試析民辦高校影視藝術類專業(yè)理論課程教學改革

范瑞嬋

（西安培華學院，陜西 西安 710125）

試析民辦高校影視藝術類專業(yè)理論課程教學改革

范瑞嬋

（西安培華學院，陜西 西安 710125）

對影視專業(yè)的學生進行教學的時候還存在著一些問題，特別是影視專業(yè)學生的理論水平還達不到相關的要求，所以加強影視專業(yè)學生的理論知識教學就十分重要了。本文主要對我國高等院校影視專業(yè)教學過程中的問題進行了分析，并就如何提高學生的理論知識水平提出幾點建議。

高等院校；藝術類專業(yè)；理論教學；改革；策略

一、影視的基本概述

電影和電視劇的誕生也就100多年的歷史，但是影視專業(yè)的發(fā)展卻十分迅速。影視是一門綜合性的藝術，它包含了多種形式的藝術，具有表現力強、影響范圍大和傳播速度快等特點，影視藝術主要是通過畫面的播放來講述有關的故事。所以，雖然不同國家影視作品的語言不通，但是觀眾可以通過畫面和事情的敘述來體會作品的深層次含義以及想要表達的思想情感。只要是好的作品，都會被全世界的觀眾無條件無障礙的接受。在世界影視藝術發(fā)展的歷史上，誕生了許多經典的作品。經典的作品，由于獨特的審美觀和文化品位贏得了全世界觀眾喜愛和高度贊揚。

通常情況下，影視藝術類專業(yè)的理論課程就是通過對中西方經典影視作品進行觀看、賞析，培養(yǎng)學生分析作品的能力，掌握影視作品得構思奇巧和敘述技巧，摸清影視創(chuàng)作的一般規(guī)律，逐漸從專業(yè)的角度對影視作品進行解讀。在這樣的情況下，影視藝術類專業(yè)的學生就應該將電影的賞析作為自己理論學習的重要內容。在理解影視作品想要表達的思想情感的同時，還要對影視作品當中的敘述手法和藝術手法進行分析，以此提高自己的專業(yè)素質和理論知識水平，為影視創(chuàng)作的實踐打下良好的基礎。

二、影視教學中存在的問題

在我國高校影視藝術類專業(yè)的理論知識教學過程當中，由于該課程的實踐能力比較強，所以在老師和學生方面都出現了不同的問題，對影視理論知識的教學造成了一定的阻礙。比如老師在對影視理論知識進行教學的時候，沒有形成完整的教學體系，老師在講課的時候隨意性比較大，對某些知識點進行重復講解，使學生感受不到教學知識的重點。學生在對影視理論知識進行學習的時候，沒有認識到理論知識的重要性，大多數同學認為理論知識的重要性要小于實踐操作。還有的學生認為理論知識學習就是看電影，知道故事的內容、知道導演的名字以及導演的拍攝手法就可以了。學生對理論知識的學習僅僅停留在表面，根本沒有以專業(yè)的角度對影視作品的拍攝手法進行分析。這樣的教學模式，老師講課的過程十分辛苦，學生學習的效率十分低下，在一定程度上阻礙了視理論知識教學的正常開展。

三、教學改革的措施

（一）改變理論課程本身

根據影視專業(yè)的特點以及影視工作的性質，民辦高等藝術院校應該從工作能力、效率意識、協(xié)作能力三個方面重新界定課程培養(yǎng)目標，對課程本身作出改革。工作能力，是指培養(yǎng)學生具備獨立完成電視作品的創(chuàng)意、拍攝、剪輯、包裝的基本能力，適應電視臺編導工作的性質。效率意識，是指學生不但要完成作品的創(chuàng)作，而且要在規(guī)定的時間內完成這是與電視臺節(jié)目播出對應，目標是培養(yǎng)學生按時按質完成工作的習慣。

（二）改變教學模式

第一就是利用教學案例培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和歸納能力，準確了解和把握電視創(chuàng)作的時代潮流，同時要求學生能夠據此對觀眾的審美心理有一個準確的把握最終創(chuàng)作出符合觀眾審美需求的電視作品，這就是一個優(yōu)秀影視工作者的職責所在。所以在日常的教學過程當中使用富有時代性和國際性的影視作品做為分析的案例不僅能夠提高學生學習的興趣，而且對于培養(yǎng)學生的職業(yè)敏感和良好的職業(yè)素養(yǎng)具有重要的影響。依以這種理念為指導，《愛情公寓》和《老友記》就被作為案例有效的引入到實際的教學過程中，實施案例教學其目標在于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和歸納能力，能夠借由相對應的節(jié)目形式，舉一反三進行相應的創(chuàng)新是一個優(yōu)秀影視工作者能力的表現。案列課程教學在以老師為主導，以學生為主體教學理念的指引下，每一個環(huán)節(jié)都是以具體的影視作品作為教學分析案例，借由案例分析引導學生自主歸納相應的結論，強化學生的自主意識和參與意識焙養(yǎng)學生的發(fā)散思維和歸納能力。

第二就是利用項目教學強化學生的效率意識。在課程教學的開始階段，主要的教學任務就是確定項目目標，也就是學生可根據教師給定的教學情境和具體的執(zhí)行要求獨立制定自己在本階段要完成的項目目標。教師在這個過程中的價值在于引導、輔助和參謀；在學生確立項目目標以后，教師和學生一起分析項目的可實施性，以及實施過程中可能遇到的困難，對項目進行修改或者重新規(guī)劃。在接下來的項目實施過程中，學生成為整個項目實施的主體，教師的主要任務是督促和提示督促學生按照規(guī)定的時間完成階段性任務，比如寫出劇本、完成分鏡頭稿本、完成拍攝、完成后期等等。

第三就是利用分組教學提升學生的協(xié)作能力。通常情況下一個電視作品的制作加工是由一個團隊合作完成的，基于這種認識的需要，在進行影視實踐課程的過程中，就應該采用分組探索的方式，提高學生的自我創(chuàng)新意識。實施主體不是一個學生，而是由數個學生組成的小組，小組人數控制在4一6人。這種情況既符合每班30-40人的班容規(guī)模，也能有效避免某個學生沒有實際參與項目的情況發(fā)生。在項目實施初期，教師除了在項目小組的人員數量上進行限制以外，學生職務的劃分完全由小組商討決定，在小組成員工作的劃分以及具體項目的實施過程中，小組成員必須密切配合才能最終按質按量的完成項目。

四、結語

理論知識的學習對于影視藝術類專業(yè)學生有著十分重要的作用。但是現階段教學過程當中出現的問題比較多，所以高等院校和專業(yè)老師就要根據存在的問題，對教學內容和教學模式進行改革。同時將理論知識和實踐能力充分結合，充分調動學生的主動性和積極性，提高學生對影視作品的鑒賞能力和分析能力?！?/p>

范瑞嬋（1988-），女，山西運城人，西安培華學院講師，碩士，主要研究方向：電視電影方向。