論字詞教學(xué)的有效方法

任秀梅

論字詞教學(xué)的有效方法

任秀梅

字詞的學(xué)習(xí)是讀寫的基礎(chǔ)。教學(xué)實踐中，如何進行字詞教學(xué)是語文教學(xué)中不可回避的一個問題。目前語文教學(xué)對于學(xué)生的未來發(fā)展十分重要，教師大多注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，用實踐與理論相結(jié)合的方式來進行教學(xué)，而對最基礎(chǔ)的字、詞、句的教學(xué)卻有所忽視。加之中考也弱化了有關(guān)生字詞的考查，導(dǎo)致學(xué)生平時寫作文時錯別字多，書寫不規(guī)范，筆順顛倒，張冠李戴。許多常用字，筆畫稍多一點，學(xué)生就不會寫。由此可見，字詞教學(xué)不容忽視，更不能放棄。那么，怎樣加強和改進字詞教學(xué)呢？筆者認為語文老師應(yīng)該把字詞教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生。

一、課前自寫自教

自寫自教是指學(xué)生自己板書，自己上臺給全班學(xué)生教讀。學(xué)好字詞，必須要讀，而且應(yīng)該多讀，把每一句話讀熟練。把字詞的順序作為主觀語感的一種表達形式；經(jīng)過仔細的閱讀，讓作品在學(xué)生思想中獲得更深層次的認識，從而固化學(xué)習(xí)者的詞匯庫，成為學(xué)習(xí)者“所有”的一部分。筆者認為詞語的處理可以作為課堂教學(xué)的一個內(nèi)容，但不宜花費過多時間。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，爭取上課以前就把詞語解決掉。這樣在課堂上針對學(xué)生掌握的情況，在學(xué)生讀課文的過程中，教師隨時發(fā)現(xiàn)問題，并且有選擇地強調(diào)重點，效果會更好一些。筆者在教學(xué)實踐中，曾嘗試把全班同學(xué)進行分組，每組四人，按小組分任務(wù)書寫課文字詞，并要求注音，在次日早讀前二十分鐘按小組輪流給全班學(xué)生教，完成自寫自教。老師親自到場指導(dǎo)，或者安排成績優(yōu)異的學(xué)生負責(zé)檢查，是否有錯誤之處。每學(xué)完一課之后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，把課后出現(xiàn)的詞語有選擇性的寫一寫，牢記其字形。這樣做，學(xué)生既能把課前預(yù)習(xí)做的充實，又能在課堂上節(jié)省時間，也提高了學(xué)習(xí)興趣和效率。

二、課中自念自改

自念自改是指教師臨時指定學(xué)生或進步較快的學(xué)生負責(zé)念字詞，全班學(xué)生聽寫，同桌互相批改。臨時指定學(xué)生念字詞給每一個學(xué)生，使他們都有要提前預(yù)習(xí)的緊迫感，同時也鍛煉了學(xué)生課堂發(fā)言的膽量。對于學(xué)生的聽寫作業(yè)，無須全批全改，每個學(xué)生對于自己的錯誤之處，他們是視而不見的，另外想找出其他人所犯的錯誤，需要做到明察秋毫，對學(xué)生的心理特點進行觀察，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生一聽寫完詞語之后，馬上同桌互相交換進行批改或按小組批改。在批改的過程中，教師應(yīng)該把所注意的事項梳理清楚，讓更多的學(xué)生有所注意，學(xué)生可通過當(dāng)老師的親身實踐體驗，對其他學(xué)生進行指導(dǎo)。這樣一來能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整個過程都在輕松愉快之中進行，學(xué)生不但可以輕易的找到別人所犯的錯誤，自己也很容易找到自身的錯誤，從而受到更多的啟發(fā)。另外，學(xué)生可以把所有的詞語重新學(xué)習(xí)了一遍，加深了學(xué)習(xí)的認識。最后，教師把在巡視時發(fā)現(xiàn)的普遍存在的問題進行講評，集體進行訂正。通過這樣的學(xué)習(xí)，大大提高了詞語識記的效率，減少了學(xué)生寫錯字的現(xiàn)象。

三、課后自歸自積

學(xué)習(xí)要靠積累，積少成多，方才學(xué)以致用，可見積累與運用有著緊密的聯(lián)系。不具有豐富詞語積累經(jīng)驗，是很難寫出好文章的。

古人認為積累詞語的最好方法是采用摘抄的方式。有句話說的好：好記性不如爛筆頭。在語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀時遇到好的詞語主動摘抄下來作為筆記，在平時造句或者寫作文的過程中會即時用到，這對掌握詞語的使用有著很大的幫助。筆者要求每一位學(xué)生有一個《摘錄精選本》，他們采用了課文的美詞來提高作文的觀賞度。這種方法主要是每上一課需要記一次筆記，把需要學(xué)習(xí)與運用的美詞美語“盡收囊中”。在收錄中，采取“每課一記”，按照描寫環(huán)境、山水景物、心情、外貌、動作等方面內(nèi)容，或者按二字美詞、四字美詞、成語、近義詞組、俗語、成語等內(nèi)容來進行歸類積累，特別應(yīng)做到有自己新的發(fā)現(xiàn)與新的命名。這樣長期堅持，定會從中受益。當(dāng)然，積累詞語的方法還有許多，如熟讀成誦、抄寫默寫、用詞造句、情境寫段等等，可結(jié)合實際靈活應(yīng)用。

為了深化字詞教學(xué)，還要靈活處理“讀一讀，寫一寫”。課后“讀一讀，寫一寫”中所列的大多是書本中的重點詞語，為學(xué)生學(xué)習(xí)詞語提供了方便。但我們不能只是簡單地讓學(xué)生去讀，去寫，還要根據(jù)情況靈活處理。有的詞語很簡單的就沒有必要再一遍遍去寫。有的詞語很重要，但課后并沒有列出來，就可以組織學(xué)生補充編寫“讀一讀，寫一寫”。通過這種做法，鍛煉了學(xué)生篩選整理的能力，而且學(xué)生感覺自己仿佛也成了教材的編寫者，很有一種參與的熱情，學(xué)習(xí)的積極性也很高。

四、開展活動激發(fā)興趣

很多活動中會有一些游戲來引導(dǎo)學(xué)生，這些方法可以讓學(xué)生嘗試下，采用課文中的詞語來閱讀課文內(nèi)容，生字新詞中會出現(xiàn)“拉郎配”（每個小組需要準備更多的生字，和其他組的生字放在一起，如果能夠連接成一句話，那么該組勝出）；我們可以采用語文教學(xué)中的“屬對”訓(xùn)練方式，可先提供幾個字詞，學(xué)生根據(jù)字詞的含義配上一個意義相反或者相近的詞語作為下聯(lián)；通過這種游戲的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣會大大提高。但是在整理字詞的過程中，對于學(xué)生來說相對繁瑣，查閱更多的生字也是一個挑戰(zhàn)。有時還可以玩“成語接龍”的游戲，來提高學(xué)生對成語的認識。這樣教學(xué)活動能夠提高學(xué)生興趣，而且也能很好地激起詞匯網(wǎng)絡(luò)的活躍，加深對祖國語言文字的親近之情。

總之，字詞是初中語文非常重要的一塊知識，但在初中語文課堂教學(xué)中呈明顯弱化的趨勢，所以教師必須深刻認識語文字詞教學(xué)的重要性，這對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)具有重要的作用，經(jīng)過對字詞的學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的詞匯知識，能夠讓學(xué)生理解文本，提升語感，從而促進學(xué)生綜合語文素質(zhì)的提升。

★作者單位：寧夏青銅峽市第五中學(xué)。