創(chuàng)新教育視域中的高校聲樂(lè)教學(xué)

毛建勛

（成都師范學(xué)院，四川 成都 611130）

創(chuàng)新教育視域中的高校聲樂(lè)教學(xué)

毛建勛

（成都師范學(xué)院，四川 成都 611130）

隨著時(shí)代的進(jìn)步，高校聲樂(lè)教學(xué)的方法也在逐步完善，作為專(zhuān)業(yè)性特征顯著的高校聲樂(lè)教學(xué)，需要繼續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷完善現(xiàn)實(shí)中存在的不足，在教學(xué)水平、課時(shí)設(shè)計(jì)、興趣激發(fā)等方面持續(xù)提升，本文在客觀分析高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及不足后對(duì)聲樂(lè)教學(xué)如何提升提出具體完善措施。

教學(xué)創(chuàng)新；聲樂(lè)教學(xué)；高校教法

經(jīng)過(guò)近些年的不斷發(fā)展進(jìn)步，素質(zhì)教育的大旗已經(jīng)在神州大地展開(kāi)，素質(zhì)教育的體制已經(jīng)初具規(guī)模，高校聲樂(lè)體系的轉(zhuǎn)變已經(jīng)悄然發(fā)生，形成了較為科學(xué)的結(jié)構(gòu)。隨著改革的深入，我國(guó)教育發(fā)展步伐加快，高校的教學(xué)體制為了適應(yīng)改革的推進(jìn)應(yīng)當(dāng)有進(jìn)一步發(fā)展的明確目標(biāo)。教育的創(chuàng)新是素質(zhì)教育推進(jìn)的核心要素，為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育的持續(xù)質(zhì)量提升，理論界高度重視教學(xué)創(chuàng)新，但如何在高校聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行改革創(chuàng)新仍舊值得深入研究。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)與高校聲樂(lè)教育的具體操作相結(jié)合還有很長(zhǎng)的路要走。本文正是在探討創(chuàng)新教育與聲學(xué)教學(xué)如何深入結(jié)合的問(wèn)題之后，針對(duì)分析出來(lái)的聲樂(lè)教學(xué)中存在的不足之處，提出創(chuàng)新教學(xué)與聲樂(lè)教育體系的緊密結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)兩者的相互促進(jìn)共同發(fā)展，為高等教育界的聲樂(lè)理論教學(xué)實(shí)踐提供科學(xué)化的發(fā)展指導(dǎo)。

一、創(chuàng)新教育對(duì)于高校聲樂(lè)教學(xué)的重要意義

創(chuàng)新教育的提法是在素質(zhì)教育得到普遍重視之后開(kāi)始受到理論研究關(guān)注的，廣大高校教師通過(guò)教育發(fā)展規(guī)律的探究，從內(nèi)到外，由表及里的推進(jìn)了從基礎(chǔ)教育到高等教育階段的素質(zhì)教育理論探討，創(chuàng)新教育理論體系已經(jīng)形成了完備的發(fā)展規(guī)模。理論界通常認(rèn)為，創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是為了學(xué)生的利益，從學(xué)生的心理素質(zhì)、文化素質(zhì)入手，以人為本，不斷提升學(xué)生的思想水平，提升學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生整體的實(shí)踐解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)科學(xué)型的創(chuàng)新人才，為國(guó)家輸送更多能解決實(shí)際問(wèn)題的新型人才。

創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的綜合發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生各方面的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生各種方面的素質(zhì)提升。創(chuàng)新教學(xué)方法已經(jīng)形成了相互聯(lián)系的理論體系，根植在教學(xué)領(lǐng)域的各種環(huán)節(jié)，從微觀層面影響到高校聲樂(lè)教學(xué)的方方面面。創(chuàng)新教育和高校的教學(xué)方法結(jié)合之后，對(duì)教學(xué)環(huán)境、師資力量、學(xué)術(shù)資源等產(chǎn)生了反應(yīng)，在很大程度上體現(xiàn)在了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升當(dāng)中。上述因素又反過(guò)來(lái)影響了高校的聲樂(lè)教學(xué)，從根本上來(lái)講，提高學(xué)校的整體能力關(guān)鍵在于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，需要加強(qiáng)校園的人文環(huán)境建設(shè)，首先要完善教學(xué)設(shè)備，其次教學(xué)條件和宿舍條件也需要提升，要關(guān)注設(shè)施的人文特性，這些潛在的因素影響到了學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生的素養(yǎng)生成，在注重創(chuàng)新教學(xué)的同時(shí)，注重整體的人文規(guī)劃。而學(xué)術(shù)的資源與研究的氛圍則與聲樂(lè)的教學(xué)水準(zhǔn)有著深刻影響，一所大學(xué)總體氛圍的生成除了受到歷史積淀的影響之外，還與當(dāng)職校領(lǐng)導(dǎo)的水平直接關(guān)聯(lián)，教師和學(xué)生也必須共同為了學(xué)校的大環(huán)境而努力，高校的聲樂(lè)教學(xué)需要好的大環(huán)境影響，需要學(xué)生養(yǎng)成一心向?qū)W的態(tài)度，需要要良好學(xué)術(shù)氛圍的烘襯，只有培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，擁有了雄厚的學(xué)術(shù)群體，才能創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境。

聲樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)屬性，藝術(shù)來(lái)自于文學(xué)又獨(dú)立于文學(xué)，如果藝術(shù)脫離了文學(xué)將失去藝術(shù)的生命力，音樂(lè)是人類(lèi)智慧的最終結(jié)晶，作為人類(lèi)智力成果之一，音樂(lè)可以為其他學(xué)科的進(jìn)步提供支撐，也可以為其他領(lǐng)域的工作人員提供參與研究的動(dòng)力與激情，如果沒(méi)有音樂(lè)的高等教育將是不完整的，聲樂(lè)作為音樂(lè)教育中關(guān)鍵課程，從來(lái)不可能和創(chuàng)新教學(xué)相分割，相反，還受到了創(chuàng)新教學(xué)的深刻影響。雖然學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)的基本面會(huì)受到學(xué)生素質(zhì)和學(xué)校大環(huán)境的影響，但必須首先強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新教學(xué)對(duì)于聲樂(lè)教育的巨大影響力。但解決問(wèn)題的關(guān)鍵還在于對(duì)高校聲樂(lè)教育現(xiàn)狀的分析。

二、基于創(chuàng)新教育的高校聲樂(lè)教學(xué)大環(huán)境現(xiàn)狀分析

自素質(zhì)教育在學(xué)界全面鋪開(kāi)以來(lái)，聲樂(lè)教學(xué)處于快速進(jìn)步的時(shí)期，在教學(xué)條件和教學(xué)水平上都有提升，具體到學(xué)科結(jié)構(gòu)、招生質(zhì)量、教學(xué)水平來(lái)說(shuō)，都取得了一定的進(jìn)步，音樂(lè)人才的數(shù)量和素質(zhì)都有提升。在高等教學(xué)辦學(xué)規(guī)模大幅提升之后，聲樂(lè)教學(xué)本身的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行了多方位的調(diào)整，適應(yīng)了改革的需求。在理論進(jìn)步方面，聲樂(lè)教學(xué)的手段進(jìn)行了多方位的改進(jìn)，取得了一定的可喜效果。但是，在快速發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程當(dāng)中，在創(chuàng)新教學(xué)越來(lái)越緊迫的現(xiàn)狀下，高校聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展依舊有需要提升的空間。本文著重分析現(xiàn)實(shí)中的如下問(wèn)題：

（一）聲樂(lè)的教學(xué)體制需要補(bǔ)充

創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境是高校教學(xué)進(jìn)步的發(fā)展方向。創(chuàng)新教學(xué)的指導(dǎo)思想有宏觀趨勢(shì)和微觀操作規(guī)則的區(qū)分。就高校聲樂(lè)教學(xué)總的大趨勢(shì)來(lái)說(shuō)，就是在改革中將創(chuàng)新教學(xué)的觀點(diǎn)滲透到具體的執(zhí)行層面，作為高校聲樂(lè)教學(xué)的效果考核標(biāo)準(zhǔn)。從理論上來(lái)說(shuō)如何將總體目標(biāo)細(xì)化為教學(xué)細(xì)節(jié)，將創(chuàng)新教學(xué)的指導(dǎo)思想落實(shí)在具體的教學(xué)領(lǐng)域，依舊是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)棘手問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的探究，實(shí)踐中創(chuàng)新缺位的問(wèn)題依舊沒(méi)有解決，創(chuàng)新教學(xué)和聲樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵銜接環(huán)節(jié)始終缺失，這導(dǎo)致了教學(xué)環(huán)節(jié)缺少大的指導(dǎo)方針。再具體到聲樂(lè)教學(xué)的細(xì)節(jié)而言，則是在科目設(shè)置和器材配置以及課程安排方面，都采用音樂(lè)學(xué)院的固定化模式，這樣就阻止了鼓勵(lì)創(chuàng)新的大氛圍，難以體現(xiàn)到鼓勵(lì)創(chuàng)新的總體指導(dǎo)思想。

（二）音樂(lè)教師的指導(dǎo)思想還不夠新穎

雖然整個(gè)教學(xué)學(xué)界都已經(jīng)在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)，但是高校教師的教學(xué)觀念還沒(méi)有得到根本扭轉(zhuǎn)，高校教師特別是高校的聲樂(lè)教師是一個(gè)特殊的群體，由于很多因素影響，這個(gè)群體并沒(méi)有完全貫徹到創(chuàng)新教學(xué)的理念，很多聲樂(lè)教學(xué)的具體操作流程還停留在原始的階段。但是創(chuàng)新教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，如果某一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了斷裂，則會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)的大環(huán)境。因此在音樂(lè)教師的培養(yǎng)方面，關(guān)注音樂(lè)模式培養(yǎng)的細(xì)節(jié)尤為重要，具體到師資力量的培養(yǎng)中，需要關(guān)注到音樂(lè)教師的師資力量非常復(fù)雜這一現(xiàn)象，在高校領(lǐng)域，音樂(lè)教師多為中年偏多，雖然他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富并且學(xué)術(shù)素養(yǎng)高，但是在教學(xué)模式上容易固化，雖然尊重傳統(tǒng)但是教學(xué)觀念容易固定，在知識(shí)層面上也難有快速發(fā)展的途徑。具體到現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)上，則往往出現(xiàn)年輕教師容易接受創(chuàng)新教學(xué)的措施，但中年老師學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，他們?cè)诓呗陨媳憩F(xiàn)出差異性，難以形成互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。從教育的具體方式而言，中年教師的方法容易因?yàn)闆](méi)有及時(shí)更新而落后，如果教學(xué)方法沿著口授，教師示范，學(xué)生學(xué)習(xí)等老辦法，教學(xué)變成了講授，而忽略了音樂(lè)史、樂(lè)感、藝術(shù)氛圍等方面的提升，可以考慮將歌劇鑒賞等提升綜合素質(zhì)的課程納入到普通的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，將聲樂(lè)與美學(xué)的提升結(jié)合起來(lái)，將美的享受帶入課堂，教會(huì)學(xué)生欣賞美。在教學(xué)途徑的擴(kuò)展方面還需要深入研究。

三、關(guān)于聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)

藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容中聲樂(lè)教學(xué)繼承了發(fā)展的普遍規(guī)律，但是藝術(shù)教學(xué)也有音樂(lè)教學(xué)所不具備的特殊性。音樂(lè)相對(duì)于藝術(shù)整體而言，具有特殊的要求，聲樂(lè)更加注重情趣的提升，注重藝術(shù)素養(yǎng)的培育，藝術(shù)技能的提升也相對(duì)重要，其余在于用人的聲音，培養(yǎng)的目標(biāo)在于提升人的聲音的藝術(shù)性，重點(diǎn)不在于對(duì)于某一樂(lè)器的掌握程度，因而更能體現(xiàn)出對(duì)人的整體素質(zhì)的提升。在聲樂(lè)教育的創(chuàng)新中更加注重如下關(guān)鍵問(wèn)題。

（一）根據(jù)教學(xué)具體規(guī)律創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)體系

聲樂(lè)是人的聲音的美的表達(dá)，聲樂(lè)的核心在于人的聲音的培養(yǎng)，歌唱藝術(shù)的核心在于人的發(fā)聲，人的發(fā)聲有時(shí)也會(huì)受到人的心理的影響，從生理因素而言，人的聲音可以通過(guò)技巧加以把握，而人的心理因素是無(wú)法通過(guò)技巧加以掌控的，人的緊張心理、恐懼心理和抑郁氣質(zhì)等因素，都會(huì)改變?nèi)说淖晕艺{(diào)節(jié)能力，在創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意提升人對(duì)環(huán)境的適應(yīng)水平，培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的良好師生關(guān)系，增加老師與學(xué)生溝通的頻率，讓學(xué)生積極參加各種大型表演活動(dòng)，積極參加各類(lèi)競(jìng)賽，一是積累經(jīng)驗(yàn)，二是改善緊張心理。在學(xué)科體系教學(xué)當(dāng)中，要制定科學(xué)的培養(yǎng)方式，促進(jìn)學(xué)術(shù)理論體系循序漸進(jìn)的培育，要對(duì)學(xué)生從學(xué)習(xí)的層面加以培養(yǎng)，在社會(huì)屬性而言，根據(jù)學(xué)生不同年齡段的特點(diǎn)，從心理特征和生理特征兩個(gè)維度，從專(zhuān)業(yè)上分析學(xué)生的發(fā)聲條件、聲音結(jié)構(gòu)、聲部特征，合理安排齊唱、獨(dú)唱等演唱形式，對(duì)于民族唱法、通俗唱法、美聲唱法等培養(yǎng)細(xì)節(jié)，應(yīng)當(dāng)從科學(xué)論證的角度規(guī)范教學(xué)模式，如此才可以構(gòu)建出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特性的聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新體系。

（二）創(chuàng)造出創(chuàng)新教學(xué)的環(huán)境

要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)理念和聲樂(lè)教學(xué)的流程化統(tǒng)一，在學(xué)生、教師、管理層三個(gè)環(huán)節(jié)把握整體的流程體系。領(lǐng)導(dǎo)層是關(guān)系到整體教學(xué)體系大局，教學(xué)目標(biāo)制定、以及教學(xué)策略決策的制定人，從宏觀上把握創(chuàng)新教學(xué)的大局。教師關(guān)系到聲樂(lè)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，是與學(xué)生的主要溝通者，向?qū)W生傳授知識(shí)。學(xué)生作為教學(xué)的主題，是老師教學(xué)的對(duì)象，三者在教學(xué)體系當(dāng)中相互關(guān)照，共同作用，因而需要營(yíng)造出三者相統(tǒng)一的創(chuàng)新教學(xué)體系。領(lǐng)導(dǎo)層要以創(chuàng)新教育為依據(jù)，制定以人為本的具體教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展切實(shí)可行的教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，制定出具體的執(zhí)行措施。教師層面要積極營(yíng)造濃郁的聲樂(lè)學(xué)術(shù)環(huán)境，為學(xué)生提供關(guān)闊的發(fā)展空間，營(yíng)造良好的練聲環(huán)境，促使教學(xué)和課后練習(xí)互相提升。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)組織適當(dāng)?shù)囊魳?lè)競(jìng)賽等團(tuán)體活動(dòng)，開(kāi)展豐富的課后練習(xí)形式，為學(xué)生打造藝術(shù)實(shí)踐和練習(xí)的舞臺(tái)。音樂(lè)教師面對(duì)教學(xué)中的實(shí)際情況，應(yīng)當(dāng)根據(jù)創(chuàng)新教學(xué)的要求，適時(shí)調(diào)整具體的培養(yǎng)方案，始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)觀點(diǎn)，不斷開(kāi)辟教學(xué)的新路徑。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，始終堅(jiān)持學(xué)生是主體這一指導(dǎo)觀念。做到創(chuàng)新教學(xué)就是要不斷打破聲樂(lè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的定位應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，讓學(xué)生在體驗(yàn)當(dāng)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的想象力和領(lǐng)悟力，不用權(quán)威的觀點(diǎn)束縛學(xué)生的思維。而學(xué)生作為教學(xué)的主體也有自己的努力方向，不僅要重視理論知識(shí)的掌握，更要關(guān)注聲樂(lè)知識(shí)的提升，在提升中關(guān)注創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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毛建勛（1982-），男，甘肅武威人，主要從事高校學(xué)生管理工作和音樂(lè)表演研究。