“一帶一路”戰(zhàn)略視域下多元文化在音樂(lè)教育中的研究

陳 曦

（廣西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，廣西 桂林 541000）

“一帶一路”戰(zhàn)略視域下多元文化在音樂(lè)教育中的研究

陳 曦

（廣西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，廣西 桂林 541000）

隨著當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化逐漸全球化，一體化，人類(lèi)社會(huì)各方面都發(fā)生了巨大的變化。在全球化時(shí)代的大背景下，文化越來(lái)越具有多樣性，文化的多元性使得不同國(guó)家，不同民族之間的交往越來(lái)越頻繁和方便，當(dāng)然，在文化的交流過(guò)程中也會(huì)不可避免的出現(xiàn)沖突，人們?cè)谝魳?lè)教育的理論和實(shí)踐中逐漸找到了答案。隨著我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)行，“多元”的思想逐漸滲透到音樂(lè)、文化、教育等眾多領(lǐng)域，這些領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)概念互相交叉產(chǎn)生了更加豐富的含義，“多元文化音樂(lè)教育”便是一個(gè)交叉概念，它將音樂(lè)與醫(yī)學(xué)，宗教，哲學(xué)，文學(xué)等眾多學(xué)科結(jié)合起來(lái)，因此具有多元性，尤其是在新時(shí)期“一帶一路”的戰(zhàn)略背景下，多元化的理念和社會(huì)實(shí)踐等為音樂(lè)教育提供了一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境，為我們實(shí)施多元文化音樂(lè)教育提供了有益的思路與經(jīng)驗(yàn)。

全球化；多元文化；音樂(lè)教育；一帶一路；思路與經(jīng)驗(yàn)

一、“多元文化音樂(lè)教育”背景

“多元文化”的概念是美國(guó)教育學(xué)家杜威在上世紀(jì)初首次提出來(lái)的，至此以后，“多元文化”的浪潮逐漸在美國(guó)以及全世界范圍內(nèi)興起。這種思想在社會(huì)各領(lǐng)域內(nèi)逐漸受到重視并不斷被豐富其內(nèi)涵。20世紀(jì)五十年代以后，“多元文化”在教育界受到很大程度的重視，成為一種先進(jìn)的教育理論，逐漸得到教育界的認(rèn)可。越來(lái)越多的音樂(lè)家們將這種先進(jìn)的思想帶入課堂，在課堂實(shí)踐中擴(kuò)展和豐富了“多元文化音樂(lè)教育”理論的內(nèi)涵，提高了學(xué)生上課的興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀的人才。

二、多元文化音樂(lè)教育的重要性和意義

（一）多元文化音樂(lè)教育實(shí)踐有利于我國(guó)社會(huì)的發(fā)展

我國(guó)社會(huì)高速發(fā)展，在“一帶一路”的戰(zhàn)略背景下，踐行多元文化音樂(lè)教育理論是符合時(shí)代發(fā)展潮流的。社會(huì)市場(chǎng)需求高素質(zhì)音樂(lè)人才，只有滿(mǎn)足和適應(yīng)市場(chǎng)的需求，我們才能取得更好的發(fā)展。在多元文化音樂(lè)教育理論中，即要求音樂(lè)教育者在音樂(lè)教育中注入多種文化因素，更加注重對(duì)文化內(nèi)涵的介紹，豐富學(xué)生對(duì)多種文化的認(rèn)識(shí)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求的具有豐富的文化內(nèi)涵的高素質(zhì)音樂(lè)人才，從而進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展。

（二）多元文化音樂(lè)教育實(shí)踐有利于我國(guó)更好的與世界交流

“一帶一路”戰(zhàn)略極大的推動(dòng)了我國(guó)與世界接軌的步伐，而多元文化音樂(lè)教育實(shí)踐無(wú)疑是另一個(gè)助跑器。當(dāng)今，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，在世界上的政治地位也在不斷提高，因此我們的教育也應(yīng)該具有一個(gè)更加開(kāi)闊的視野。多元文化音樂(lè)教育理論已經(jīng)逐漸融入到現(xiàn)代普通教育和音樂(lè)教育中，并且成為它們重要的一部分。音樂(lè)，是一個(gè)國(guó)家或民族所特有的文化特征，不同民族賦有其獨(dú)特的文化，因此音樂(lè)文化具有多樣性。音樂(lè)教育者通過(guò)為學(xué)生灌輸風(fēng)格各異的音樂(lè)文化，從而開(kāi)闊學(xué)生們的視野，使學(xué)生的思維方式更加具備創(chuàng)新性，自主性，與我國(guó)當(dāng)代音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相符，與此同時(shí)，也順應(yīng)了音樂(lè)教育改革的需要。踐行多元文化音樂(lè)教育理論既屬于音樂(lè)領(lǐng)域內(nèi)重要范疇，同時(shí)也是我國(guó)文化逐漸融入世界文化的關(guān)鍵一步。因此，我們不僅要在教育過(guò)程中深刻理解該理論的真正含義，而且要通過(guò)有效的途徑將這種理論滲透到教學(xué)過(guò)程中，不斷“突破自我”，使我國(guó)的音樂(lè)教育事業(yè)熠熠生輝，在世界的藝術(shù)之林中獨(dú)樹(shù)一幟。

三、多元文化音樂(lè)教育實(shí)踐變革途徑

（一）培養(yǎng)高素質(zhì)教師

音樂(lè)教師作為多元文化音樂(lè)教育理論的直接踐行者，應(yīng)當(dāng)掌握豐富的教育理論知識(shí)，深刻理解該理念的內(nèi)涵，并且具備先進(jìn)的教學(xué)理念和理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，這樣才能合理的選擇正確的音樂(lè)教學(xué)方法。除此之外，音樂(lè)教師也應(yīng)該是學(xué)生的心靈引領(lǐng)者和交流者，以豐富的人文情懷去關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生。為了使教師盡快具備多元文化音樂(lè)能力，首先應(yīng)該在大學(xué)音樂(lè)師范教育中實(shí)施多元文化音樂(lè)教育，培養(yǎng)他們的教育能力，例如可以在大學(xué)音樂(lè)師范教育課程中增加世界民族音樂(lè)、傳統(tǒng)音樂(lè)等課程，在一般的音樂(lè)欣賞課程中加入世界音樂(lè)的相關(guān)內(nèi)容，聘請(qǐng)不同國(guó)家和民族的教師來(lái)表演或者開(kāi)講座，從而建立一個(gè)有利于促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展的多元教育體系。另外，在國(guó)家方面，國(guó)家可以組織多元文化音樂(lè)教育的相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)并進(jìn)行教學(xué)資格認(rèn)證。音樂(lè)的相關(guān)部門(mén)也可以對(duì)教師定期舉辦多元文化音樂(lè)教育的培訓(xùn)和專(zhuān)題研討會(huì)，鼓勵(lì)教師了解和掌握各國(guó)的民族音樂(lè)，并在日后的音樂(lè)教育中能夠通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)將多元音樂(lè)文化滲透到音樂(lè)課堂中。

（二）不同學(xué)科實(shí)現(xiàn)交叉綜合

多元文化音樂(lè)教育不僅要求多種音樂(lè)文化相互交叉，也需要注重相關(guān)學(xué)科的綜合，比如音樂(lè)教育和美學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、宗教學(xué)等實(shí)現(xiàn)交叉教學(xué)，這樣不僅可以豐富課程教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

將與音樂(lè)相關(guān)的課程內(nèi)容滲透到音樂(lè)教學(xué)之中，可以使我們?cè)谛蕾p音樂(lè)的同時(shí)，了解到音樂(lè)創(chuàng)作的相關(guān)文化背景和地理知識(shí)，歷史情境等，從而可以更好的體會(huì)音樂(lè)作品中包含的主旨，在被音樂(lè)所感動(dòng)的同時(shí)，也可以深刻體會(huì)樂(lè)曲中所包含的思想情感。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入使信息的交流更加方便快捷，加速了多元文化發(fā)展的步伐，音樂(lè)文化不再是單一的音樂(lè)知識(shí)，而是滲透了各種相關(guān)的文化要素，有利于我們更好的體會(huì)到音樂(lè)的本質(zhì)。具有不同文化背景的音樂(lè)家會(huì)創(chuàng)造出不同的作品，我們應(yīng)當(dāng)去欣賞和給予尊重，而接受“多元文化”則是對(duì)人類(lèi)文明優(yōu)秀成果的贊同和認(rèn)可，使我們可以從更深層次的角度來(lái)審視“多元文化音樂(lè)教育”，真正理解音樂(lè)教育的深刻內(nèi)涵和重要作用。

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