面向企業(yè)需求的《專題設(shè)計(jì)》課程的改革

何 芹 ｜ 景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)

一、專題設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)

《專題設(shè)計(jì)》是高校在原有專業(yè)基礎(chǔ)課程上增加實(shí)踐操作課程，希望能夠適應(yīng)市場(chǎng)企業(yè)需求而開設(shè)的一門綜合性較強(qiáng)的課程。特點(diǎn)如下：

第一，發(fā)展性。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，各行業(yè)對(duì)于人才的職業(yè)素質(zhì)要求隨之提高，高校的教學(xué)課程也要緊跟發(fā)展潮流，不斷開拓創(chuàng)新。《專題設(shè)計(jì)》這門課程就是為了能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)各行業(yè)的需求而設(shè)，具有很好的發(fā)展性。

第二，實(shí)踐性?！秾ｎ}設(shè)計(jì)》這門課程的設(shè)置初衷就是培養(yǎng)更多符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才，這就需要該門課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。課程將不只是拘泥于現(xiàn)有的理論知識(shí)，而是更加重視實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

第三，創(chuàng)新性。盡人皆知，市場(chǎng)各行業(yè)瞬息萬(wàn)變，這就要求高校的課程設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟發(fā)展潮流。需要根據(jù)不同的企業(yè)定位、市場(chǎng)需求，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)和技能的同時(shí)開動(dòng)腦筋去開拓創(chuàng)新。

二、《專題設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

通過(guò)該課程，學(xué)生可以更加深入地掌握專業(yè)知識(shí)，能夠得到更多的市場(chǎng)導(dǎo)向信息，根據(jù)市場(chǎng)和行業(yè)的需求進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，獨(dú)立自主完成工作的全過(guò)程。這門課程的設(shè)置意義重大，但依然存在著一些問(wèn)題。

1.課程設(shè)置不明確

在《專題設(shè)計(jì)》這門課程設(shè)置上，學(xué)校對(duì)課程盲目定位，不能從現(xiàn)實(shí)的企業(yè)崗位要求角度考慮問(wèn)題，依然采用毫無(wú)新意的教學(xué)模式，使理論知識(shí)到實(shí)踐操作的銜接落空。

2.教師隊(duì)伍薄弱

在教學(xué)過(guò)程中，部分教師專業(yè)教學(xué)意識(shí)薄弱，理論知識(shí)與實(shí)踐操作不能有效結(jié)合，課程設(shè)置無(wú)法滿足教學(xué)要求。另外，有些學(xué)校的師資力量不足，教師的工作量大，無(wú)法集中精力做好一份工作，甚至一個(gè)教師可能擔(dān)任幾門課程的教學(xué)。

3.理論與實(shí)踐脫離

如上所說(shuō)，《專題設(shè)計(jì)》這門課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，倘若課堂教學(xué)只是依靠教師講授理論知識(shí)，無(wú)法提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。有些學(xué)生的理論知識(shí)深厚，但實(shí)踐能力卻很差，無(wú)法在實(shí)際工作中應(yīng)用自己在校期間所學(xué)的理論知識(shí)。這就是“重理論，輕實(shí)踐”這一陳舊教學(xué)理念作祟導(dǎo)致的后果。學(xué)校將理論與實(shí)踐相分離的做法，實(shí)在無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才的發(fā)展需求。

三、面向企業(yè)需求的《專題設(shè)計(jì)》課程改革的提升策略

1.合理設(shè)置課堂目標(biāo)，符合教學(xué)要求

合理設(shè)置課堂目標(biāo)，既要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又要體現(xiàn)市場(chǎng)的需求，既要符合教學(xué)需求，又要具有實(shí)踐操作性，能夠提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)深入思考，經(jīng)過(guò)師生之間的討論，更好地解決問(wèn)題。而且需要制定切實(shí)可行的具體目標(biāo)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變

科學(xué)合理的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)以人本主義學(xué)習(xí)理論、實(shí)用主義學(xué)習(xí)理論為課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)，逐步實(shí)現(xiàn)由“以課本為中心、以教師為主角”到“教師為引導(dǎo)者，學(xué)生是實(shí)踐主體”的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新和應(yīng)用多種教學(xué)方法，包括但不限于多媒體教學(xué)、案例分析法、講練結(jié)合法等。

在新教學(xué)模式下，專業(yè)教學(xué)將會(huì)變成以具體任務(wù)為導(dǎo)向、以個(gè)別項(xiàng)目為啟動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，教師將不再是課堂的主角，不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐、自主分析、解決問(wèn)題的意識(shí)與能力。

3.完善專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)市場(chǎng)需求的專業(yè)性人才

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，建立科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是當(dāng)前高校必須改革的方向之一。

教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)和總結(jié)任務(wù)的設(shè)置是需要教師、學(xué)生和企業(yè)這三方完成的。專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生不斷鉆研的能力，強(qiáng)化學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)緊跟市場(chǎng)發(fā)展潮流，符合企業(yè)的需求，這樣一方面鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面也為市場(chǎng)的繁榮發(fā)展提供可靠的人力資源保障。

《專題設(shè)計(jì)》這門課程的改革，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，將學(xué)校到工作和社會(huì)的銜接落到實(shí)處?！秾ｎ}設(shè)計(jì)》這門課程的改革需要緊跟市場(chǎng)發(fā)展潮流，盡最大努力符合企業(yè)的需求。當(dāng)然，《專題設(shè)計(jì)》這門課程的改革還存在著一些問(wèn)題，但是它的存在價(jià)值是無(wú)法忽視的。針對(duì)市場(chǎng)需求對(duì)《專題設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行改革勢(shì)在必行。