核心素養(yǎng)視角下提升小學(xué)體育教學(xué)有效性的策略研究

◆賀妍穎

（江蘇省常州市龍城小學(xué)）

核心素養(yǎng)視角下提升小學(xué)體育教學(xué)有效性的策略研究

◆賀妍穎

（江蘇省常州市龍城小學(xué)）

核心素養(yǎng)視角下提升小學(xué)體育教學(xué)，對于提高當(dāng)代小學(xué)生身體素質(zhì)對于促進(jìn)學(xué)生身心健康全面至關(guān)重要。 主要闡述核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及目前我國小學(xué)體育教育現(xiàn)狀，并對核心素養(yǎng)視角下提升小學(xué)體育教學(xué)有效性的策略提出幾點(diǎn)建議，希望對相關(guān)人員有所啟示。

核心素養(yǎng) 小學(xué)生 體育教育 有效策略

小學(xué)階段正是學(xué)生思想啟蒙階段，核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，同時(shí)有助于我國校園體育文化工作的開展，提高當(dāng)代小學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)當(dāng)代小學(xué)生身心健康朝著正確的道路發(fā)展。 因此，做好小學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的工作對于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要。

一、國內(nèi)相關(guān)研究

楊兢兢指出，黨的教育方針已經(jīng)確立了學(xué)校教育必須堅(jiān)持德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展的基本原則。但經(jīng)過我國教育部門多年來對小學(xué)體育教育的研究發(fā)現(xiàn)，我國小學(xué)教育只是單一的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)生的身體素質(zhì)的健康發(fā)展，其體育教育思想觀念較為落后，尤其在升學(xué)階段，學(xué)生心理壓力過大，大部分教師選擇占用學(xué)生體育課堂的時(shí)間進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生無法宣泄心理壓力，心理素質(zhì)與身體素質(zhì)都大幅度下降，同時(shí)家長在家庭教育中只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生大量的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)中，沒有時(shí)間與精力去進(jìn)行體育鍛煉，加之家長對于學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉的管理少之又少，認(rèn)為體育鍛煉是學(xué)生逃避學(xué)習(xí)的借口，甚至有些家長不愿意學(xué)校開設(shè)體育課，認(rèn)為占據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，直接導(dǎo)致當(dāng)代小學(xué)生心理壓力過大以及身體素質(zhì)較差，無法達(dá)到學(xué)生身心健康全面發(fā)展的目標(biāo)。

辛濤、姜宇、劉霞、等人在《我國義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)模型的構(gòu)建》中指出，學(xué)生核心素養(yǎng)模型的建構(gòu)成為推動(dòng)世界教育改革的重要環(huán)節(jié)。 但就目前情況而言，我國大部分小學(xué)學(xué)校忽視學(xué)生的體育教育，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，導(dǎo)致小學(xué)校園內(nèi)體育教師嚴(yán)重缺乏，體育教師工作量以及工作壓力逐漸增加，導(dǎo)致體育教師對工作產(chǎn)生懈怠心理，認(rèn)不清一位體育教師應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，且部分聘請的體育教師專業(yè)水平較低，招聘工作管理制度不嚴(yán)格，認(rèn)為體育課堂只是看管學(xué)生玩樂，嚴(yán)重忽視體育教師的專業(yè)素質(zhì)與道德品質(zhì)，更為嚴(yán)重的是，部分小學(xué)學(xué)校為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)，體育老師由其他科任老師兼職代替，加之體育課大部分時(shí)間都被用在自由活動(dòng)上，不能為學(xué)生傳授專業(yè)的體育文化知識(shí)，不能對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的體育訓(xùn)練，且無法增強(qiáng)當(dāng)代小學(xué)生的身體素質(zhì)，直接導(dǎo)致我國小學(xué)體育教育成果與教學(xué)質(zhì)量大幅度下降，直接影響我國小學(xué)體育教育事業(yè)的發(fā)展。

1.核心素養(yǎng)視角下提升小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則

陳順太曾經(jīng)提出：“小學(xué)體育是學(xué)校體育教育的基礎(chǔ)，是兒童接受體育感受和體育信息的起點(diǎn)，是人生初始健康和健身的啟蒙教育，影響個(gè)人一生的健康發(fā)展?！币虼耍谧鹬貙W(xué)生興趣愛好的同時(shí)，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，將教育與娛樂相結(jié)合，更有利于校園體育文化的建設(shè)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的鍛煉身體，繼而提高當(dāng)代學(xué)生的身體素質(zhì)，保證校園體育文化建設(shè)活動(dòng)順利進(jìn)行。 小學(xué)體育教育應(yīng)以多游戲的方式開展課堂教育，繼而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)要保證所進(jìn)行的游戲教育方式中不存在安全隱患，改方法有利于促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，如賽跑活動(dòng)、拔河活動(dòng)等，以教學(xué)評(píng)價(jià)工作為指導(dǎo)，提升教師責(zé)任素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)。 由于體育課堂上開展的體育活動(dòng)不同，其教育成果也不盡相同，為了保證體育教學(xué)質(zhì)量與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)體育教學(xué)需要有責(zé)任心的教師隊(duì)伍來授課。 一個(gè)有責(zé)任心的體育教師不僅要硬性要求學(xué)生的身體素質(zhì)指標(biāo)，在授課的同時(shí)還要注意觀察學(xué)生的心理狀況與學(xué)習(xí)狀況，積極鼓勵(lì)學(xué)生，例如，學(xué)生進(jìn)行籃球活動(dòng)時(shí)，學(xué)生投入籃球之后，教師評(píng)價(jià)說“真棒！”或者有些同學(xué)不懂得團(tuán)結(jié)合作時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對其進(jìn)行思想教育，不僅促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的關(guān)系積極發(fā)展，同時(shí)也提高了學(xué)生對體育活動(dòng)的熱情，不斷激勵(lì)學(xué)生的斗志，繼而提高學(xué)生對探索體育文化精神的熱情。

2.核心素養(yǎng)視角下提升小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)革新理念

國際足聯(lián)的主席曾經(jīng)說過，“要多多鼓勵(lì)孩子們?nèi)ヌ咔?，而不是硬性要求他們的踢球水平?！币虼?，在小學(xué)校園體育教育中，教師不應(yīng)盲目追求學(xué)生們的體育成績，而是應(yīng)革新的體育教育理念指導(dǎo)方針為基礎(chǔ)。 在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生對體育文化的興趣，提高學(xué)生們對體育教育的學(xué)習(xí)積極性，繼而提高學(xué)生身體素質(zhì)與創(chuàng)新素養(yǎng)，促進(jìn)自身發(fā)展，以革新的體育教育理念指導(dǎo)方針為基礎(chǔ)，繼而提升創(chuàng)新素養(yǎng)。 教師應(yīng)樹立正確的體育教學(xué)觀念，全面理解校園體育文化的推廣并不是要提高學(xué)生們足球的體育成績，而是加強(qiáng)學(xué)生對探索體育文化的熱情的理念。 因此，學(xué)校在舉行相關(guān)的體育活動(dòng)比賽時(shí)，要使學(xué)生積極主動(dòng)的去參加，并不能硬性要求，要使學(xué)生產(chǎn)生對體育文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生們身體素質(zhì)的發(fā)展，從而提升校園體育文化在小學(xué)校園內(nèi)推廣的意義。 除此之外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對體育活動(dòng)的管理，增加學(xué)生體育活動(dòng)的時(shí)間。 例如，在大課間讓學(xué)生們自行開展跳繩、跑步籃球、足球、羽毛球等比賽等體育活動(dòng)，并定期舉行相關(guān)的體育活動(dòng)比賽，同時(shí)，學(xué)校舉行校園體育活動(dòng)比賽時(shí)時(shí)，是要培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)意識(shí)，繼而提升學(xué)生的智慧與身體素質(zhì)的發(fā)展。

二、國外相關(guān)研究

2016年美國體育健康教師協(xié)會(huì)（SocietyofHealthPhysicalEducators）發(fā)布報(bào)告，指出2016年美國小學(xué)的整體體育教育水平不盡人意，學(xué)生整體素質(zhì)逐漸減低。

1.核心素養(yǎng)視角下提升小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則

由湯姆·邁肯茲提出的健身體育教育模式不僅重視現(xiàn)在使學(xué)生參加體育活動(dòng)，而且還重視培養(yǎng)學(xué)生終身參加體育活動(dòng)。 通過體育活動(dòng)促進(jìn)身體健康，并且培養(yǎng)學(xué)生對體育活動(dòng)有一個(gè)積極的態(tài)度。 因此，在國外小學(xué)體育教育中要尊重學(xué)生興趣愛好，繼而提升人文素養(yǎng)。 體育教育中的核心素養(yǎng)對于學(xué)生自身發(fā)展至關(guān)重要，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以說是體育教育中的核心部分，核心素養(yǎng)體系的出現(xiàn)，是當(dāng)今教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是社會(huì)發(fā)展對教育事業(yè)的要求。 因此，小學(xué)體育教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是國內(nèi)外小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)。 在進(jìn)行體育課堂教育中，選取的課堂活動(dòng)應(yīng)尊重學(xué)生的興趣愛好，繼而提高學(xué)生對體育教育的興趣，使同學(xué)們積極主動(dòng)的進(jìn)行各項(xiàng)體育活動(dòng)，同時(shí)，教師也要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，繼而保證體育教學(xué)的教學(xué)成果與教學(xué)質(zhì)量。

2.核心素養(yǎng)視角下提升小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)革新理念

海爾森提出的模式培養(yǎng)學(xué)生怎樣對自己和社會(huì)負(fù)責(zé)。 這個(gè)模式主要適用于城市里的孩子。 在美國有很多大城市的不少孩子存在社會(huì)問題。 海爾森的模式就是吸引孩子參加體育活動(dòng)，從而改變他們的行為模式，成為對社會(huì)有用的人。 在體育課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)部分同學(xué)不愿意參加體育活動(dòng)的現(xiàn)象，基于此現(xiàn)象，教師要積極主動(dòng)的找該同學(xué)進(jìn)行體育活動(dòng)，例如慢跑活動(dòng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生與自己進(jìn)行跑步比賽，如果學(xué)生贏得比賽，會(huì)給該同學(xué)一些獎(jiǎng)勵(lì)，繼而使同學(xué)們都積極的參與到體育活動(dòng)當(dāng)中。 因此，在國外體育教育中要重視學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)質(zhì)量，繼而提升科學(xué)素養(yǎng)。 校園體育課堂活動(dòng)多樣化的推廣使小學(xué)體育課堂不在枯燥、乏味，豐富了體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對體育訓(xùn)練方面的積極性，加強(qiáng)小學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心健康朝著正確的道路上發(fā)展，同時(shí)，對于促進(jìn)者校園體育文化的發(fā)展有著十分重要的意義，因此，在體育教育課堂上，要重視學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)質(zhì)量，提升科學(xué)素養(yǎng)，并保證每一位同學(xué)都在進(jìn)行體育活動(dòng)的鍛煉。

三、核心素養(yǎng)視角下展望小學(xué)體育發(fā)展的未來

核心素養(yǎng)的內(nèi)涵較為廣闊，覆蓋面積也較大，因此，核心素養(yǎng)具有一定的基本特質(zhì)，其中，多元化特質(zhì)包含了知識(shí)、情感、人生觀與價(jià)值觀等方面，其內(nèi)容復(fù)雜性表現(xiàn)為核心素養(yǎng)的深度與覆蓋面積較為廣闊，其多功能性主要變現(xiàn)為學(xué)生的適應(yīng)能力以及人際關(guān)系等實(shí)際問題的處理能力。 核心素養(yǎng)是通過較長時(shí)期的培養(yǎng)而形成的能力，因其具有較大的廣闊性，所以至今我國相關(guān)部門難以給出明確的定義。

從核心素養(yǎng)的基本功能上來看，其主要目的是根據(jù)不同學(xué)科的授課標(biāo)準(zhǔn)以及教育理念，找到具有科學(xué)性與合理性的教學(xué)方式，繼而解決教育中的實(shí)際問題，同時(shí)使學(xué)生堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的理念，提高學(xué)生的獨(dú)立思維能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力與交流能力，促使學(xué)生能夠被未來社會(huì)所接受。 學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是指培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，既要進(jìn)行學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、應(yīng)用能力等方面的培養(yǎng)，同時(shí)也要進(jìn)行學(xué)生人格、性格、情感、道德品質(zhì)等方面的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，繼而促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。 核心素養(yǎng)中知識(shí)與技能的培養(yǎng)是指培養(yǎng)學(xué)生基本的計(jì)算能力與學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)校所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與分析，解決生活當(dāng)中實(shí)際的問題，其主要目的不僅僅是幫助解決生活上的困難，還有助于引導(dǎo)學(xué)生對今后生存、發(fā)展目標(biāo)的思考，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的發(fā)展道路。核心素養(yǎng)這一理念的提出，解決了傳統(tǒng)應(yīng)試教育工作中的嚴(yán)重忽視學(xué)生情感發(fā)展的不足，使學(xué)習(xí)成績、學(xué)生情感、學(xué)生人生觀與價(jià)值觀協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，有利于校園體育文化的建設(shè)，繼而促進(jìn)我國社會(huì)得以和諧穩(wěn)定發(fā)展，達(dá)到促進(jìn)社會(huì)良好運(yùn)作的目的。

綜上所述，當(dāng)代小學(xué)生的身體素質(zhì)直接影響未來人民身體素質(zhì)整體水平，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的意義，其不僅可以提高學(xué)生的體育成績，提高教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成果，提高學(xué)生自身身體健康的發(fā)展，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索體育教育中的精髓，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，因此，核心素養(yǎng)視角下提升小學(xué)體育教學(xué)，是提升小學(xué)體育教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)體育校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)。

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