QQ群在醫(yī)學(xué)院病理學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用

費(fèi)洪新，柏青楊，張曉杰

(齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

病理學(xué)(PT)通過病理變化可對疾病進(jìn)行確診，有助于臨床醫(yī)生對疾病的鑒別診斷、治療等，但是，我們知道機(jī)體所患各類疾病種類較多，不同人群所患疾病的病理變化一般不同，同一種疾病在不同的人群中病理變化一般也不相同，即使是同一種疾病在同一個人的身體上疾病的表現(xiàn)也不盡相同，可見，研究PT各種疾病的病理變化是非常困難的，所以選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)工具輔助本科生學(xué)習(xí)好PT病理變化是目前高等學(xué)校PT理論教學(xué)的重點(diǎn)。

QQ是中國騰訊公司于1999年2月開發(fā)的免費(fèi)即時通信(IM)軟件應(yīng)用系統(tǒng)，其支持在線聊天、語音聊天、QQ群、QQ郵箱等，支持簡體中文、繁體中文、英語等語言，在線用戶數(shù)已經(jīng)突破三億人次，主要功能包括群聊天、群相冊、群硬盤、群BBS、群等級等，通過QQ群有助于高等學(xué)校教師的辦公自動化順利開展，還可促進(jìn)高等學(xué)校本科生的交流，更可輔助PT理論教學(xué)工作，例如QQ群可以發(fā)揮高等學(xué)校本科生智能手機(jī)依賴性、普及性的優(yōu)勢，配合高等學(xué)校PT理論教學(xué)的基本工作。

一、PT的主要特點(diǎn)

高等學(xué)校PT是一門聯(lián)系基礎(chǔ)課和臨床課的橋梁學(xué)科之一，其是以很多基礎(chǔ)課程如生物化學(xué)、組織胚胎學(xué)、解剖學(xué)等為基礎(chǔ)，又以很多臨床課程如內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、兒科學(xué)等為基礎(chǔ)。目前高等學(xué)校需要進(jìn)行一系列的課程改革，需要壓縮較多的基礎(chǔ)課時，留給高等學(xué)校PT理論教師教授的理論知識就顯得較為緊張，很多知識點(diǎn)只可一帶而過，同時也沒有更多的時間去介紹高等學(xué)校PT的最新前沿知識。

實(shí)際上，在高等學(xué)校內(nèi)很多PT的最新前沿知識會極大地引起本科生的學(xué)習(xí)興趣，且可增加高等學(xué)校本科生的臨床實(shí)踐能力，可見，多介紹一些最新PT前沿知識是非常有利的，但是這些知識在PT理論教學(xué)模式中介紹的并不多，也沒有大量時間去介紹。

二、QQ群在PT教學(xué)中的優(yōu)勢

高等學(xué)校本科生具有普遍的智能手機(jī)依賴現(xiàn)象[1]，使用智能手機(jī)通過QQ群進(jìn)行實(shí)時、高效、生動的教學(xué)溝通模式，提供大量PT參考資料，模擬PT教學(xué)環(huán)境，將會配合PT理論教學(xué)。

(一)有效地進(jìn)行課前準(zhǔn)備。

高等學(xué)校通過QQ群可將PT授課教師課件、最新研究領(lǐng)域、最新研究方法、關(guān)鍵圖片上傳，以此增加本科生學(xué)習(xí)PT興趣、拓展PT知識面、知曉PT內(nèi)容等。

(二)有效地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。

高等學(xué)校PT教師將PT作業(yè)、思考題、病例分析等放到QQ群內(nèi)，同時將本科生進(jìn)行QQ分組，分別將課堂知識點(diǎn)讓大家進(jìn)行回顧，通過QQ群自主學(xué)習(xí)、點(diǎn)對點(diǎn)輔導(dǎo)，將會有利于加深本科生對高等學(xué)校PT知識理解。

(三)有效地模擬科研過程。

高等學(xué)校PT需要培養(yǎng)本科生科研思路、科研方法，通過上傳高等學(xué)校PT授課教師科研過程、撰寫文章、申報專利、科研筆記、出版專著、實(shí)驗操作視頻等，有助于高等學(xué)校本科生早期接觸科研興趣。

(四)有效地拓展PT知識面。

隨著分子PT時代的到來[2-3]，很多疾病發(fā)病機(jī)制已經(jīng)從分子水平來解釋，這包含很多最新的PT知識，而高等學(xué)校PT理論授課教師可將自己通過CNKI、NCBI數(shù)據(jù)庫查詢到的各種最新理論知識，通過QQ群進(jìn)行上傳，這有利于高等學(xué)校本科生緊跟時代步伐，實(shí)時追蹤最新科研成果。

三、應(yīng)用QQ群進(jìn)行PT知識交流的優(yōu)勢

高等學(xué)校通過建立PT授課教師與本科生直接交流QQ群，可促進(jìn)傳統(tǒng)PT理論教學(xué)水平得到了一定程度的提高，例如自己掌握學(xué)習(xí)時間、自己控制學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己選擇學(xué)習(xí)模式、自主使用學(xué)習(xí)方法、自主與PT授課教師直接咨詢等。

四、應(yīng)用QQ群的教學(xué)體會

高等學(xué)校齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院PT教學(xué)團(tuán)隊正在實(shí)行教學(xué)改革[4-5]，在該校2015級醫(yī)學(xué)檢驗、2015級護(hù)理學(xué)教學(xué)班級分別建立了QQ群，已經(jīng)證實(shí)，通過建立QQ群進(jìn)行PT的輔助學(xué)習(xí)是值得肯定的。

(一)掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

在高等學(xué)校每次理論教學(xué)之前，都在各個班級的QQ群上傳相關(guān)的內(nèi)容，例如PT學(xué)習(xí)要點(diǎn)、課程進(jìn)度、教學(xué)安排、臨床病理討論、PT課件、最新研究進(jìn)展等，同時還要布置PT思考題、課后作業(yè)，并與本科生進(jìn)行交流，這有利于高等學(xué)校PT理論教師對本科生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的掌握。

(二)開展相關(guān)討論。

高等學(xué)校本科生可利用普及率非常高的智能手機(jī)，通過QQ群討論P(yáng)T中涉及的各種疾病的病理相關(guān)問題，讓高等學(xué)校每一位本科生均參與到QQ群討論。

(三)促進(jìn)師生交流。

高等學(xué)校開展QQ群的交流模式，可讓所有的本科生均參與到PT的學(xué)習(xí)當(dāng)中，非常方便PT授課教師的教學(xué)管理，加強(qiáng)高等學(xué)校師生交流。

(四)進(jìn)行積極引導(dǎo)。

高等學(xué)校通過QQ群可對本科生進(jìn)行正能量的積極引導(dǎo)，有利于比較靦腆的本科生通過QQ群大膽地說出自己的想法、優(yōu)化高等學(xué)校本科生學(xué)習(xí)方法。

五、QQ群進(jìn)行PT理論教學(xué)的不足

目前，高等學(xué)校本科生的手機(jī)普及率非常高，但是也出現(xiàn)高等學(xué)校本科生手機(jī)依賴癥的普遍現(xiàn)象，手機(jī)依賴癥對高等學(xué)校本科生海馬學(xué)習(xí)記憶、白質(zhì)纖維[6]等有一定損傷，且可對機(jī)體頸椎、眼睛也有一定程度損傷，其不足之處包括很多。

(一)增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

通常而言，高等學(xué)校本科生沒有收入來源，而使用手機(jī)需要一定經(jīng)濟(jì)成本，可見使用手機(jī)無形中增加高等學(xué)校本科生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

(二)缺乏健康引導(dǎo)。

實(shí)際上，并不是所有網(wǎng)絡(luò)資源都有利于高等學(xué)校本科生，對于一些抵抗力較弱的高等學(xué)校本科生容易進(jìn)入不健康的QQ群，PT理論授課教師需要需要適當(dāng)?shù)胤e極引導(dǎo)。

(三)進(jìn)入虛擬交流。

我們知道，QQ群是一種虛擬的交流方式，而高等學(xué)校PT是一門實(shí)踐類很強(qiáng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科學(xué)，這需要高等學(xué)校本科生逐漸回歸自然，到醫(yī)院各科室實(shí)習(xí)、到病理診斷中心見習(xí)、到實(shí)驗室參與臨床病例討論等[7]，即理論與實(shí)踐相結(jié)合是非常重要的。

綜上所述，本文主要介紹高等學(xué)校PT理論教學(xué)特點(diǎn)，QQ群優(yōu)勢、應(yīng)用與不足，同時指出合理地應(yīng)用QQ群，并與PT理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，可提高本科生PT水平，以此培養(yǎng)出實(shí)現(xiàn)中國夢的優(yōu)秀PT人才。

[1]王 歡，黃 海，吳和鳴.大學(xué)生人格特征與手機(jī)依賴的關(guān)系:社交焦慮的中介作用[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2014，22(3)：447-450.

[2]董 賀，孫 青.分子病理學(xué)技術(shù)在腫瘤診治中的應(yīng)用[J].分子診斷與治療雜志，2015，7(2)：73-77+82.

[3]唐運(yùn)蓮，程愛蘭，甘潤良.將分子病理學(xué)進(jìn)展引入病理學(xué)教學(xué)的探索[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2014，16(10)：797-800.

[4]張曉杰.基于醫(yī)學(xué)生崗位勝任力培養(yǎng)的實(shí)踐研究——三導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].醫(yī)學(xué)教育管理，2016，2(4)：576-580.

[5]費(fèi)洪新，張曉杰.三導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式下教師集體備課評價與實(shí)施——以齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院為樣本[J].醫(yī)學(xué)教育管理，2017，3(4)：262-267.

[6]陳健湘，胡元明，呂涵青，等.大學(xué)生手機(jī)依賴者大腦白質(zhì)纖維結(jié)構(gòu)的磁共振彌散張量成像研究[J].磁共振成像，2017，8(6)：446-451.

[7]費(fèi)洪新，張英博，劉 婷，等.急性闌尾炎臨床病理討論在病理學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的初步應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35(4)：46-47.