提高少數(shù)民族學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的策略

鄒清虎

提高少數(shù)民族學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的策略

鄒清虎

愛因斯坦說過：“教育所提供的東西，應(yīng)該讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為艱苦的任務(wù)來負(fù)擔(dān)?！迸d趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣時，學(xué)習(xí)起來更為有效。所以教師應(yīng)不失時機地點燃學(xué)生的興趣之火，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主角，改變學(xué)生被動、消極的“要我學(xué)”為熱情主動的“我要學(xué)”，從而收到事倍功半的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)面對的學(xué)生95%是少數(shù)民族學(xué)生，他們有本民族的語言，他們對漢語的了解都還停留在簡單的日常用語甚至日常用語都不會的層面，更談不上對書面語言的理解。面對這些問題，我一直在思考：應(yīng)該怎樣激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，如何培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)漢語文的興趣。經(jīng)過一年半的摸索、實踐，現(xiàn)將研究成果總結(jié)如下：

一、注重情感培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

白居易說：“感人心者，莫先乎于情?！倍噘潛P，不指責(zé)，循循善誘。課內(nèi)外教師不要高高在上，要走下講臺融入學(xué)生當(dāng)中，成為學(xué)生可信賴的師長，可親近的朋友。作為一個語文教師，我總是提前進入教室，下課十分鐘我也從不離開教室。在教室里和學(xué)生玩，教他們學(xué)說漢語，跟他們學(xué)說柯語。上課過程中在適當(dāng)?shù)臅r候偶爾說上一句向?qū)W生學(xué)來的柯語，幫助學(xué)生理解一個詞語或一個句子，學(xué)生對老師倍感親切，愉快的教學(xué)氣氛由此產(chǎn)生，師生之間的課堂交流也變得輕松而愉快。課堂上教師親切的微笑，柔和的聲音，關(guān)切的目光，關(guān)愛的手勢等都會激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其變苦學(xué)為樂學(xué)，是課堂充滿情趣。我心里總是在想：柯族學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)語文缺乏信心，特別是后進學(xué)生，更是越怕語文。如果教師再以為批評、指責(zé)，就會使他們喪失自尊，不求上進?！币虼?，我在課堂上盡量控制自己的情緒，對于學(xué)生，尤其是后進學(xué)生，總是不吝表揚。陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。我始終相信：優(yōu)秀的學(xué)生都是表揚出來的。

還清晰的記得第一天走進教室時的情景：37個孩子一見到我走進教室，大家不約而同的一起喊了聲“起立！”，然后所有的孩子有都用自己最大的嗓門吼了一聲：“老師好！”我分明看到前面幾個小男生喊得脖子都紅了。我被他們這樣的舉動嚇住了，因為無法確定他們是誠意的恭敬還是故意的惡作劇，但是隨后我發(fā)現(xiàn)，這群善良的孩子一定想不出這樣的方式來惡作劇，他們就是這樣的熱情，他就是喜歡用大聲喊來表達(dá)自己的高興和激動。每次下課的時候，他們也會用大聲吼出“老師休息！”來表達(dá)他們的熱情。

新疆烏恰中學(xué)2000多名學(xué)生，90%是柯爾克孜族的。柯族是一個講究禮儀、待人熱情的民族。朋友間最常見的禮儀就是每天第一次見面要主動行握手禮。原以為握手禮應(yīng)該在成年人之間，沒想到這里的學(xué)生相互見到的時候也會主動行握手禮，有時還相互撞一下肩膀。更令我驚奇的是這些柯族的孩子如果把你當(dāng)做朋友的時候，就也會在見到你的時候主動伸手向你行握手禮。一開始我還不太適應(yīng)，慢慢的，我見到他們也會主動伸手跟他們握手。就在我們彼此越來越熟悉的同時，我發(fā)現(xiàn)孩子們上語文課的時候變了：變得越來越喜歡上語文課了，上課時也越來越專心投入了。

二、增加鍛煉機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

柯族學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不高的一個主要原因在于語言障礙：他們每天回家接觸的親人朋友之間都是用本民族語言進行交流，而且很多學(xué)生的父母根本不懂漢語，要讓他們回家訓(xùn)練語言是做不到了。良好的語言環(huán)境是學(xué)生學(xué)號一門語言的必須條件。對于柯族學(xué)生而言，為了更好的培養(yǎng)柯族學(xué)生的表達(dá)能力，我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)漢語的語言環(huán)境，課堂上要求他們回答問題時必須說漢語，遇到漢語表達(dá)不流暢或表達(dá)不出來的老師引導(dǎo)一下或請同學(xué)補充，這樣不僅能提高回答問題的學(xué)生的表達(dá)水平，也教會了全班學(xué)生該如何表達(dá)。

我開展課前演講活動，剛開始大部分學(xué)生連一句都不會說，再講臺上面紅耳赤站著，因為開始太難，活動還沒開始就在許多班級結(jié)束了，但我沒有放棄，我想了很多辦法：調(diào)整講話內(nèi)容：允許他們講一些班級內(nèi)發(fā)生事情和課外所見所聞，但必須用漢語；調(diào)換講話順序：先讓班上僅有的幾個漢族學(xué)生講，然后對漢語基礎(chǔ)好的少數(shù)民族學(xué)生進行輔導(dǎo)，每次上課之前有意性地輔導(dǎo)幾名學(xué)生為下堂課的演講活動做準(zhǔn)備；加大表揚力度：對講得好的給予及時表揚，這樣大部分學(xué)生為了在輪到自己時更好地表現(xiàn)，他們會做充分的準(zhǔn)備，有的主動把自己要講的先說給老師或同學(xué)聽，這不僅在一定程度上提高了學(xué)生的表達(dá)能力，更提高了柯族學(xué)生的語文水平，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也不再望而生畏了。

三、抓住教學(xué)契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂學(xué)者”就應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力抓住一切教學(xué)的契機，在語文教學(xué)的同時，注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發(fā)展。實現(xiàn)教書育人的統(tǒng)一。

由于上課的時候習(xí)慣把門關(guān)上，為了防止風(fēng)把門吹來，就把粉筆盒的蓋子撕下來折成一小塊塞住門縫。下課的時候，就把小紙塊交給坐在門口的吐爾地別克——一個小男生，并假裝鄭重其事的對他說：“一定要幫我保管好這個寶貝！明天還要用哦！”等我第二天到教室的時候，發(fā)現(xiàn)另外幾個粉筆盒的蓋子都沒有了，正當(dāng)我納悶的時候，其他孩子們對著我大聲喊：“老師！他把寶貝弄丟了！”……“他自己又撕了粉筆盒的蓋子，自己做的！”……“他沒保管好你交給他的東西！”……再看看“可憐”的吐爾地別克，已經(jīng)將腦袋埋在課桌里，自知理虧的他已經(jīng)滿臉通紅了。“老師！不要把寶貝交給他保管了！他會弄丟的！”……“交給我保管吧！保證不會弄丟！”……我看到吐爾地別克偷偷地看了我一眼，眼神中充滿對原諒的渴望，我對大家說：“我知道他不是故意弄丟的！而且他已經(jīng)自己重新做了一個，而且做的比我做的還好，我愿意再給他一次機會……”話還沒說完，所有人有不約而同地大聲喊：“同——意”，我笑了，他們也笑了，我看見吐爾地別克頭也抬起來了，胸也挺起來了，在大家中間，笑得特別燦爛。

隨后的日子里，吐爾地別克上語文課的表現(xiàn)越來越好：上課聽講時特別專心，深怕漏聽了什么主要內(nèi)容；輪到發(fā)言或講話練習(xí)的時候，也能力爭講清講好……他做事也越來越有責(zé)任感，基本沒有出現(xiàn)答應(yīng)的事沒有做的情況，而且是力爭把每一件事都要努力做到最好。他不止一次地跟他的朋友說過：就是那一次，他開始喜歡我這個語文老師，然后越來越喜歡語文，于是下決心一定要把語文學(xué)好。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，他的語文成績名列班級前茅，最后順利調(diào)進年級里的實驗班學(xué)習(xí)。

四、注重課外積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這是學(xué)習(xí)語言的方法。朗讀、背誦是培養(yǎng)學(xué)生語感的基本方法，也是提高聽說讀寫能力的前提。學(xué)生良好口語的形成不是一朝一夕的功夫，它不僅需要長期的積累還需要課內(nèi)課外多聽。多說、多實踐。要盡量創(chuàng)造各種條件，創(chuàng)造各種機會，為學(xué)生良好的口語語感的形成提供更為廣泛的空間。培養(yǎng)語感能力，正是以優(yōu)美的語言對象作用于人的語言感官，激活人在閱讀過程中的感覺能力。

大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生從小所用的交際語言都是本民族的語言，然而“語文”“語文”，先“語”后“文”，我們得先從學(xué)生們的“說”上面下功夫，培養(yǎng)他們使用漢語交際的能力，從日常生活中的大量實踐活動中引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生的口語交際能力。我平時經(jīng)常走進少數(shù)民族學(xué)生群體中，跟他們聊他們所感興趣的話題，鼓勵他們用漢語交流。還經(jīng)常鼓勵他們唱唱漢語歌曲，說說順口溜，有時也播放詩朗誦。還嘗試著讓孩子們做自我介紹或者介紹與柯爾克孜有關(guān)的風(fēng)土人情，注重多給予他們鼓勵，極大提升他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。

古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”。這些讀書經(jīng)驗是很有道理的。學(xué)生有了一定的閱讀后，我再不失時機地提出讓學(xué)生在多讀的同時開始嘗試寫作。一切都是那么自然，學(xué)生也在能很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求，并且充滿了學(xué)習(xí)的興趣。

新疆烏恰縣實驗中學(xué)。