提高閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略

馬玉花 馬學(xué)歧

提高閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略

馬玉花 馬學(xué)歧

要提高閱讀教學(xué)實(shí)效性，改變低效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，我認(rèn)為必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)。根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生有所發(fā)展和進(jìn)步，就要把握好閱讀教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)：用心鉆研教材認(rèn)真?zhèn)湔n——精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)——靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué)。

一、關(guān)注學(xué)情，深入學(xué)生實(shí)際備課

語(yǔ)文教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)，而學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點(diǎn)。這種“生本”理念必須在教學(xué)的設(shè)計(jì)之初就得以體現(xiàn)。學(xué)生的知識(shí)水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，如何認(rèn)識(shí)及處理這個(gè)問(wèn)題，也是我們閱讀教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。沒(méi)有充分研究學(xué)生的課堂教學(xué)必然不能吸引學(xué)生的注意力。如在上《橋梁遠(yuǎn)景圖》時(shí)，我設(shè)計(jì)的思路是了解課文內(nèi)容之后，讓學(xué)生查閱資料，充分發(fā)揮想象力，自己設(shè)計(jì)一個(gè)橋梁。結(jié)果教學(xué)失敗了。反思那節(jié)課失敗的原因在于，教師忽視了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和搜集信息的能力。在學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，又沒(méi)有深入閱讀課文的情況下，讓學(xué)生設(shè)計(jì)橋梁，學(xué)生就覺(jué)得無(wú)從下手。脫離學(xué)生實(shí)際能力的教學(xué)要求，閱讀教學(xué)自然沒(méi)有實(shí)效可言。

所以，在教學(xué)之前，我們必須先了解學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)儲(chǔ)備、生活實(shí)際，依此制定教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出教材內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的結(jié)合點(diǎn)，變“教材內(nèi)容”為“學(xué)習(xí)內(nèi)容”，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)閱讀。只有這樣我們才能真正做到為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)“以學(xué)定教”。

二、制定準(zhǔn)確、明晰且有層次的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的歸宿，是教師對(duì)學(xué)生達(dá)到的某種學(xué)習(xí)效果或行為的預(yù)期設(shè)想。一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定來(lái)展開的，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。因此教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。

首先，教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確而明晰。

語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不僅僅重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力與閱讀習(xí)慣；不僅重視學(xué)生智力因素的發(fā)展，而且注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。但是這些目標(biāo)并不是時(shí)時(shí)處處都要一應(yīng)俱全，面面俱到。具體到一篇課文、一節(jié)課，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適當(dāng)增刪，有所側(cè)重。例如《春》和《濟(jì)南的冬天》兩課，同是名家的寫景佳作。但是，《春》更適合朗讀，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置中，我將指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中體會(huì)本文清新輕松明快的旋律、和諧流暢的音樂(lè)美作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者的喜愛之情，江南春天的柔美?！稘?jì)南的冬天》則是情景交融，教學(xué)中目標(biāo)設(shè)置為：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住作者對(duì)主要景物特征的細(xì)致描繪，體會(huì)對(duì)濟(jì)南的贊美之情，體會(huì)本文親切自然、樸實(shí)真摯的語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的明確即抓住重點(diǎn)。高度明確的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實(shí)的可操作性和可評(píng)價(jià)性。也只有這樣學(xué)生才能清楚怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

其次，教學(xué)目標(biāo)要有不同的層次。

教學(xué)目標(biāo)要起到激勵(lì)的作用，就必須與學(xué)生的內(nèi)部需要相一致。只有教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生內(nèi)需相符合時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力。在我們這樣一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍不高的縣級(jí)中學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否合理直接決定一堂課的效率。在閱讀的課堂教學(xué)中，如果能夠按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力制定分層遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生由淺入深地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，教學(xué)效率就可以大幅度提高。例如在《西江月》的教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我將教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置為：學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生可以查閱資料，了解作者辛棄疾的相關(guān)文學(xué)常識(shí)和這首詞的寫作背景。正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。大部分中等生能夠正確的理解詞的內(nèi)容，運(yùn)用聯(lián)想和想象賞析詩(shī)詞，體會(huì)作者的喜悅之情。語(yǔ)文理解能力較強(qiáng)的同學(xué)結(jié)合詞人的生平經(jīng)歷，理解詞中恬適優(yōu)美的意境，體會(huì)理解作者淡泊瀟灑的心態(tài)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)置具有層次、有梯度，學(xué)生都能積極投入到學(xué)習(xí)中。

三、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍

閱讀教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置一定的情境，制造一種特定的氣氛，可以讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺(jué)。這樣做無(wú)疑拉近了學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生更容易把握文本內(nèi)涵。

教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造氛圍，可采用的途徑很多。比如，可以通過(guò)多媒體課件，將圖片，影視資料，音樂(lè)用于教學(xué)中，也可以通過(guò)排演課本劇，分角色表演的形式創(chuàng)設(shè)情境。例如，在《荊軻刺秦王》這課的教學(xué)中，我組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)即興表演“圖窮匕首見”這一驚心動(dòng)魄的環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性很高，表演得也很投入，很好地再現(xiàn)了文中的場(chǎng)景，收到了非常好的效果。

教學(xué)效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而平等、民主、和諧的課堂環(huán)境能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。由此看來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)要充分的激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，改變低效的現(xiàn)狀，民主、寬松的教學(xué)環(huán)境是必不可缺的。在《鴻門宴》教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，理解課文內(nèi)容的情況下，排演課本劇，并有同學(xué)擔(dān)任評(píng)委為演員的表現(xiàn)點(diǎn)評(píng)。課堂教學(xué)中一改往常的沉悶的氛圍，同學(xué)們都積極地參與。在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，同學(xué)能夠結(jié)合文章內(nèi)容，對(duì)演員的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)過(guò)程中，他們不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且準(zhǔn)確識(shí)記了文中重點(diǎn)的文言詞語(yǔ)的意思。學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中達(dá)到了預(yù)期的目的。因此，這種民主的課堂上將教師的刻意的教不知不覺(jué)的轉(zhuǎn)化為學(xué)生自愿的學(xué)，給課堂帶來(lái)了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?！碧岣唛喿x教學(xué)實(shí)效性的方法有很多，也有一定的規(guī)律可循，但無(wú)定式可依，還需要我們不斷地實(shí)踐、反思、創(chuàng)新，找出適合學(xué)生實(shí)際情況的有效方法。相信在我們的不斷努力探索中，語(yǔ)文的閱讀教學(xué)一定會(huì)有很大的提升。

★作者單位：寧夏靈武市第一中學(xué)；寧夏靈武市第一中學(xué)。