基于藝術(shù)全科型師資培養(yǎng)的藝術(shù)實(shí)踐研究*

沙 欣

（重慶人文科技學(xué)院，重慶 401524）

基于藝術(shù)全科型師資培養(yǎng)的藝術(shù)實(shí)踐研究*

沙 欣

（重慶人文科技學(xué)院，重慶 401524）

“核心素養(yǎng)”的培育和建立是新時代教育教學(xué)改革的重要挑戰(zhàn)，高師專業(yè)教育如何在提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的前提下，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，適應(yīng)社會的飛速發(fā)展，是亟待我們教育工作者思考、創(chuàng)新和實(shí)踐的問題。本文就舞臺實(shí)踐這一方面展開論述，對藝術(shù)全科型師資加以深入解讀，并對具體實(shí)施計劃和方法逐一探討，希望能深化教育教學(xué)改革的成效，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

藝術(shù)；全科型；師資培養(yǎng)；藝術(shù)實(shí)踐

高師教育相對基礎(chǔ)教育而言，其專業(yè)性更強(qiáng)，目標(biāo)更為明確，在很長段時間里，專業(yè)教育取得了飛速的發(fā)展，碩果累累。但在這個知識大爆炸、信息高速流通的時代，一專多能的人才還不足以支撐社會的不斷變革，善于學(xué)習(xí)、運(yùn)用的多功能全科型人才才能跟上社會前進(jìn)的腳步。藝術(shù)教育由其專業(yè)性較強(qiáng)，單音樂、美術(shù)學(xué)科內(nèi)部專業(yè)知識、技能都需要大量的時間和精力來予以培養(yǎng)和塑造，藝術(shù)全科型師資的培養(yǎng)，是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)的工程，如果沒有找到一個合適的連接點(diǎn)，僅僅是學(xué)科的重合疊加，勢必不得其法，教學(xué)效果堪憂。

一、大藝術(shù)基礎(chǔ)理論拓展學(xué)習(xí)

藝術(shù)學(xué)科大致涵蓋音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、表演、影視等多個門類，每個專業(yè)的學(xué)習(xí)都需要大量的時間和精力來塑造。藝術(shù)全科型師資的培養(yǎng)，一方面要盡可能從橫向上拓展學(xué)習(xí)廣度；另一方面不能影響主專業(yè)學(xué)習(xí)的深度。如果簡單的課程疊加，勢必難以平衡，得不償失。根據(jù)現(xiàn)階段教育現(xiàn)狀，提高藝術(shù)學(xué)科群在教學(xué)中對學(xué)生的綜合作用，探索在大藝術(shù)學(xué)科下，將音樂、美術(shù)、舞蹈、影視等多科學(xué)，交叉融合。在本專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之上，加入其它藝術(shù)學(xué)科的熏陶，培養(yǎng)全科型藝術(shù)師資。由“金字塔式”、“一專多能”的精英教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本，提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)模式。這一培養(yǎng)模式，以人為本，從學(xué)生出發(fā)，有計劃、有層次的逐步向外擴(kuò)大學(xué)生的知識及運(yùn)用能力，并通過各種實(shí)踐環(huán)節(jié)，將這些知識點(diǎn)連接起來，形成一張能力的大網(wǎng)，最終提高學(xué)生的大藝術(shù)修為，提升“核心素養(yǎng)”。

相關(guān)專業(yè)課程的拓展，首先應(yīng)選擇最具代表性、概括性的課程為主體，如藝術(shù)概論、美術(shù)欣賞、影視欣賞等。將此類課程設(shè)為拓展課中的必修課，最大范圍的提升學(xué)生對相關(guān)學(xué)科的了解。其次盡可能多的開設(shè)專業(yè)選修課，如演出策劃與營銷、舞臺美術(shù)基礎(chǔ)、音樂媒體應(yīng)用、舞臺表演基礎(chǔ)、戲曲表演、主持藝術(shù)、化妝與服裝設(shè)計、攝影與攝像等應(yīng)用型課程，并從難度上予以考量，提高學(xué)生實(shí)踐能力。另外從教學(xué)模式上可尋求突破。如網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，將一些課程建設(shè)成為網(wǎng)絡(luò)精品課程，從時間和空間上創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)條件。由此理論學(xué)習(xí)應(yīng)是必修與選修、課堂與網(wǎng)絡(luò)多管齊下，相互依托、相輔相成，提高教學(xué)效率

二、搭建藝術(shù)實(shí)踐中心平臺

以提升學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力為目標(biāo)，建設(shè)藝術(shù)實(shí)踐中心，負(fù)責(zé)各專業(yè)的演出、競賽、展覽等藝術(shù)實(shí)踐活動的策劃和實(shí)施，負(fù)責(zé)對學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐考核和評分，負(fù)責(zé)對外藝術(shù)實(shí)踐的聯(lián)系、策劃等。中心下設(shè)多個部門：1、辦公室及對外聯(lián)絡(luò)部：專業(yè)不限，主要負(fù)責(zé)組織、策劃、宣傳、協(xié)調(diào)工作；2、實(shí)踐考核部：專業(yè)不限，主要負(fù)責(zé)對各專業(yè)學(xué)生實(shí)踐考核及計分工作；3、舞臺實(shí)踐部：美術(shù)、舞蹈、音樂、表演專業(yè)，主要負(fù)責(zé)舞臺監(jiān)督、舞臺設(shè)計、會場布置、服裝道具管理工作；4、主持禮儀部：播音主持、表演專業(yè)，主要負(fù)責(zé)主持、禮儀工作；5、攝影攝像部：廣編專業(yè)，主要負(fù)責(zé)攝影、攝像、后期制作工作。

各部門均有專業(yè)教師做指導(dǎo)，招聘相關(guān)專業(yè)學(xué)生作為部門干事，策劃組織各類藝術(shù)實(shí)踐活動。在活動中，各專業(yè)同學(xué)相互協(xié)作、共同參與，一方面本專業(yè)能力得到實(shí)踐與展示；另一方面也直接接觸到其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識，在實(shí)踐中逐步加深了解和認(rèn)識，提高綜合實(shí)踐能力。

三、具體措施

以藝術(shù)實(shí)踐中心為平臺，以項(xiàng)目建設(shè)為依托，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的交流與融合。

以藝術(shù)實(shí)踐中心為平臺。藝術(shù)實(shí)踐中心是在專業(yè)老師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，具有相對獨(dú)立的組織機(jī)構(gòu)。根據(jù)各部門專業(yè)需求，招聘各專業(yè)學(xué)生參與中心活動的開展，使各專業(yè)的同學(xué)們在一起發(fā)揮自身所長，相互學(xué)習(xí)，相互觀摩，共同成長。如音樂專業(yè)的同學(xué)，在活動中能了解到舞臺舞美、燈光、化妝、影視剪輯制作等，美術(shù)專業(yè)的同學(xué)也能在活動中學(xué)習(xí)到音樂節(jié)目的創(chuàng)編流程。由此在實(shí)踐活動中把理論知識具體化，真實(shí)感受到大藝術(shù)的魅力。提高協(xié)作精神，在今后的工作中能加以復(fù)制運(yùn)用，在教學(xué)中能融會貫通，深入認(rèn)識不同藝術(shù)學(xué)科間的關(guān)聯(lián)之處，開闊眼界，強(qiáng)化藝術(shù)在基礎(chǔ)教育中的重要作用，提高教學(xué)效果。

以項(xiàng)目建設(shè)為依托。藝術(shù)實(shí)踐中心根據(jù)教學(xué)需要每學(xué)期應(yīng)提前計劃活動項(xiàng)目規(guī)劃，擬定主題如慶祝類：迎新生、迎新春、迎國慶、慶中秋；學(xué)術(shù)類：專業(yè)匯報、劇目展演、繪畫設(shè)計展覽；競賽類：各專業(yè)類比賽（鋼琴、器樂、聲樂、演講、表演、繪畫）、其他非專業(yè)類比賽（校園文化、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新）。隨著項(xiàng)目計劃的擬定，藝術(shù)實(shí)踐中心各部門根據(jù)項(xiàng)目需求，招聘演職人員，集結(jié)各方人才，在老師指導(dǎo)下，通力協(xié)作，最大程度上提升學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

四、藝術(shù)實(shí)踐拓展

藝術(shù)實(shí)踐不應(yīng)關(guān)起門來自娛自樂，應(yīng)大膽的走出去，走向兄弟院校、走向中小學(xué)、走向社區(qū)、走向社會。

與外校接軌。打造一批精品項(xiàng)目，如專業(yè)音樂會、話劇、攝影展、美術(shù)展到相關(guān)兄弟院校演出，或可以以合作方式共同打造，促進(jìn)學(xué)院之間的教學(xué)交流。交流合作的形式可以豐富多樣，如論壇、展演、比賽等，在這過程中，不僅學(xué)生可以得到更多的鍛煉機(jī)會，走上更大的舞臺，而且教師也能教學(xué)相長，獲得更多的新鮮資訊，開拓教學(xué)思路，充分發(fā)揮實(shí)踐在教學(xué)中的重要作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

此外，專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐還可以與中小學(xué)基礎(chǔ)教育平臺對接，建設(shè)教育實(shí)習(xí)基地。不僅以展演的形式進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，還可以開展教育教學(xué)實(shí)踐活動?？梢宰哌M(jìn)中小學(xué)課堂，真實(shí)感受藝術(shù)課程的教學(xué)工作。可以直接參與中小學(xué)藝術(shù)活動的設(shè)計編排，將所學(xué)知識用于實(shí)踐中，也在實(shí)踐中不斷擴(kuò)充自己的認(rèn)知和操作能力。

與市場接軌。藝術(shù)實(shí)踐不能僅僅局限于校園，還可以走向更為專業(yè)、更為廣闊的領(lǐng)域。如與專業(yè)文藝團(tuán)體合作，如歌舞團(tuán)、歌劇院、曲藝團(tuán)、展覽館、文化館等，讓學(xué)生能參與各項(xiàng)目的創(chuàng)編、排練、學(xué)習(xí)，提高藝術(shù)實(shí)踐的專業(yè)水準(zhǔn)。

藝術(shù)實(shí)踐可以走出去，也可以請進(jìn)來。邀請專業(yè)團(tuán)體的一線專家，來院指導(dǎo)，作為雙師型導(dǎo)師，對項(xiàng)目的打造予以專業(yè)支持。藝術(shù)實(shí)踐可以走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)鄉(xiāng)村、敬老院，幫助提升社區(qū)文化建設(shè)，完成大學(xué)教育的社會責(zé)任和使命。

五、結(jié)語

核心素養(yǎng)包括知識性素養(yǎng)、非知識型素養(yǎng)，其中教學(xué)能力、系統(tǒng)思考與解決問題的能力、規(guī)劃執(zhí)行與創(chuàng)新應(yīng)變的能力、人際關(guān)系與團(tuán)隊(duì)合作的能力凸顯了新時代對人才素養(yǎng)的更高要求。藝術(shù)全科型師資的培養(yǎng)，完全符合這一教育觀。以藝術(shù)實(shí)踐為培養(yǎng)途徑，可以提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生、教師的團(tuán)體協(xié)作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以此為平臺，將各個專業(yè)更加緊密的聯(lián)系了起來，由于音樂、美術(shù)專業(yè)性都很強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)很難逐一展開。而在實(shí)踐過程中，不難發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)的美滲透在各行各業(yè)，相互關(guān)聯(lián)，有個性更有共性，只要把握住共性，擁有終生學(xué)習(xí)的信念，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，必將成為一名合格的藝術(shù)全科型教師。關(guān)于藝術(shù)全科型師資培養(yǎng)的模式與方法，尚在不斷探索的階段，也希望有更多的教育工作者能參與其中，為我們培養(yǎng)更多的高素質(zhì)教育人才！■

[1] 羅明東,陳瑤,牛亞凡.高等師范院?！熬C合型”教師人才培養(yǎng)模式的探索[J].教師教育研究,2008,06.

[2] 楊樺.小學(xué)藝術(shù)師資培養(yǎng)模式的建構(gòu)[J].藝術(shù)教育,2011,10.

[3] 劉寶超.培養(yǎng)本科層次的全科型小學(xué)教師的思考——基于廣東現(xiàn)實(shí)的研究[J].課程教學(xué)研究,2012,03.

[4] 辛濤,姜宇,王燁輝.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程體系建構(gòu).北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2014,01.

[5] 蔡清田.臺灣十二年國民基本教育課程改革核心素養(yǎng)的回顧與前瞻.臺灣“國立”中正大學(xué)課程研究所[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2015,10.

重慶人文科技學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目《重慶農(nóng)村小學(xué)全科型藝術(shù)師資培養(yǎng)模式研究》研究成果（15CRKXJ18）

沙欣（1980-），男，重慶人文科技學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：聲樂教學(xué)與演唱研究。