淺談手風(fēng)琴集體課教學(xué)

宋安寧

（伊犁師范學(xué)院藝術(shù)分院，新疆 伊寧 835000）

淺談手風(fēng)琴集體課教學(xué)

宋安寧

（伊犁師范學(xué)院藝術(shù)分院，新疆 伊寧 835000）

本文旨在通過對手風(fēng)琴集體課的優(yōu)勢、授課模式進行研究與分析，不斷完善與創(chuàng)新手風(fēng)琴教學(xué)模式而取得更佳的教學(xué)效果。手風(fēng)琴作為一門鍵盤樂器因其授課的特殊需要而在長期的教學(xué)過程中形成了“一對一”式的個別課傳統(tǒng)授課模式，而隨著學(xué)琴人數(shù)的增加，尤其是高校音樂學(xué)專業(yè)課程改革不斷深化，針對音樂學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，尤其是零基礎(chǔ)的少數(shù)民族學(xué)生，個別課的授課模式逐漸不能滿足教學(xué)需求，因此，本文針對集體課的授課模式進行分析與探討。

手風(fēng)琴；集體課；教學(xué)

一、手風(fēng)琴集體課教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有助于提高教學(xué)效率

手風(fēng)琴集體課主要適用于以下幾類學(xué)生：初學(xué)兒童、高校中音樂學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生以及零基礎(chǔ)的少數(shù)民族學(xué)生，針對這幾類學(xué)生進行手風(fēng)琴集體課教學(xué)，可將手風(fēng)琴學(xué)習(xí)的理論知識、基礎(chǔ)知識、風(fēng)箱運行以及手指觸鍵、音階、琶音等基礎(chǔ)練習(xí)的共性內(nèi)容一次講授，節(jié)約了大量的時間，避免了重復(fù)教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

（二）有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)基本功階段，特別是兒童，往往會覺得枯燥乏味，逐漸失去興趣，手風(fēng)琴集體課與個別課的課堂氣氛截然不同，學(xué)生在聽課時心里不會特別緊張，集體的練習(xí)，會讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互比較。學(xué)生可以通過聆聽其他同學(xué)的彈奏，取長補短，同學(xué)間也因為有更多的“共同語言”，互相交流而達到良好的教學(xué)效果。[1]

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)與競爭的意識

在手風(fēng)琴集體課授課期間，通常會遇到同一個問題需要大家共同來完成，例如學(xué)習(xí)音階，教師將音階演奏方法講授之后，通過練習(xí)，需要大家同時演奏來反饋教學(xué)效果，那么在演奏過程中就需要所有的學(xué)生統(tǒng)一速度、節(jié)奏與風(fēng)箱，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，不但要完成好自己的內(nèi)容，相互之間還要密切配合，經(jīng)過長期訓(xùn)練，提高學(xué)生之間的協(xié)作能力。

在集體課授課期間，無形中也會使學(xué)生之間形成相互競爭的機制。當大家在一起學(xué)習(xí)的時候，互相比賽的競爭心理就會發(fā)揮作用了?！耙欢ú荒茌斀o別人”的心理占了很大比重，自身產(chǎn)生了強大的學(xué)習(xí)動力。[2]

二、手風(fēng)琴集體課教學(xué)的模式

（一）集中講授、練習(xí)與點評

手風(fēng)琴集體課面臨的最大問題是學(xué)生程度不同的問題，針對這一問題，筆者認為在集體課的教學(xué)過程中，應(yīng)抓住共性。例如某一個知識點，教師先進行理論上的統(tǒng)一講授，然后可以根據(jù)需要進行示范講解，之后讓學(xué)生們共同練習(xí)，在練習(xí)的過程中，有問題的學(xué)生可以向老師提問或者詢問同學(xué)，在練習(xí)過后，統(tǒng)一演奏進行反饋，從而發(fā)現(xiàn)沒有解決問題的學(xué)生，可針對性進行輔導(dǎo)。

（二）豐富、創(chuàng)新授課模式

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有針對性地進行教學(xué)，可以采用多種形式授課，例如將程度相近的學(xué)生編為不同的小組，進行小組式的匯報，也可將程度最好的學(xué)生挑選出來為大家演奏，進行點評，同齡人之間有更加熟悉的思維與表達方式，能夠起到良好的示范與激勵作用。在學(xué)生有一定程度之后，也可進行簡單的手風(fēng)琴重奏訓(xùn)練，每個小組負責一個聲部，甚至可以加入其他樂器的配合，例如打擊樂器，或者在演奏簡單的少數(shù)民族樂曲時適當加入少數(shù)民族樂器的配合，大大提高了學(xué)生的基本素養(yǎng)與協(xié)作能力。

（三）理論與實踐相結(jié)合

在大部分的技能課授課中，教師更多地是傳授演奏技巧、方法與經(jīng)驗，而對于集體課學(xué)生來說，共性的東西始終是根本。教師應(yīng)更多地從演奏、教學(xué)的理論層面，教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會學(xué)生用正確的理論指導(dǎo)自己的演奏，實現(xiàn)理論知識與演奏實踐相結(jié)合，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（四）巧妙利用音像資料

欣賞不同程度的音樂作品，可以實現(xiàn)不同的教學(xué)效果，例如欣賞與學(xué)生演奏同等程度的作品，可以使學(xué)生對比自己的演奏，找出差距；而欣賞高于學(xué)生程度的作品，可使學(xué)生了解更深更廣的演奏技巧與形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望；除手風(fēng)琴作品外，還可欣賞交響樂、民樂等作品，可提高學(xué)生的審美能力，開拓學(xué)生視野，發(fā)揮想象力，提高音樂修養(yǎng)。因此，不同音樂作品的欣賞，可達到不同的教學(xué)效果，最終目的是完善學(xué)生個人音樂素養(yǎng)的提高，作為教師，應(yīng)當針對學(xué)生現(xiàn)狀，巧妙地選擇合適的音像資料應(yīng)用于集體課教學(xué)。

三、手風(fēng)琴集體課教學(xué)中需要注意的問題

（一）提高教師業(yè)務(wù)水平

手風(fēng)琴教師習(xí)慣了個別課的授課方式，而集體課教學(xué)對教師提出了更高的要求。集體課需要解決的共性問題較多，因此在備課時，設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，合理設(shè)計好整堂課的教學(xué)過程，明確每堂課的教學(xué)目標，要將理論知識與演奏技能融為一體，把握好課堂重難點的講解以及學(xué)生反饋情況等。善于啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵每一位學(xué)生的成長。

（二）組織觀摩、比賽

在集體課的教學(xué)中，經(jīng)過一段時間，便可組織學(xué)生在課堂上進行觀摩交流，給每位學(xué)生一個展示自己的平臺，目的是相互比較，取長補短。也可不定期進行課堂比賽，激發(fā)學(xué)生的競爭心理，增加學(xué)生練琴的動力。

手風(fēng)琴的集體課教學(xué)，需要手風(fēng)琴教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，開拓創(chuàng)新。手風(fēng)琴教學(xué)不能是單一的授課模式，集體課與個別課相結(jié)合，相互補充，才能夠?qū)崿F(xiàn)手風(fēng)琴教學(xué)的優(yōu)化組合?！?/p>

[1]王莉敏.高師手風(fēng)琴集體課教學(xué)之我見[J].大舞臺,2009,05.

[2]蘇怡多.手風(fēng)琴集體課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)-以高師手風(fēng)琴專業(yè)學(xué)生集體課為例[J].甘肅科技,2012,05.