提升研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索※
——以貴陽中醫(yī)學(xué)院生藥學(xué)研究生培養(yǎng)為例

周濤 江維克 肖承鴻

（貴陽中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，貴州貴陽550002）

提升研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索※
——以貴陽中醫(yī)學(xué)院生藥學(xué)研究生培養(yǎng)為例

周濤 江維克*肖承鴻

（貴陽中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，貴州貴陽550002）

培養(yǎng)研究生的創(chuàng)造性思維和能力，提升研究生的科研素質(zhì)和實(shí)操能力，是研究生教育實(shí)踐中需要解決的關(guān)鍵問題。通過實(shí)踐，以“問題驅(qū)動學(xué)習(xí)法”為教學(xué)框架，以“二個制度”、“多樣化交流”為手段的研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，在生藥學(xué)研究生培養(yǎng)中取得了顯著的成績，為中藥學(xué)及相關(guān)學(xué)科研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供借鑒。

研究生；科研創(chuàng)新能力；培育模式；問題驅(qū)動學(xué)習(xí)法；月報(bào)制度

研究生教育是我國培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是最高層次的學(xué)歷教育，目前，我國研究生教育正從規(guī)模化轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升的發(fā)展階段，核心是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級專門型人才，為實(shí)現(xiàn)源頭性和開拓性的國家創(chuàng)新體系建設(shè)，進(jìn)而發(fā)展、提升國家的綜合國力和競爭力做出貢獻(xiàn)[1-2]。而研究生也面臨社會激烈的競爭，需要不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高自身的素質(zhì)。科研創(chuàng)新能力是自然科學(xué)類研究生創(chuàng)新能力的重要組成部分和體現(xiàn)，也是學(xué)術(shù)型和專業(yè)性研究生必須具備的綜合能力。

貴陽中醫(yī)學(xué)院作為貴州省地方性高等教育學(xué)院，研究生的生源質(zhì)量在一定程度上受到所處地區(qū)條件影響，招收的研究生雖有強(qiáng)烈的社會價(jià)值感和成功欲望，但學(xué)習(xí)習(xí)慣仍然處于被動的接受狀態(tài)，存在主動參與意識、實(shí)踐能力弱是較普遍的問題。同時(shí)，當(dāng)前研究生課程教學(xué)中普遍存在“研究性”的缺失，表現(xiàn)在以知識傳授為主的教學(xué)觀念，學(xué)術(shù)探究性課程設(shè)置不足，以課堂講授為主的教學(xué)方法等[3]。因此，如何盡快地培養(yǎng)研究生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，盡快提升研究生的科研素質(zhì)并進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，是我們在研究生教育實(shí)踐中首先要解決的關(guān)鍵問題。碩（博）研究生階段與本科階段的施教最顯著的不同是沒有固定統(tǒng)一教材，研究生教育實(shí)踐中如何授人以漁？這對導(dǎo)師的教學(xué)方法與施教措施提出了挑戰(zhàn)。貴陽中醫(yī)學(xué)院生藥學(xué)科團(tuán)隊(duì)的研究生教育，是基于學(xué)科特色和專業(yè)發(fā)展，摸索出了以“問題驅(qū)動學(xué)習(xí)法”為教學(xué)框架，以“二個制度”、“多樣化交流”為手段的研究生培養(yǎng)模式，取得了比較顯著的成績，為中藥學(xué)及相關(guān)學(xué)科研究生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提供借鑒。

1 以“問題驅(qū)動學(xué)習(xí)法”為教學(xué)框架，以“二個制

度”、“多樣化交流”為手段的研究生培養(yǎng)模式的形成和內(nèi)容

貴陽中醫(yī)學(xué)院中藥生藥學(xué)碩士學(xué)位專業(yè)是實(shí)踐要求較高的應(yīng)用性學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然是以教師作為知識的權(quán)威和傳遞者，這種方法雖可以使學(xué)生獲得知識，但不足以培養(yǎng)學(xué)生圍繞問題搜索知識、自主學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識解決具體問題等方面的能力。興趣和成就感是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，興趣來源于好奇，成就感來源于問題的解決。怎樣提高研究生的興趣和獲得成就感，是我們引導(dǎo)研究生提升科研創(chuàng)新能力的一扇門。

1.1 問題驅(qū)動學(xué)習(xí)法（problem-based learning PBL）源自上世紀(jì)中期英國針對醫(yī)學(xué)領(lǐng)域大學(xué)生開展的一種教學(xué)模式，隨后美國將該模式推廣到商學(xué)、教育、建筑、法律等學(xué)科的教學(xué)，即：以問題為核心規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)在于教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生而言，難點(diǎn)在于自主規(guī)劃、自我驅(qū)動、主動學(xué)習(xí)；對于教師而言，難點(diǎn)在于針對學(xué)生的不同層次、課程特點(diǎn)，設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)流程，制訂有效可行的學(xué)習(xí)過程監(jiān)督制度。

1.2 定期Sem inar和每月工作匯報(bào)制度其中，Seminar源于拉丁文seminarium，原意為培育幼苗的“苗床”，后演化為“與教師共同研究討論問題的學(xué)生班級”[4]，是歐美大學(xué)課堂中流行的一種教學(xué)或?qū)W術(shù)交流方式，核心是參與式討論學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力；我們定期根據(jù)研究生的學(xué)習(xí)情況或參與科研項(xiàng)目遇到的情況，預(yù)先提出主題問題，安排對應(yīng)的研究生做好主題報(bào)告ppt，開展Seminar，限時(shí)討論、提問，報(bào)告人做解釋、反駁等，老師做主持和最后點(diǎn)評和總結(jié)。每月工作匯報(bào)制度即在每月月底要求所有研究生提交工作學(xué)習(xí)報(bào)告，包括本月工作學(xué)習(xí)完成情況、遇到的問題和困難、下月準(zhǔn)備完成的任務(wù)等三個部分，使導(dǎo)師在繁忙的工作中也能夠?qū)崒?shí)在在了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研情況。

認(rèn)真求實(shí)是“每月工作匯報(bào)制度”發(fā)揮作用和取得成果的關(guān)鍵，一方面要求研究生據(jù)實(shí)匯報(bào)，反應(yīng)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)中存在的問題和完成任務(wù)的情況，另一方面在導(dǎo)師對學(xué)生匯報(bào)的反饋上表現(xiàn)出老師的態(tài)度極為重要，導(dǎo)師的態(tài)度認(rèn)真，學(xué)生就不會松懈，同時(shí)要求學(xué)生對老師的反饋有記錄。指導(dǎo)老師通過“每月工作匯報(bào)制度”和各種形式的交流，安排每個研究生每學(xué)期作為2～4次主講人開展Seminar，提前兩周公布Seminar的主題內(nèi)容，要求所用研究生有所準(zhǔn)備。一般每周一次Seminar安排1～2個主題，時(shí)間為120～180 min，在周五下午或晚上進(jìn)行，每學(xué)期有16～20次Seminar。

1.3 “多樣化交流”每位研究生進(jìn)入研二后，至少安排參加一次短期學(xué)術(shù)活動會議；依據(jù)論文實(shí)踐情況，提供1～3次國內(nèi)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，參會或參加培訓(xùn)前的準(zhǔn)備和培訓(xùn)后的總結(jié)匯報(bào)同樣重要，要求學(xué)生不能只是“打醬油”；積極鼓勵研究生作為骨干，參與依托分子生藥學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（與中國中醫(yī)科學(xué)院中藥資源中心合作構(gòu)建的貴州特色民族藥分子生藥學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）針對本科生舉辦的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，不僅要求研究生對培訓(xùn)內(nèi)容熟悉，能夠作為實(shí)驗(yàn)技能的示范，還要能指出本科生在培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，通過這種交流和培訓(xùn)，一方面完成研究生的助教任務(wù)，同時(shí)極大提高了科研的素質(zhì)；并積極鼓勵研究生參與校園文化、網(wǎng)絡(luò)信息平臺（微信、網(wǎng)頁）交流等。每次參會交流活動后必須準(zhǔn)備ppt匯報(bào)，與同學(xué)和老師分享。

2 培養(yǎng)結(jié)果與應(yīng)用推廣

在研究生的各個階段都存在不同的問題，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下研究生不難梳理出主要問題。以問題為向?qū)?，?dǎo)師發(fā)揮監(jiān)督作用，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定研討內(nèi)容。模式的成功與否在于能否方便地應(yīng)用和取得良好的成果。以“問題驅(qū)動學(xué)習(xí)法”為教學(xué)框架，以“二個制度”、“多樣化交流”為手段的研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式是在研究生培養(yǎng)過程中不斷的總結(jié)和提煉出來的模式，并得到了不斷的應(yīng)用和驗(yàn)證。

2.1 研究生的科研素質(zhì)得到明顯提高如通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)總結(jié)，研究生提議在中藥的分子鑒定中引入一種快速提取植物DNA的配方，反饋了中藥材可以做到現(xiàn)場鑒定的研究信息，促使我們關(guān)注到國家標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀，加快了與社會和藥企的溝通與交流，共同研究市場急需解決的課題，作出科研工作調(diào)整，于2014年成功圍繞4種貴州特色藥材的分子標(biāo)記鑒定研究，申請了發(fā)明專利3項(xiàng)。

從2011年以來培養(yǎng)的27名碩士研究生，學(xué)生的學(xué)術(shù)論文有80%發(fā)表在國家級中文核心期刊上，平均每名研究生在讀期間發(fā)表論文3篇，達(dá)到甚至超過了國內(nèi)中醫(yī)藥重點(diǎn)院校中藥學(xué)專業(yè)的研究生培養(yǎng)要求。100%的同學(xué)獲得學(xué)院獎學(xué)金，2人獲得國家獎學(xué)金，2人獲得省級優(yōu)秀碩士畢業(yè)論文、9人獲學(xué)院優(yōu)秀碩士學(xué)位畢業(yè)論文獎。

2.2 研究生的主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維得到鼓勵和發(fā)揮在研究生獨(dú)立申請科研項(xiàng)目方面，有9人獲得貴陽市科技局、貴陽中醫(yī)學(xué)院研究生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目；有3名同學(xué)作為研發(fā)合作人完成了6個醫(yī)院制劑的研發(fā)工作，并取得注冊批件；有4名同學(xué)參加了6項(xiàng)發(fā)明專利的研究工作，成為專利發(fā)明人，其中已獲授權(quán)專利3項(xiàng)。2人獲貴陽中醫(yī)學(xué)院研究生創(chuàng)新論壇優(yōu)秀論文一等獎、6人獲得創(chuàng)新論壇優(yōu)秀論文二等獎，1人被選拔到北京參加全國中醫(yī)藥研究生創(chuàng)新發(fā)展論壇演講；在“廉政文化進(jìn)校園、青春共圓中國夢”活動中，1名同學(xué)以漫畫“絕路”榮獲三等獎。在全國中醫(yī)藥研究生學(xué)術(shù)活動中，獲得技能比賽二等獎3項(xiàng)、論文比賽二等獎1項(xiàng)、三等獎1、優(yōu)秀獎4項(xiàng)。

2.3 “多樣化交流”中的參加學(xué)術(shù)培訓(xùn)或者學(xué)術(shù)會議既是一種對學(xué)生的獎勵，也是一種培養(yǎng)的手段。例如從2012年開始，共5次安排研究生參與國家中醫(yī)藥管理局分子生藥學(xué)繼續(xù)教育項(xiàng)目“分子生藥學(xué)研究生暑期班”的全國性學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)班，其中于2013年7月依托貴陽中醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心與中國中醫(yī)科學(xué)院中藥研究所聯(lián)合舉辦了“第二屆分子生藥學(xué)研究暑期班”，有來自全國22個省28家高校的研究生及青年教師86人參加了交流學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，研究生們仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)、耐心的個人素質(zhì)給參會代表留下了深刻的印象，圓滿完成了會議和實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)活動，而且介紹推廣了對研究生創(chuàng)新性實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。并在第五屆分子生藥學(xué)研究生論文比賽中獲得二等獎。2015年，我們以“中藥生藥學(xué)創(chuàng)新人才的教育實(shí)踐培養(yǎng)”獲貴州省首屆研究生教學(xué)成果一等獎。

3 小結(jié)

研究生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要導(dǎo)師做一個智慧型教師，遵循教學(xué)規(guī)律、尊重學(xué)生人格，以行之有效的教育實(shí)踐方式潛移默化地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維。同時(shí)，需要靈活得應(yīng)用各種教學(xué)方法和手段，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，提高研究生的科研創(chuàng)新能力。授人以魚，不如授人以漁，相信我們所培養(yǎng)的研究生在走上社會崗位，一定能成為服務(wù)貴州省醫(yī)藥大健康產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新和中藥現(xiàn)代化生產(chǎn)發(fā)展的棟梁。

[1]張秋根，顏流水，陳素華.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索[J].教育教學(xué)論壇，2012(19):96-98.

[2]仇峰，王滿元，龔慕辛.中藥學(xué)研究生科學(xué)論文研討課程淺析[J].藥學(xué)教育，2014，30(3):29-31.

[3]楊文正，劉敏昆.研究生專業(yè)課程“研究性課堂”教學(xué)機(jī)制探析[J].研究生教育研究，2016，32(2):53-58.

[4]謝曉宇，柳世玉.討論式教學(xué)：seminar教學(xué)模式在本科教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].教學(xué)理論與實(shí)踐，2013(33):50-52.

Exp lo ration on Cu ltivation M ode on Im p roving the Levelo f Scien tific Research o f Graduates --Taking the Cu ltivation o f Pharm acognosy Graduates o f Gu iyang University o f Chinese M ed icine as an Exam p le

ZHOU Tao,JIANGWeike,XIAOChenghong
(Guiyang University ofChineseMedicine,Guizhou Province,Guiyang 550002,China)

To improve on graduate students'innovation ability and scientific research quality and practical ability is the key to the graduate student education practice.With"problem-based learning"for the teaching framework and"Seminar and Monthly Report System","a variety of academic exchanges"as themeans of exploration of cultivating mode on improving the level of scientific research of graduate students in the graduate education in pharmacognosy havemade great achievement,which provide reference for cultivation of innovative ability of the other graduate students

graduate;innovation ability of student scientific research;cultivation mode;problem-based learning;monthly report system

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.13.017

1672-2779（2017）-13-0037-03

：李海燕本文校對：李軍

2017-03-22）

貴州省研究生工作站建設(shè)項(xiàng)目【黔教研合JYSZ字[2014]016】；貴陽中醫(yī)學(xué)院教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革課題【貴中醫(yī)教改合字（2016）63號】

*通訊作者：jwk_88@163.com