淺析如何提高閱讀教學(xué)的有效性

蔡兆云

淺析如何提高閱讀教學(xué)的有效性

蔡兆云

就當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，存在著諸多問題，例如教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)模式單一、忽略學(xué)生主觀意識(shí)的發(fā)揮等，這些問題的存在嚴(yán)重影響了初中閱讀教學(xué)實(shí)效的充分發(fā)揮，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，必須對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)問題引起重視，通過全面分析，找出問題存在的原因，并采取有效的措施予以解決，下面進(jìn)行具體分析。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)觀念陳舊

在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，許多教師教學(xué)觀念陳舊，受應(yīng)試教育思想影響深刻，過分重視學(xué)生的書面成績(jī)，忽略對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。具體而言，許多教師為了提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，將重點(diǎn)放在講解閱讀理解題型的解題方法與技巧上，忽略了優(yōu)秀作品對(duì)學(xué)生的情感熏染，更沒有做到運(yùn)用文學(xué)作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。久而久之，學(xué)生在閱讀優(yōu)秀作品時(shí)，習(xí)慣性地尋找重點(diǎn)語(yǔ)句，關(guān)注修辭手法與文章結(jié)構(gòu)，帶著問題進(jìn)行粗略閱讀，這樣一來，雖然學(xué)生掌握了解題技巧，提升了書面成績(jī)，但最重要的情感體驗(yàn)卻被嚴(yán)重忽略，不利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.多媒體教學(xué)手段濫用

現(xiàn)如今，多媒體教學(xué)手段被廣泛運(yùn)用于學(xué)校教育中，而初中閱讀教學(xué)也逐漸實(shí)現(xiàn)了多媒體輔助教學(xué)。但就當(dāng)前現(xiàn)狀而言，許多教師并沒有真正領(lǐng)悟多媒體教學(xué)的使用價(jià)值，更多的是將其作為一種時(shí)尚的教學(xué)模式，只是一味地追求新鮮，提升閱讀趣味性，但沒有把握好“度”。在此觀念下，許多教師過分追求多媒體課件的絢麗效果，傳統(tǒng)教學(xué)中的粉筆完全被鼠標(biāo)代替，黑板被多媒體屏幕代替，甚至教師不用開口講話，直接用課件里的“播音員”代替，這樣的教學(xué)模式完全失去了教師在閱讀教學(xué)中的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)缺乏情感與人文性，閱讀教學(xué)更是流于形式。

3.學(xué)生的主觀意識(shí)得不到發(fā)揮

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師對(duì)自身的課堂角色缺乏正確的認(rèn)識(shí)，過多干預(yù)學(xué)生的閱讀過程，忽略學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。在閱讀課堂上，教師通常在通篇講解一遍課文后，對(duì)文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句、字詞進(jìn)行重點(diǎn)分析，學(xué)生對(duì)于課文的理解都是通過教師的講解獲得的，缺少自己的觀點(diǎn)與看法，思維廣度與深度被嚴(yán)重局限，學(xué)生的課堂參與積極性不足，對(duì)閱讀課程的學(xué)習(xí)興趣較差，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)實(shí)效低下。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的具體策略

1.注重積累，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在語(yǔ)文教學(xué)中，要想提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，就必須注重語(yǔ)文知識(shí)的積累。在教師實(shí)踐中，教師應(yīng)對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行精心篩選，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的優(yōu)美語(yǔ)句、詞匯加以練習(xí)，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀量，養(yǎng)成勤摘抄、多記錄的良好習(xí)慣，積累大量的閱讀素材，并不定期拿來溫故。另外，教師應(yīng)定期組織學(xué)生開展閱讀交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詩(shī)、好詞、好文章分享給同學(xué)，并在同學(xué)之間進(jìn)行閱讀交流，以此提升學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀視野。

2.讀與思相結(jié)合

讀，既包括學(xué)生的閱讀，也包括教師的導(dǎo)讀。學(xué)生在閱讀中，應(yīng)讀出感情，讀出自己的感悟，關(guān)注自身的閱讀體驗(yàn)。而教師則應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的正確導(dǎo)讀，做好示范作用，對(duì)啟發(fā)語(yǔ)、過渡語(yǔ)及鋪墊語(yǔ)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下正確感悟文本，受到情感啟發(fā)。

思，即思考。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，并精心設(shè)計(jì)閱讀問題引導(dǎo)學(xué)生交流、討論，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題的思維習(xí)慣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其閱讀積極性，強(qiáng)化閱讀教學(xué)實(shí)效。

3.尊重學(xué)生的主體地位

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生作為閱讀主體，應(yīng)自主掌握閱讀過程。因此，教師應(yīng)正視自身的課堂地位，堅(jiān)持以學(xué)生為本，將閱讀主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀意識(shí)，使其閱讀主動(dòng)性與創(chuàng)造性得以充分體現(xiàn)。同時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，并通過有效的師生互動(dòng)，為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)得以樹立，學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步增強(qiáng)。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，通過閱讀教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶下，學(xué)生的情感得以升華，心靈得以凈化，文學(xué)素養(yǎng)得以提升。因此，教師必須對(duì)閱讀教學(xué)引起足夠重視，轉(zhuǎn)變觀念，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，探索先進(jìn)的教學(xué)模式，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)有效性。

甘肅武威第十六中學(xué)。