《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì)

高 松

《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì)

高 松

教案設(shè)計(jì)說(shuō)明：

這篇文章選自人教版高中二年級(jí)教材，在文本分析中主要采用文本還原法和知人論世相結(jié)合，既不丟失傳統(tǒng)的優(yōu)秀部分又能與時(shí)俱進(jìn)。本文結(jié)構(gòu)的最大特點(diǎn)是沒(méi)有簡(jiǎn)單的從歷史來(lái)分析，而是抓住作者反復(fù)重復(fù)與對(duì)比的悲喜之情，并和歷史時(shí)空有機(jī)結(jié)合，從而力圖還原一個(gè)大致真實(shí)的文本結(jié)構(gòu)。方法上借鑒了知人論世、結(jié)構(gòu)主義批評(píng)、新批評(píng)和一些當(dāng)前先鋒的寫(xiě)作理論。立足的前提仍然是形式主義的文本分析。

教學(xué)目的：

1.理解生字詞在文中的含義并能疏通文意。

2.學(xué)習(xí)作者組織語(yǔ)言和安排情節(jié)的方法（新舊交替，悲喜承續(xù)；樸實(shí)的語(yǔ)言，細(xì)膩的白描手法）。

3.能夠鑒賞文中富有藝術(shù)表現(xiàn)力的字詞和語(yǔ)句。

4.感悟作者的思想感情。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解生字詞在文中的含義并能疏通文意。

2.根據(jù)對(duì)課文主要內(nèi)容的了解，自己寫(xiě)一個(gè)結(jié)構(gòu)提綱。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（《陋室銘》和“六一居士”的境況），樹(shù)立寄托作者人生理想，安頓性靈的精神家園的物象化存在。它是一個(gè)象征性的存在。

二、題解：簡(jiǎn)要介紹明清散文相關(guān)流派。

三、誦讀，整體感知課文。

1.學(xué)生先讀，檢查預(yù)習(xí)情況。

2.其他學(xué)生指出朗讀中存在字詞和斷句等問(wèn)題。

3.老師范讀。

4.學(xué)生跟讀，再次體會(huì)。

5.提問(wèn)，讀后體會(huì)。老師在朗讀中疏通文意。簡(jiǎn)單介紹歸有光的情況。

6.學(xué)生再讀。

7.老師總結(jié)。

四、課文情節(jié)結(jié)構(gòu)。

1.請(qǐng)同學(xué)根據(jù)朗讀和老師疏通文意的情況進(jìn)行課文大意復(fù)述。注意對(duì)易錯(cuò)字詞進(jìn)行必要講解。

2.根據(jù)復(fù)述情況，老師點(diǎn)撥并和同學(xué)一起總結(jié)。在總結(jié)中暗示文中的時(shí)空和情感線索，為下一步做好鋪墊。

3.自己畫(huà)出一個(gè)關(guān)于課文結(jié)構(gòu)的框架圖。

4.分組討論，請(qǐng)每小組代表在黑板上畫(huà)出自己的討論圖。

5.教師點(diǎn)評(píng)并畫(huà)出自己的框架圖。

6.總結(jié)，布置下節(jié)課任務(wù)：從形式結(jié)構(gòu)上升到內(nèi)容語(yǔ)言的理解與鑒賞。

課后任務(wù)：

嘗試擴(kuò)展結(jié)構(gòu)提綱。

第二課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)作者對(duì)比手法的使用。

2.能夠鑒賞文中富有藝術(shù)表現(xiàn)力的字詞和語(yǔ)句。

3.體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

二、對(duì)上節(jié)課的簡(jiǎn)要回顧，和同學(xué)一道繼續(xù)畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖：

思考：

1.指定朗讀段落：第二段。

問(wèn)題：（1）可不可以刪去第二段，為什么？（鼓勵(lì)不同答案，暗示學(xué)生可以例子說(shuō)明）

參考：不可以，承接段落，可使文意暢通，刪去則會(huì)使文章過(guò)渡不自然，上下文缺少聯(lián)系。在對(duì)比與重復(fù)中特別是時(shí)間與景物對(duì)比中作者情感的變化被突出。它起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

（2）什么地方表現(xiàn)了新和舊，悲和喜？請(qǐng)?jiān)囌页鲞@些對(duì)比并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

參考：第一段： 舊：舊南閣子 僅方丈

一人居 百年老屋

喜悅閑適 塵泥滲漉 雨澤下漏

每移案顧視無(wú)可置者北向不能得日

（新舊對(duì)比）

新：日影反照室始洞然

雜植桂木于庭亦遂增勝

借書(shū)滿架（注意這個(gè)借字）

偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲

小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去

明月，桂影，珊珊可愛(ài)

喜自適生：充實(shí)勤奮，隨性適意 軒內(nèi)外景致對(duì)應(yīng)人物相關(guān)心情

悲從中來(lái)：物是人非 家族歷史變遷（諸父異爨，凡再變）

親人不在（老嫗、祖母、母親）

妻子 魏孺人

插敘作者相關(guān)情況：

歸有光世稱震川先生，唐宋派實(shí)際發(fā)起人。先后八次考進(jìn)士都落第不取。后讀書(shū)講學(xué)至六十歲才中進(jìn)士。長(zhǎng)號(hào)不自禁由是矣，歸有光出生在一個(gè)累世不第的家族，是以祖母對(duì)他抱有很大希望。

總結(jié)：作者通過(guò)悲喜之間的的對(duì)比與重復(fù)悲，在新舊交替的項(xiàng)脊軒中從容不迫的展開(kāi)，抒發(fā)了對(duì)親人的懷念和對(duì)項(xiàng)脊軒的眷戀之情。

強(qiáng)調(diào)：抓住了悲與喜就是抓住了理解本文結(jié)構(gòu)的鑰匙。

人物分析：

歸有光的母親：呵護(hù)關(guān)愛(ài)子女。

歸有光的祖母：慈祥且平易近人，對(duì)孫子抱有很大的希望。

歸有光的妻子：對(duì)丈夫的愛(ài)慕與對(duì)其才情的欽佩，她的好學(xué)，蕙質(zhì)蘭心，溫柔可愛(ài)，清淡柔情。

意境賞析：

第一段末幾句：在破舊的房子中有很多作者曾經(jīng)生活的證據(jù)，在這個(gè)格子里他刻苦讀書(shū)，偃仰嘯歌，靜坐遐想，聆聽(tīng)天籟。庭前小鳥(niǎo)，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，自有一番可愛(ài)的情趣。作者在敘事中簡(jiǎn)潔的幾筆就用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言為我們勾勒出了一幅軒中讀書(shū)圖，景色優(yōu)美，心情寧?kù)o，特別是小鳥(niǎo)和桂影的描寫(xiě)為這片景色增添了幾許別致的情趣。需要注意的是作者在選中勤奮充實(shí)的讀書(shū)生活中自強(qiáng)不息的生活狀態(tài)，和在讀書(shū)中所達(dá)致的讀書(shū)境界，他并不是一味地讀死書(shū)，而是善于思考和領(lǐng)會(huì)人與自然和宇宙的關(guān)系，其實(shí)他是在享受讀書(shū)的樂(lè)趣，在軒內(nèi)外的的景致與情致中和自然有機(jī)地融合為一體，這是一種讀書(shū)的審美境界。

最后一段：極其簡(jiǎn)略的幾筆就含蓄的表明作者的妻子溫柔恬淡，善解人意?？蓯?ài)活潑的特點(diǎn)，妻子手植的枇杷樹(shù)亭亭如蓋，當(dāng)年妻子從余問(wèn)書(shū)憑幾學(xué)習(xí)的亭亭身影仿佛觸目可見(jiàn)，這是作者睹物思人，高明的是作者沒(méi)有寫(xiě)一句思念的話，但我們卻感到作者對(duì)妻子的深切思念之情。樸實(shí)簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)中流露出了作者對(duì)妻子的深情。

技巧點(diǎn)撥：學(xué)習(xí)運(yùn)用樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)含蓄的情感，把在場(chǎng)的情感含蓄化，給讀者盡可能留下可供想象的空間。鑒賞意境時(shí)，先找到意象，或者含有作者情感的句子，挖掘出意象中所包含的情感和藝術(shù)表現(xiàn)力。在藝術(shù)表現(xiàn)力上注意從內(nèi)容，語(yǔ)言，句式，修辭等方面展開(kāi)。

課后任務(wù)：

在本文中選幾句你認(rèn)為好的句子進(jìn)行賞析。不少于一百字。下節(jié)課前交流。

貴州畢節(jié)市織金縣一中。