淺論音樂院校中鋼琴集體課的重要性

潘 銳 宋 玥

（江西師范高等?？茖W(xué)校，江西 鷹潭 335000）

進入專業(yè)音樂院校后，每個主修方向的學(xué)生組成了各自的小團體，剛進學(xué)校的他（她）們一個個都是技術(shù)狂，每天覺得只要練習(xí)自己的專業(yè)就已足夠。單一的技術(shù)性學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會中普遍存在的弊端，并且居然如同某種文化般一直流傳下來，這種偏科現(xiàn)象導(dǎo)致的后果會成為音樂學(xué)習(xí)道路上巨大地絆腳石。這些被單一思想桎梏的學(xué)生在大學(xué)時期的二次音樂教育顯得尤為重要，必須把各個切斷的點聯(lián)系起來，并養(yǎng)成良好的綜合學(xué)習(xí)習(xí)慣。范圍無需太廣，至少從鋼琴來看，這件樂器與音樂中各學(xué)科之間有著不可分割地聯(lián)系，可謂是接觸音樂第一步的重中之重。

鋼琴﹑手風(fēng)琴﹑電子琴與管風(fēng)琴等統(tǒng)稱為鍵盤類樂器，雖是統(tǒng)稱但每種樂器卻有自己獨立的觸鍵力度與演奏方式，風(fēng)格也不盡相同。看似都是有著固定音高的黑白琴鍵，樂譜也基本通用，懂得原理的老師會知道從技術(shù)層面來看，教學(xué)上是天差地別的?？粗切┟駱珐p聲樂或其他吹管類樂器專業(yè)的學(xué)生在鋼琴上別扭的摁著琴鍵，使那些鍵盤專業(yè)的學(xué)生在鋼琴集體課上有著超越其他專業(yè)學(xué)生的優(yōu)越感，優(yōu)越感的產(chǎn)生在于手指對鍵盤位置﹑樂譜的熟悉以及手指的靈活度，徹底把樂器演奏與音樂這個整體剝離開來，這是長期以來教育失敗的結(jié)果。

不是每個音樂專業(yè)的學(xué)生都理解為什么需要學(xué)習(xí)鋼琴﹑意義在哪兒。鋼琴集體課第一節(jié)，非鋼琴專業(yè)的鍵盤學(xué)生們接觸了自己再熟悉不過的事情——鍵盤手型，兒時記憶再次被翻出，竊喜與無聊感油然而生，為不重視這門課程打下了“堅實”基礎(chǔ)。聲名遠(yuǎn)播的教授漫不經(jīng)心地講著手型﹑鍵盤位置﹑五線譜，入學(xué)考試前每位學(xué)生對這些都爛熟于心，知道正確的方法之后多加練習(xí)即可，大可不必每節(jié)課盯著曲譜挖空心思讓學(xué)生彈的更好，他（她）們有自己的專業(yè)道路，興趣點也許完全不在鋼琴上。大部分音樂院校對鋼琴基礎(chǔ)課程的開設(shè)目的在教學(xué)過程中被逐漸地曲解。

鋼琴優(yōu)良全面的性能和廣泛的用途是它被人們譽為樂器之王的原因，鍵盤的特點使音樂變成多聲的﹑復(fù)合的﹑立體的，這是人類音樂思維的深化，鋼琴恰恰能夠適應(yīng)這種深化的需要，也反過來為多聲音樂的發(fā)展創(chuàng)造了條件。同時它也是音樂各門課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如練習(xí)鋼琴需要對五線譜有著非一般地熟悉程度與反應(yīng)能力，是了解西方音樂理論體系的必經(jīng)之路；固定的音高位置能很好地幫助學(xué)習(xí)者建立音程位置關(guān)系，為沒有固定音高的弦樂器演奏與視唱練耳打下基礎(chǔ)；獨特地和弦演奏能夠完美的地體現(xiàn)和聲效果，為復(fù)調(diào)﹑和聲的聽辨與學(xué)習(xí)提供有力幫助等等。在鋼琴集體課中，教師應(yīng)當(dāng)把如何使用鋼琴作為學(xué)習(xí)音樂其他課程的輔助工具作為重點，怎么樣在音樂學(xué)習(xí)道路之上讓鋼琴發(fā)揮出更大地作用是這些非鋼專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，如：學(xué)會怎樣使用鋼琴提高視唱練耳的能力﹑如何通過鋼琴的和弦快速了解和聲相關(guān)知識﹑在曲式分析中充分利用鋼琴的音響效果訓(xùn)練對樂曲的整體把握度等等?；谶@個目的才需要一定技術(shù)上的支持，多加練習(xí)才有意義，技術(shù)是為音樂本身服務(wù)的。音樂學(xué)習(xí)是一個循環(huán)體，通過各種樂器演奏能得到美妙的旋律與音效，而各科理論課程支持著對樂曲的理解，深入地理解貫通才能使演奏更加完美。在鋼琴學(xué)習(xí)中，無論是一對一教學(xué)或集體課程，都應(yīng)遵循綜合的原則，每講解一個內(nèi)容都應(yīng)讓學(xué)生充分了解深層次的目的所在，讓學(xué)生同時了解背景資料﹑與相關(guān)課程甚至主修樂器的聯(lián)系也同樣重要，如在樂隊中鋼琴與其他各組樂器的配合﹑配器效果等。

在開設(shè)課程之前，必須讓學(xué)生徹底了解目的與意義，以此為出發(fā)點去建立音樂的學(xué)習(xí)框架。而現(xiàn)實情況則是教師抱著書本進教室之后，沒有與學(xué)生溝通的過程——學(xué)生需要什么？他（她）們知道自己需要什么嗎？如何徹底發(fā)揮課程的作用？怎樣在各門課程之間建立關(guān)聯(lián)性？這是教育的基礎(chǔ)，也是最重要地意義所在，然而卻被大部分人所忽視，在鋼琴集體課當(dāng)中同樣缺失。有這么一句話：“興趣是學(xué)習(xí)的動力源泉”。但興趣從哪兒來？當(dāng)然這不是單一的天生感興趣而已，還要有教師良好的引導(dǎo)﹑周圍環(huán)境影響等因素共同作用。我認(rèn)為其中很重要的一項在于學(xué)習(xí)對象是否理解了課程的意義所在﹑課程的原理所在，把原理梳理貫通并徹底領(lǐng)會課程設(shè)置意圖，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是教師引導(dǎo)的一個側(cè)重點。

技術(shù)以外的內(nèi)容還有很多，目前來說鋼琴基礎(chǔ)課程在大學(xué)中得不到重視，首先講師的態(tài)度給了學(xué)生這種印象；其次，為了完成任務(wù)大家都混混過，反正考試可以過關(guān)就感謝老天，只要自己的專業(yè)能夠更好﹑各種比賽能夠獲獎就已滿足......集體課程如果走入了這種誤區(qū)就完全失去了開設(shè)的意義。深切希望教師們能夠多些換位思考，站在學(xué)生的角度想想：我到底需要什么？幫學(xué)生建立起學(xué)習(xí)音樂的框架和平臺，養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，這樣才能夠越走越遠(yuǎn)。