn)為，音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，節(jié)奏是音樂的生命。強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育。我們在幼兒園運用的大部分是無音高的小打擊樂器，適合幼兒的操作。教師可根據(jù)幼兒的年齡特點，在教學(xué)活動中給幼兒介紹各種樂器的使用方法，趣味性的教授一些基本節(jié)奏，如四分音符像走路一樣，八分音符像跑步一樣。根據(jù)不同的年齡階段循序漸進(jìn)，因材施教。

（二）教師在音樂活動中巧妙運用奧爾夫樂器

教師在音樂活動中，應(yīng)當(dāng)要巧妙的運用奧爾夫樂器，使幼兒對奧爾夫樂器的基本使用方法和音色有所了解，激發(fā)他對打擊樂器的興趣，如在打擊樂活動中循序漸進(jìn)的給幼兒介紹奧爾夫樂器。

（三）開設(shè)多種趣味的奧爾夫樂器操作活動

教師可以指導(dǎo)幼兒運用多種辦法學(xué)習(xí)簡單的節(jié)奏型，如教師集合的指令，玩一玩“請你跟我這樣做，我就和你這樣做”的節(jié)奏游戲，在教學(xué)活動中開展趣味的打擊樂活動，或在歌唱活動或韻律活動中運用奧爾夫樂器為其進(jìn)行伴奏，漸漸讓幼兒喜歡上奧爾夫樂器，并知道它是簡單，可以人人參與的，使幼兒能夠自主的操作，不要過于限制幼兒對樂器的探索，整個活動的開展能基本完成活動目標(biāo)，使幼兒在音樂活動中感受到快樂，并使其知識經(jīng)驗有所增加。同時教師可以開設(shè)一系列奧爾夫樂器主題活動，從認(rèn)識它，到學(xué)會操作它，循序漸進(jìn)，逐漸使幼兒能夠具備自主玩耍的能力。

（四）在區(qū)域活動中鼓勵幼兒自主探索，玩轉(zhuǎn)奧爾夫樂器

在區(qū)域活動中，幼兒會自主的選擇樂器，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒玩耍，在區(qū)域活動中，教師可以作為一個玩伴參與，而后退出角色，讓幼兒自主玩耍。鼓勵幼兒使用奧爾夫樂器為其歌曲、舞蹈、CD音樂或少部分幼兒的鋼琴曲伴奏。游戲水平高的班級或可以進(jìn)行單純的進(jìn)行打擊樂演奏活動，一個小朋友為指揮，指揮其他小朋友演奏奧爾夫樂器，較小班級的幼兒需要更多教師的指導(dǎo)，可以簡單的為歌曲伴奏，或?qū)W爾夫樂器進(jìn)行自主的探索。

幼兒在區(qū)域活動中，往往會選擇自己感興趣的區(qū)域去進(jìn)行玩耍，這樣充分的尊重了幼兒的個性，使其能夠自主的自由的開展自己想要開展的活動。教師在區(qū)域活動中，起到的是一個間接的指導(dǎo)作用，既要帶動小朋友們進(jìn)入角色，教師也要懂得適時的“走出來”，逐漸降低參與度，讓幼兒自主探索。讓幼兒結(jié)合自身已有的知識經(jīng)驗去自主探索奧爾夫樂器，不僅能使他對這些樂器有更深的了解，也會使他產(chǎn)生很多的矛盾沖突，從而促進(jìn)想象力、創(chuàng)造了力及其身心的全面發(fā)展。

3-6歲是幼兒音樂啟蒙的最好年齡階段，在區(qū)域活動中合理的投放奧爾夫樂器材料，使得投放材料更加豐富，既能夠充分吸引幼兒的好奇心，又可以培養(yǎng)幼兒對音樂，對節(jié)奏的興趣。教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，相信在教師的正確指導(dǎo)下，在區(qū)域活動中，奧爾夫樂器的使用率會不斷提高，同時能夠激發(fā)幼兒對音樂的興趣，為幼兒音樂素養(yǎng)的逐漸提高打下良好的基礎(chǔ)。

注釋:

① 齊放.區(qū)域活動與幼兒成長[M].長春:東北師范大學(xué)出版社,2010.

[1] 李妲娜,修海林,尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實踐[M].上海教育出版社,2010.

[2] 高芬.幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的優(yōu)化策略[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2009.

[3] 黃俐.當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動開展中存在的問題及解決策略[J].學(xué)前教育研究,2014.