積極心態(tài)是語文核心素養(yǎng)培育的有效支撐

梅國琴

積極心態(tài)是語文核心素養(yǎng)培育的有效支撐

梅國琴

蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)的效果在很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何，積極熱情的情緒是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。”積極心態(tài)是所有教學(xué)活動的基礎(chǔ)和著力點，是學(xué)習(xí)的動力源泉，在情緒昂揚(yáng)興致勃勃的狀態(tài)下，思維就有活躍而敏捷，睿智而新穎，就很容易獲得不期而遇的精彩。而核心素養(yǎng)中的文化基礎(chǔ)依賴于積極的心態(tài)，甚至積極心態(tài)就是人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神構(gòu)成要素；而自主學(xué)習(xí)、健康生活的自主發(fā)展素養(yǎng)更是離不開積極心態(tài)，自主發(fā)展突出的是學(xué)生有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自我的價值，努力發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘自身所隱藏的潛力，明確自己的人生方向，提升自己的人生品質(zhì)，顯而易見，所有這些都與積極心態(tài)密切相關(guān)，難以想象一個對生活、學(xué)習(xí)缺少熱情和激情的人，一個心灰意懶懈怠遲鈍的人，如何實現(xiàn)自我發(fā)展呢！而社會參與就是如何處理好自我、他人和社會之間的關(guān)系，培養(yǎng)歷史責(zé)任感和社會擔(dān)當(dāng)感，沒有積極心態(tài)，情感態(tài)度、價值取向和行為方式就會向下沉落。語文教學(xué)基于其人文特點和精神哺育的功能，對于積極心態(tài)的培養(yǎng)有著得天獨(dú)厚的條件，可以使之成為語文核心素養(yǎng)培育的有效支撐。

一、植根教材，挖掘有效資源培育積極心態(tài)

蘇教版高中語文教材分選修和必修，選修從《唐詩宋詞選讀》到《現(xiàn)代詩歌選讀》，從《〈論語〉〈孟子〉選讀》到《中外戲劇名著選讀》等共15本，內(nèi)容豐富而厚實，必修從一到五共5本，以模塊形式構(gòu)建完整系統(tǒng)，形成漸轉(zhuǎn)漸深的情感躍進(jìn)和思想爬升，為我們的語文教學(xué)提供了諸多鮮活生動的素材，成為培育積極心態(tài)的深厚淵藪。

高中學(xué)生是精力充沛朝氣蓬勃的一個群體，意氣奮發(fā)，追求自我的張揚(yáng)，對生活充滿了想象和幻想，對自己的學(xué)習(xí)和未來有較高的期待。然而生活并不是風(fēng)平浪靜一帆風(fēng)順的，學(xué)習(xí)的道路也不是一馬平川輕舟過山，加之學(xué)生自身能力的制約、儲備的有限和對困難預(yù)計的不足，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的挫折感和生活的無助感，常常會陷入迷茫而不知所措的困境，從而消極沉落乃至頹廢不振，有時甚至做出沖動偏狹的行為等。針對這種教育現(xiàn)象，在語文教學(xué)中就需要我們在平時主動滲透著意引導(dǎo)努力培育學(xué)生的積極心態(tài)，塑造良好的心理品質(zhì)。必修一“向青春舉杯”專題中《沁園春·長沙》“書生意氣，揮斥方遒。”的自信與激情，《相信未來》“相信未來、熱愛生命”的熾熱與真誠，還有《讓我們一起奔騰吧》“拿起工具，春天伴隨著我們一同奔騰”的堅定與期待，都飽含向上的力量，在吟誦和禮贊青春中催人奮進(jìn)。必修二《假如給我三天光明》，海倫·凱勒以一個身殘志堅的柔弱女子的形象，以滿懷的熱忱為我們譜寫了一首昂揚(yáng)向上的強(qiáng)者之歌；史鐵生的《我與地壇》真切地訴說了在最為張狂的年紀(jì)慘遭命運(yùn)打擊的青年對生死的思考，對人生價值與意義的探索，確立了自己精神的支點。必修三《〈指南錄〉后序》《五人墓碑記》是危難中正義前烈士毅然決然的無畏選擇，《品質(zhì)》《老王》則讓我們看到底層百姓身上所閃現(xiàn)的耀眼光芒，《離騷（節(jié)選）》《致西伯利亞的囚徒》《啊，船長，我的船長喲！》作為殉道者的高歌則展示了一個個偉大的人格和洗滌靈魂的力量。還有安妮的頑強(qiáng)堅持、司馬遷的忍辱負(fù)重、蘇軾的樂觀曠達(dá)……教材中這些鮮活的形象動人的故事如果能夠得到有效的利用和挖掘，借助老師的引導(dǎo)讓學(xué)生在閱讀和體驗中理解和感悟，讓這些情懷和精神滲透到學(xué)生的血脈中，沉淀在學(xué)生的靈魂里，那么，面對生活的積極心態(tài)就自然而然地得以形成，昂揚(yáng)的、向上的、努力奮進(jìn)的、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)乃仞B(yǎng)就會自然沉淀。

二、立足課堂，引導(dǎo)自我調(diào)控構(gòu)建積極心態(tài)

“讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路”，蘇霍姆林斯基告誡教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)?！疤痤^來”是一種積極向上陽光自信的肢體語言，是自我心態(tài)的外在表達(dá)，體現(xiàn)了一個人的精神狀態(tài)。課堂是教師觀察了解這一肢體語言的第一現(xiàn)場，可以非常直觀地感受到學(xué)生的情緒起伏和心理變化，以此為契機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生通過自我調(diào)控構(gòu)建積極心態(tài)就成為可能。

在《赤壁賦》的教學(xué)過程中，從文章的寫作背景入手，通過對蘇軾因“烏臺詩案”而遭受貶謫的人生挫折的了解，深入體會作者月夜江上泛舟欣賞山川美景時對宇宙人生的領(lǐng)悟，把握其在領(lǐng)悟“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也”中對自我心理的調(diào)控，從而擺脫“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”的憂戚，走向人生的樂觀與曠達(dá)?！稘O父》和《離騷》則將屈原信而見疑、忠而被謗、無罪遭貶的形象呈現(xiàn)在我們面前，一個備受打擊的忠貞愛國者沒有因“荃不察余之中情兮，反信讒而齌怒”而妥協(xié)沉淪，全在于他“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”的強(qiáng)勢人格和積極心態(tài)的支撐，所以他永遠(yuǎn)向上，“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”，絕不放棄絕不俯就。文天祥的《〈指南錄〉后序》以峻急緊迫的文字?jǐn)⑹隽俗约簽榫葒y、出使元營卻被扣留，想方設(shè)法逃回南宋時九死一生的危難經(jīng)歷，在這里我們可以看出“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的堅定和執(zhí)著，正是這樣的信念促使在深陷險境時能夠保持一個穩(wěn)健沉著積極進(jìn)取的心。這種選擇這種情懷，更重要的是這種面對生活的心態(tài)，在課堂加以鋪陳和渲染。閱讀活動是讀者經(jīng)驗和作者經(jīng)驗的匯兌過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受和體驗，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和情感儲備，在理解和欽佩中直達(dá)內(nèi)心深處，撥動心弦喚醒意識震撼靈魂，就會產(chǎn)生醍醐灌頂?shù)南炊Y作用，學(xué)生就會明白心態(tài)不是天生而就，不是一成不變，我們完全可以通過自我調(diào)控成為情緒和心理狀態(tài)的主宰者，這樣不但有助于學(xué)生以飽滿的熱情和良好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，更能夠為他們在以后的生活中能夠化解各種挫折和艱難，對他們的終身發(fā)展不無裨益。

三、走進(jìn)現(xiàn)實，在日常生活中實踐積極心態(tài)

在現(xiàn)實生活中，教師的情緒會對學(xué)生產(chǎn)生最為直接的影響，教師的一舉一動中所傳遞出來的信息會對學(xué)生的心理產(chǎn)生或淺或深的暗示，從而左右學(xué)生的心態(tài)。所以教師在工作過程中，特別是在班級管理和課堂教學(xué)中要保持樂觀愉悅進(jìn)取向上的情緒，以積極的心態(tài)構(gòu)建一個充滿朝氣和活力的氛圍，以自己的人格魅力去感染學(xué)生塑造學(xué)生。如果因為家庭瑣事社會不公同事誤解學(xué)生調(diào)皮等因素造成教師內(nèi)心的憂慮、壓抑、焦慮和不滿，從而情緒低落消沉，同樣要學(xué)會自我調(diào)控，絕不把這種情緒帶入教育教學(xué)過程中，帶入與同學(xué)的交流與溝通中，那怕一個眼神一聲哀嘆有時所產(chǎn)生的負(fù)面示范效應(yīng)也會使我們培育積極心態(tài)的努力付之東流。當(dāng)然，教師要做到這一點也必須不斷強(qiáng)化自己的身份定位和責(zé)任意識，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)的提升，不斷完善自己積極心態(tài)的形成。

同時，成功的體驗對動機(jī)的激發(fā)作用遠(yuǎn)大于失敗的體驗，對學(xué)生來說更是如此，渴望成長，期待進(jìn)步，追求每一個細(xì)節(jié)都能夠得到肯定。鑒于此，教師要關(guān)注并善于抓住這一心理特征，及時恰當(dāng)準(zhǔn)確清晰地對學(xué)生的努力和付出、成長和發(fā)展、進(jìn)步和成功等體驗加以贊許和鼓勵，多著眼于對學(xué)生優(yōu)點和閃光之處的挖掘，多用正面向上的語言進(jìn)行交流和溝通，這樣可以有效地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，塑造學(xué)生良好的進(jìn)取心態(tài)，特別要留心的是對所謂后進(jìn)生的關(guān)注引導(dǎo)和鼓勵，切忌以成績?yōu)閱我缓饬繕?biāo)準(zhǔn)的狹隘做法，陶行知“四塊糖果”的教育故事可以為我們提供很好的借鑒，每一朵花都會盛開，每一顆星都會閃爍！

當(dāng)我們在語文教學(xué)中，時刻在意學(xué)生積極心態(tài)的培育時，就為他們打好了精神的底色，文化基礎(chǔ)就會夯實，自主發(fā)展能力就會得到培養(yǎng)，社會參與意識也會形成。總而言之，學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育就獲得了強(qiáng)而有力的有效支撐。

★作者單位：江蘇蘇州市吳江高級中學(xué)。