舞蹈編導(dǎo)專業(yè)在校生就業(yè)傾向調(diào)研報告
——以三亞學(xué)院為例

李 羨

（三亞學(xué)院音樂學(xué)院，海南 三亞 572000）

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)在校生就業(yè)傾向調(diào)研報告
——以三亞學(xué)院為例

李 羨

（三亞學(xué)院音樂學(xué)院，海南 三亞 572000）

通過對三亞學(xué)院舞蹈編導(dǎo)專業(yè)進行問卷調(diào)研，對三亞學(xué)院在校大學(xué)生的就業(yè)傾向及其影響因素等方面進行實證分析。了解在校生對于畢業(yè)后工作崗位的愿景，評估學(xué)生就業(yè)能力，通過學(xué)生個人能力自評，分析在校生專業(yè)能力評價。調(diào)研結(jié)果反映出在校大學(xué)生就業(yè)傾向，在校大學(xué)生對現(xiàn)有教學(xué)體系評價，通過調(diào)研能更好的推進改善舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的課程體系建設(shè)，更好的指導(dǎo)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)在校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

舞蹈編導(dǎo)；課程建設(shè)；職業(yè)生涯規(guī)劃

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)在我國高等教育各學(xué)科中起步相對較晚，隨著改革我國教育體制的整體改革，全國開設(shè)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的本科院校數(shù)量，近年來每年都有新的本科院校開設(shè)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)，開設(shè)院校從藝術(shù)類專業(yè)院校、向綜合類院校和師范類院校發(fā)展，彰顯社會對高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)人才需求和人才綜合素質(zhì)在質(zhì)和量上都有了更高的期望。

2014年10月，習(xí)近平總書記在文藝工作座談會上的講話中指出：“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興需要中華文化繁榮興盛?！薄昂饬恳粋€時代的文藝成就最終要看作品。推動文藝繁榮發(fā)展，最根本的是要創(chuàng)作生產(chǎn)出無愧于我們這個偉大民族、偉大時代的優(yōu)秀作品。”對于舞蹈編導(dǎo)專業(yè)也提出新的要求，因此及時了解在校舞蹈編導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)傾向，是我們在新時期培養(yǎng)優(yōu)秀舞蹈編導(dǎo)專業(yè)人才的基礎(chǔ)。

一、調(diào)研問卷設(shè)計思路

為進一步完善三亞學(xué)院舞蹈編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)計，完成課程地圖建設(shè)，保證踏踏實實的走好專業(yè)發(fā)展，三亞學(xué)院舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教師團隊在三亞學(xué)院以及音樂學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，集中學(xué)習(xí)相關(guān)文件、借鑒相關(guān)院校專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗，并在多次反復(fù)討論、調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上，制訂調(diào)研方案。具體調(diào)研內(nèi)容包括在校學(xué)生就業(yè)意愿及個人能力自評調(diào)研、往屆生畢業(yè)走向調(diào)研、省內(nèi)及國內(nèi)高校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)及專業(yè)調(diào)研、舞蹈專業(yè)相關(guān)用人單位調(diào)研等四個方面。

調(diào)研首先，通過了解學(xué)生的就業(yè)意愿，掌握學(xué)生目標(biāo)就業(yè)的幾項基本數(shù)據(jù)；其次，通過對學(xué)生在校期間參與的實踐環(huán)節(jié)、兼職與實習(xí)情況進行調(diào)研，掌握學(xué)生校外的實踐、實習(xí)情況，分析學(xué)生在校期間與社會實踐相結(jié)合的緊密度，深入貫徹我?！白哌M校園的目的是為了更好地走向社會”的辦學(xué)理念；再次，依據(jù)學(xué)生對自身掌握的不同方向的專業(yè)能力進行自評所得出結(jié)論，明確學(xué)生的專業(yè)能力定位；最后，對在校生進行訪談，清楚學(xué)生對現(xiàn)有教學(xué)體系的意見和建議，為教材選擇、課程設(shè)置以及教學(xué)改革提供現(xiàn)實依據(jù)。

二、在校生就業(yè)傾向調(diào)研分析

調(diào)研對象為全部在校的一年級、二年級、三年級、四年級的專業(yè)學(xué)生，共發(fā)放問卷164份，回收問卷164份，回收問卷率為100%，有效問卷164份。

（一）在校生目標(biāo)就業(yè)去向分析

從數(shù)據(jù)表明，畢業(yè)后希望從事舞蹈老師占有效問卷的42%、舞蹈演員占有效問卷的10%、舞蹈編導(dǎo)方向工作占3%，希望創(chuàng)業(yè)的占有效問卷的21%、事業(yè)單位或公務(wù)員占有效問卷的16%、考研或繼續(xù)深造占有效問卷的6%、企業(yè)職員和行政管理類占有效問卷的2%。數(shù)據(jù)上體現(xiàn)出學(xué)生目標(biāo)就業(yè)面較廣、選擇面較寬的特點，但是由于舞蹈教師工作因其具有相對穩(wěn)定、社會地位較高等特點，因此成為學(xué)生目標(biāo)就業(yè)職業(yè)的首選。在選擇以舞蹈老師為目標(biāo)就業(yè)崗位的在校生中，35%選擇擔(dān)任少兒藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)作教師；31%選擇擔(dān)任中、小學(xué)舞蹈教師；9%選擇擔(dān)任幼兒園舞蹈教師，由此可見，高中以下的非職業(yè)舞蹈教師，成為目前舞蹈專業(yè)學(xué)生最為青睞的目標(biāo)崗位，占有效問卷的75%，尤其是少兒（藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)）舞蹈教師及中小學(xué)舞蹈教師。

（二）在校生目標(biāo)就業(yè)城市（地區(qū)）分析

對在校生的目標(biāo)就業(yè)城市（地區(qū)）進行調(diào)查，目的是為了解人才流動方向，調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，在校生希望畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)工作占有效問卷的68%；希望留在三亞及海南省內(nèi)其他城市的占有效問卷的3%；選擇北上廣等一線城市的占有效問卷的20%；希望到東南沿海城市的占有效問卷的5%；選擇其他城市的占有效問卷的4%，說明三亞本土及海南省內(nèi)的工作單位對于在校生吸引力有限，由于“民間舞蹈常在消失和變革之中，同時也在不斷產(chǎn)生新的民間舞蹈”，[1]當(dāng)前在校學(xué)生對于海南傳統(tǒng)文化缺乏了解，沒有對海南文化形成認同感，因此多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后的首選就業(yè)城市（地區(qū)）為家鄉(xiāng)，大量人才流失為三亞地方人才建設(shè)增加了壓力，如何留住人才是一個非?，F(xiàn)實的課題。

（三）在校生目標(biāo)就業(yè)薪資

通過對在校生就業(yè)薪資的期望值進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，在校生對目標(biāo)崗位的薪資期望值普遍偏高，就業(yè)薪資在8000元以上的占有效問卷的21%，其中大一學(xué)生中比例為27%、大二學(xué)學(xué)生為12%、大三學(xué)生為23%、大四學(xué)生為17%，我們發(fā)現(xiàn)大一和大三學(xué)生的比重做多，大二和大四相對較少；就業(yè)薪資在5000-8000元的占有效問卷的43%；就業(yè)薪資在3000-5000元的占有效問卷的36%，其中大一學(xué)生中比例為34%、大二學(xué)學(xué)生為30%、大三學(xué)生為23%、大四學(xué)生為47%，第一和大四的之中最高，尤其是大四學(xué)生占到47%；就業(yè)薪資在3000元以下的占有效問卷的0%。我們可以發(fā)現(xiàn)大一和大四的學(xué)生在薪金要求上出現(xiàn)兩極的現(xiàn)象，以反映出學(xué)生隨著年紀(jì)的變化出現(xiàn)的心理變化。然而導(dǎo)致薪資期望值普遍偏高主要原因有：一方面受三亞市目前較高的生活物價水平影響，導(dǎo)致學(xué)生對收入支出的認識出現(xiàn)偏差；另一方面顯現(xiàn)出，在校生不了解企業(yè)薪酬體系，從而導(dǎo)致期望值過高。

（四）在校生藝術(shù)實踐、兼職與實習(xí)情況

舞蹈專業(yè)屬于表演藝術(shù)類學(xué)科，因?qū)I(yè)特殊性，要求學(xué)生在校期間有限的課堂教學(xué)內(nèi)容外，還需要進行藝術(shù)實踐活動與課堂內(nèi)容相輔相成，達到“以演促教”、“以演促學(xué)”的教學(xué)理念。調(diào)研旨在對在校生在校期間及寒暑假期間所參與的藝術(shù)實踐情況、兼職情況和實習(xí)情況進行分析總結(jié)。

第一，對學(xué)生參與藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)的態(tài)度，以及學(xué)生對參與藝術(shù)實踐對專業(yè)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響做問卷調(diào)研，88%的學(xué)生能夠認同學(xué)校提供的實踐環(huán)節(jié)對于提升個人專業(yè)技能有所幫助，并能夠意識到實踐環(huán)節(jié)對于提升個人專業(yè)技能所具有的重要意義，其中大一學(xué)生中認為有幫助的占大一學(xué)生總數(shù)的92%、大三學(xué)生中認為有幫助的占大三學(xué)生總數(shù)的84%；12%的學(xué)生認為實踐環(huán)節(jié)對于個人沒有幫助，充分說明藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)對于舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生提高個人專業(yè)技能確實具有的重要性。

第二，調(diào)查學(xué)生利用課余時間參與的兼職概況，統(tǒng)計分析學(xué)生參與兼職工作內(nèi)容同專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)度。數(shù)據(jù)顯示，由于大一新生的課業(yè)任務(wù)較重、參與校內(nèi)相關(guān)活動較多、課余自由時間較少，且還在適應(yīng)大學(xué)生活、較為迷茫階段，因此參與兼職工作的人數(shù)較少，占班級總?cè)藬?shù)的25%，大二學(xué)生占56%，大三學(xué)生占92%，大四學(xué)生占87%，在校生隨著年級升高，越來越重視課外實習(xí)或兼職工作，大四學(xué)生比例下降是因為一部學(xué)生忙于畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，課外實習(xí)時間也相應(yīng)受到影響。同時我們發(fā)現(xiàn)，各年級學(xué)生兼職工作內(nèi)容與專業(yè)相關(guān)度較高，專業(yè)相關(guān)度的總比例達到87%，其中以舞蹈演員和舞蹈老師的職業(yè)占比最重，還有一些學(xué)生能夠做到兼職工作內(nèi)容多樣性，只有15%的學(xué)生沒有做過與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。

第三，學(xué)生利用寒暑假參與的假期實習(xí)情況調(diào)研分析，由于學(xué)生年級差異導(dǎo)致個人專業(yè)能力的差異，影響了在校實習(xí)情況的參與程度，年級越高，實習(xí)環(huán)節(jié)的參加度越高，年級越低，參與過實習(xí)環(huán)節(jié)的人數(shù)越少，大一學(xué)生在寒暑假選擇實習(xí)的占10%、大二學(xué)生在寒暑假選擇實習(xí)的占40%、大三學(xué)生在寒暑假選擇實習(xí)的占64%、大四學(xué)生在寒暑假選擇實習(xí)的占89%。數(shù)據(jù)顯示，在參與過實習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)生當(dāng)中，80%的學(xué)生所參與的實習(xí)內(nèi)容與本專業(yè)相關(guān)。其中以舞蹈老師為實習(xí)內(nèi)容的學(xué)生比例為63%（包含雙向職業(yè)實習(xí)）比例最高；其次為舞蹈演員，比例為25%（包含雙向職業(yè)實習(xí)）。只有15%的學(xué)生沒有選擇本專業(yè)相關(guān)職業(yè)作為實習(xí)內(nèi)容。

（五）在校生個人專業(yè)能力自評

個人專業(yè)能力自評調(diào)研包括考察學(xué)生舞蹈表演、舞蹈編創(chuàng)、舞蹈教學(xué)和藝術(shù)管理四個方面的專業(yè)能力，顯示出目前舞蹈專業(yè)在校生整體專業(yè)水平處于中等偏上，但其中優(yōu)秀生及拔尖生的比例較小，大部分學(xué)生對于自己的專業(yè)能力自評處于中等或較強等級。學(xué)生普遍對自己的舞蹈表演和舞蹈教學(xué)方面能力評價較高，有51%和50%的學(xué)生認為自身這兩方面的能力處于較強和很強之間；有43%和44%的學(xué)生認為自身這兩方面的能力處于中等水平；僅有6%的學(xué)生認為自身的舞蹈表演和舞蹈教學(xué)方面的能力較弱或很弱；學(xué)生自己能力相對較弱的主要集中在舞蹈編創(chuàng)和藝術(shù)管理方面能力較弱和最弱的人數(shù)比例最多分別占到占到總?cè)藬?shù)的17%和23%

此次對在校生個人專業(yè)能力自評，反映出以下幾個問題：第一，在校生能夠在了解國內(nèi)其他院校專業(yè)能力基本標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對自身所具有的專業(yè)能力做出比較客觀的評價，避免盲目自卑或盲目自信；第二，優(yōu)秀生和尖子生的比例較低，中等或中等偏上人數(shù)比例占絕大多數(shù)，需要加強教學(xué)，提高優(yōu)秀生和尖子生所占的比例；第三，學(xué)生個人專業(yè)能力自評同時也是教師教學(xué)成果的檢驗，通過學(xué)生對自我能力的認知結(jié)果，得出教師培養(yǎng)舞蹈專業(yè)人才的同時還要投入更多時間，下功夫提高教學(xué)的方法，在培養(yǎng)學(xué)生個人專業(yè)技能的同時、也能積極塑造人生觀、世界觀和價值觀。通過此次調(diào)研，反映出學(xué)生自身對于校內(nèi)課程所學(xué)知識體系的掌握程度，讓我們明確學(xué)生在哪些專業(yè)能力上有所欠缺，也對舞蹈編導(dǎo)專業(yè)在未來專業(yè)課程體系建設(shè)及改革過程中具體課程設(shè)置提供參考。

（六）在校生對課程體系的意見及建議

在校生對于現(xiàn)有課程體系的意見和建議，更多的集中在課程課時分配、專業(yè)能力訓(xùn)練、課程種類增減、補充師資等具體問題上。通過對在校生關(guān)于課程體系的一系列訪談，總結(jié)歸納為：第一，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的積極性很高，現(xiàn)有課程體系的安排已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生對?？频恼n程需求，積極要求增加課程量，以提升自我專業(yè)能力；第二，由于舞蹈專業(yè)的特殊性，需要更多、更長的時間解決基礎(chǔ)肢體問題，因此學(xué)生更加重視在舞蹈教室里面所授的舞蹈基礎(chǔ)實踐類課程，相對輕視在文化課教室中所學(xué)的相關(guān)理論知識。在接下來課程設(shè)計中應(yīng)加強對學(xué)生的正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生了解舞蹈背后的文化底蘊，避免“四肢發(fā)達、頭腦簡單”的專業(yè)學(xué)習(xí)誤區(qū)；第三，提高現(xiàn)有舞蹈專業(yè)現(xiàn)有師資水平，以適應(yīng)學(xué)生對教師教授內(nèi)容之所需。舞蹈專業(yè)目前現(xiàn)有教師雖然基本能夠保證課時量和教學(xué)任務(wù)的完成，但是對于專業(yè)長遠發(fā)展角度而言，學(xué)生需要更多風(fēng)格和不同領(lǐng)域的授課教師，每個教師教授課程種類復(fù)雜多樣、不利于對課程的專項研究及縱向深入研究。

三、正確引導(dǎo)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)就業(yè)傾向的對策

通過對三亞學(xué)院舞蹈編導(dǎo)專業(yè)在校大學(xué)生進行調(diào)研，對四屆在校大學(xué)生的就業(yè)傾向有了全面的了解，針對出現(xiàn)的問題和各種印象因素，對于如何正確引導(dǎo)在校大學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，我們認為應(yīng)從以下幾個方面入手：

（一）加快教育教學(xué)改革，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

教育部長袁貴仁同志在2016屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議上講到，促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要舉措之一就是加快教育教學(xué)改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，加強課程建設(shè)，促進通識課、專業(yè)課等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。改革教學(xué)內(nèi)容和方式方法，推動教師把最新研究成果融入課堂教學(xué)，廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)。在調(diào)研中我們已經(jīng)看到我校學(xué)生認為自己在舞蹈編創(chuàng)和藝術(shù)管理方面能力存在不足，同時由于生源問題的因素，學(xué)生普遍存在專業(yè)能力不足和綜合素質(zhì)較差的現(xiàn)象，缺乏自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。舞蹈的編導(dǎo)有用形象思維的潛能，作為舞蹈的編導(dǎo)者，應(yīng)具備敏銳的發(fā)現(xiàn)問題的能力，因為藝術(shù)的創(chuàng)作都是從人們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)掘出的，在人們習(xí)以為常的生活中發(fā)現(xiàn)其特殊性和典型性，運用其發(fā)現(xiàn)的成果創(chuàng)作與舞蹈之中，這樣創(chuàng)作出的作品才能加深人們的印象。[2]這就要求我們進一步完善人才培養(yǎng)模式，加快教育教學(xué)改革，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，保障學(xué)習(xí)在擇業(yè)和就業(yè)當(dāng)中能夠游刃有余，切實提高我校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

（二）加強規(guī)劃職業(yè)生涯教育，樹立正確的就業(yè)觀

當(dāng)前在校生很多不了解企業(yè)運行體系，對于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃也沒有明確的認識，從而導(dǎo)致許多在校學(xué)生對于工作的薪金期望值過高、對于就業(yè)行業(yè)選擇過于寬泛，在擇業(yè)和就業(yè)上容易出現(xiàn)偏頗。因此我們應(yīng)為在校學(xué)生做職業(yè)生涯教育，注重對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生理性規(guī)劃職業(yè)生涯，樹立正確的就業(yè)觀踏實走好職業(yè)生涯每一步。

（三）提高學(xué)生對海南企業(yè)認知，引導(dǎo)學(xué)生投身海南建設(shè)

海南省建設(shè)國際旅游島以來一直注重海南文化建設(shè)，然而在調(diào)研中我們也發(fā)現(xiàn)，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)在校生對于在海南就業(yè)普遍缺乏認同。然而海南省承辦的各類大型的文藝演出、各個景區(qū)和相關(guān)企業(yè)的文藝共組需求、中小學(xué)音樂教育、舞蹈先關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)，以及海南承辦的多種文藝活動和賽事中，舞蹈人才有著相當(dāng)重要的地位，對于舞蹈編導(dǎo)人才的需求也存在巨大的缺口。另外海南優(yōu)秀的本土黎族文化中也有許多優(yōu)秀的舞蹈文化也需要，海南高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)來保護和傳承，三亞學(xué)院也承擔(dān)著培養(yǎng)海南舞蹈文化工作者。但是創(chuàng)新不是主張隨心所欲改動和拋棄民間和傳統(tǒng)的舞蹈遺產(chǎn)，更不是全盤照搬外來的東西，而是在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建和發(fā)展民族舞蹈。傳統(tǒng)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提而創(chuàng)新是對傳統(tǒng)最好的繼承，傳統(tǒng)是創(chuàng)新的積累與儲存，創(chuàng)新是傳統(tǒng)的延續(xù)和發(fā)展。[3]我們應(yīng)該不斷提高在校生對于海南企業(yè)的認知，加強海南本土優(yōu)秀舞蹈文化的課程建設(shè)，讓學(xué)生加深入對海南黎族文化的認同感，在繼承上來創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生投身海南文化建設(shè)，為三亞及海南本土舞蹈專業(yè)留住更多人才?！?/p>

[1] 楊莉川.海南民間舞蹈的現(xiàn)狀與保護建議[J].瓊州學(xué)院學(xué)報,2011, 04.

[2] 宋玉紅.地方高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)設(shè)置芻議[J].藝術(shù)探索,2010,01.

[3] 扎西江措.當(dāng)代民族舞蹈創(chuàng)作中的繼承與創(chuàng)新[J].藝術(shù)評論,2012, 06.