音量平衡在高校鋼琴教育中的應(yīng)用分析

□劉一洋 沈陽音樂學(xué)院

音量平衡指的是樂曲演奏過程中音調(diào)、音色等重要音樂元素的和諧，而不只是輸出音量的大小。音量平衡對學(xué)生的鋼琴研究技巧要求較高，影響音量平衡的因素有很多，最主要的是演奏者雙手力度輸出的均衡與對樂曲的理解，教師應(yīng)當(dāng)從力度輸出、理解樂曲這兩個(gè)方面出發(fā)鍛煉學(xué)生的鋼琴演奏技能。

一、影響音量平衡的重要因素

1.雙手輸出音量不同

在鋼琴演奏的過程中，衡量演奏者水平的指標(biāo)不僅包括音準(zhǔn)、節(jié)奏，還包括主次旋律的和諧性、副旋律的穿透性等指標(biāo)。許多學(xué)生在演奏過程中忽略了樂曲主次旋律的和諧性，過分突出主旋律的地位，使樂曲營造的氛圍發(fā)生了改變。如演奏《歌唱祖國》等樂曲時(shí)，如果學(xué)生雙手輸出音量不同，過分突出高音部分，該樂曲的氛圍會從莊重、嚴(yán)肅為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐愿甙?、熱烈為主，這是由于該樂曲的低音部分負(fù)責(zé)營造莊重的氛圍，失去低音部分的襯托，樂曲要表達(dá)的感情便會被扭曲。

2.左手彈奏力度不均

由于多數(shù)學(xué)生慣用右手，所以在鋼琴演奏中，一般用右手彈奏主旋律，用左手彈奏伴奏部分。許多學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練中很少對左手進(jìn)行有針對性的鍛煉，這導(dǎo)致學(xué)生左手的力度控制遠(yuǎn)不如右手那樣準(zhǔn)確，左手著力不均會導(dǎo)致學(xué)生在演奏具體曲目的過程中，伴奏部分顯得十分混亂。在實(shí)際演奏過程中，許多學(xué)生的左手把控著樂曲的低音部分，低音部分強(qiáng)調(diào)的是穿透力，如果學(xué)生的左手著力不均，低音部分的特點(diǎn)便無法表現(xiàn)出來，且在主旋律的襯托下，低音部分會顯得更加弱勢，從而破壞樂曲的音量平衡。

3.對力度標(biāo)記的認(rèn)識不足

許多學(xué)生機(jī)械性地使用力度標(biāo)記，對左右手的力度轉(zhuǎn)化不加以區(qū)分，主觀上認(rèn)為力度標(biāo)記對左右手均適用，這便導(dǎo)致演奏過程中輕重音不分的情況出現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的演奏習(xí)慣區(qū)分力度標(biāo)記在演奏樂曲不同部分時(shí)的作用，如針對同一部分的力度標(biāo)記，右手可以根據(jù)平常使用的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行演奏，但用于演奏伴奏部分的左手則要降低一個(gè)力度檔次，如此才能提升演奏樂曲的和諧性。

二、高校鋼琴教育中音量平衡的應(yīng)用

1.加強(qiáng)對左手力度控制的訓(xùn)練

首先，應(yīng)當(dāng)采取措施提升學(xué)生左手的手部力量，主要包括手腕的力量與手指的力量。在訓(xùn)練手腕力量時(shí)，教師可以適當(dāng)引入體育訓(xùn)練中常用的鍛煉方法，如利用杠鈴鍛煉手腕力量，利用拉力環(huán)訓(xùn)練腕部靈活程度等。其次，在訓(xùn)練指部力量時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用球類進(jìn)行鍛煉，如通過練習(xí)運(yùn)球、傳球等動作提升指部力量，教師還可以借助學(xué)生身邊的事物鍛煉學(xué)生手指的靈活度，如引導(dǎo)學(xué)生在鋼琴演奏訓(xùn)練的休息時(shí)間通過轉(zhuǎn)筆的方式放松手部肌肉、通過滾動水瓶的方式減輕指部壓力等。

2.均衡左右手輸出音量

在演奏訓(xùn)練中，教師可以將學(xué)生演奏的過程錄制下來，并要求學(xué)生反復(fù)對比自己演奏過程的差別，找出演奏最成功的一次進(jìn)行分析，通過對比找出正確的演奏方式并觀察最成功的一次演奏中左右手的協(xié)調(diào)方式，為往后的演奏提供正確的可借鑒經(jīng)驗(yàn)。通過觀看錄像的方式，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)自己演奏過程中坐姿、儀表等方面的問題，并在往后的訓(xùn)練中糾正這些問題，從而提升自己的演奏質(zhì)量。

教師還可以用錯誤示范加深學(xué)生對左右手協(xié)調(diào)的重要性的理解，如在第一次演奏時(shí)，教師可以故意使左右手輸出不均衡的音量，使學(xué)生明顯感受到樂曲的不和諧之處，然后詢問學(xué)生在本次演奏中，哪些部分聽起來不和諧，應(yīng)當(dāng)如何糾正。教師還可以分別示范左手輸出音量過低、右手輸出音量過低的情況，使存在相似問題的學(xué)生找到自身演奏問題的癥結(jié)所在并及時(shí)糾正。

3.加強(qiáng)鋼琴基礎(chǔ)知識教學(xué)

學(xué)生演奏過程中音量輸出不均衡的另一個(gè)重要原因是學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，許多學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)音樂知識過于簡單，因而忽視了鞏固知識這一環(huán)節(jié)，這實(shí)際上是錯誤的學(xué)習(xí)觀念。掌握鋼琴基礎(chǔ)知識是學(xué)生理解樂譜的重要前提，如果學(xué)生無法看懂樂譜、理解樂曲各個(gè)音節(jié)要表達(dá)的感情，演奏和諧的樂曲便無從談起。因此，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)知識教學(xué)，尤其是識譜訓(xùn)練，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)滲透節(jié)奏、音感的訓(xùn)練，使學(xué)生充分沉浸在音樂的環(huán)境中，提升學(xué)生的音樂感受能力。在選定具體的演奏曲目后，教師應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生熟識樂譜，并標(biāo)記該曲目演奏難度較大的音節(jié)，在每次演奏前，教師都應(yīng)當(dāng)檢查學(xué)生對樂譜的掌握情況，然后規(guī)劃進(jìn)一步的教學(xué)方案。如果學(xué)生對樂譜有自己的理解，教師可以仔細(xì)傾聽學(xué)生的建議并對樂譜做適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)生在演奏時(shí)的音量輸出更和諧。

總之，音量平衡在高校鋼琴教育中的地位十分顯著，教師應(yīng)當(dāng)在日常訓(xùn)練中積極探討學(xué)生演奏過程中存在的音量輸出問題、重視對學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，并借用各種資源、通過多樣化的方式幫助學(xué)生解決難題，提升學(xué)生的鋼琴演奏水平，為提升高校鋼琴教育的質(zhì)量不斷努力。