江蘇民間舞蹈校本課程開發(fā)的思考*

葉 玲

（淮陰師范學(xué)院音樂學(xué)院，江蘇 淮安 223300）

江蘇民間舞蹈校本課程開發(fā)的思考*

葉 玲

（淮陰師范學(xué)院音樂學(xué)院，江蘇 淮安 223300）

本文從地方高校民間舞蹈課程開發(fā)的角度，從江蘇民間舞蹈文化資源的開發(fā)價值入手，對校本課程開發(fā)的模式進行研究和探討，對《江蘇民間舞蹈》的課程性質(zhì)、目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面進行分析論證，以期對江蘇民間舞蹈在地方高校舞蹈專業(yè)校本課程中的開發(fā)提出可參考的方向和思路。

江蘇；民間舞蹈；校本課程；開發(fā)

江蘇省位于我國東部沿海地區(qū)，自古就是一個土地肥沃、物產(chǎn)富饒、交通便利、經(jīng)濟繁榮，具有深厚文化歷史沉淀的地區(qū)，江蘇的民間舞蹈也呈現(xiàn)出復(fù)雜性和特殊性的特點。江蘇不同地區(qū)的舞蹈具有不同的風(fēng)格特點，按區(qū)域致分為蘇南、蘇北和徐淮三大片：蘇南地區(qū)的舞蹈柔美、婉約、抒情；蘇北地區(qū)的舞蹈既雅致秀美，又質(zhì)樸剛勁、活潑風(fēng)趣；徐淮地區(qū)的舞蹈則具有剛健樸實、大氣粗獷的特點。充分把握和利用好具有地方特色的民間舞蹈文化資源，并對相關(guān)專業(yè)課程進行開發(fā)研究，培養(yǎng)出適應(yīng)本地市場需求的應(yīng)用型人才，深化地方高校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，是目前地方高校定位發(fā)展中關(guān)注和研究的重要課題。

一、江蘇民間舞蹈校本課程的開發(fā)價值

（一）藝術(shù)視野的拓展和表演風(fēng)格的發(fā)展的需要

江蘇民間舞蹈文化資源比較豐富，具有鮮明的本土地域特色。據(jù)統(tǒng)計，至今尚在流傳的民間舞蹈大約有近四百種左右，不僅數(shù)量多，而且內(nèi)容和形式也很多樣，如“花鼓”、“花燈”、“龍舞”、“馬燈”等，其中，以花鼓最具盛名。中南海懷仁堂的獻藝演出、首都天安門廣場的國慶五十周年聯(lián)歡晚會、北京奧運會閉幕式演出等重大活動中，都上演過江蘇民間舞蹈的代表——海安花鼓的精彩表演。其次，江蘇民間舞蹈的獨特風(fēng)格也有著較高的訓(xùn)練價值，既有表現(xiàn)村姑、漁婦在花前月下穿梭織網(wǎng)的“頷首、搖肩、展臂、舒腕”等舞蹈語言，又有“欲動先出胯，邁步微微顫”的動律特點。此外，江蘇民間舞蹈中面部表情的運用也十分豐富，與身體各部位的協(xié)調(diào)配合構(gòu)成了其獨特的神韻和風(fēng)格特點。江蘇民間舞蹈眾多的種類和鮮明的特色，形成了其在文化資源上的優(yōu)勢，成為了地方高校民間舞蹈校本課程開發(fā)的重要條件和有力依據(jù)。開設(shè)相關(guān)的地方民間舞蹈校本課程，對學(xué)生進行深厚的地方歷史文化內(nèi)涵教育和地方民間舞蹈教學(xué)訓(xùn)練，既是傳統(tǒng)學(xué)院派課程的拓展和補充，也是學(xué)生開拓藝術(shù)視野、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)表演個性、提升綜合藝術(shù)能力的有益手段。

（二）家鄉(xiāng)情感的培養(yǎng)和貼近市場需求的需要

中國民族民間舞蹈的風(fēng)格特點就是一個民族或一個地域人群的性格體現(xiàn)，因此要傳承和發(fā)展民族民間舞蹈，就應(yīng)深入接觸和學(xué)習(xí)民族舞蹈知識和科學(xué)理論，深入生活，了解地理環(huán)境、生活習(xí)慣和民族特色。地方高校的生源大部分來自省內(nèi)，學(xué)生大多對本地的民間傳統(tǒng)文化和歌舞形式有著一定程度的接觸，對于本地民間舞蹈的風(fēng)格特點有所涉獵，這就使江蘇民間舞蹈在地方高校舞蹈專業(yè)教學(xué)中的傳承和發(fā)展具備了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)，能更好地了解家鄉(xiāng)的歷史文化，加深對本鄉(xiāng)本土的熱愛。加之，江蘇本身就屬于經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)，精神文化領(lǐng)域也較為繁榮，地方高校的舞蹈專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后走向市場，對地方民間舞蹈較好的掌握、理解和運用，既有利于地方高校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展，使地方高校的人才培養(yǎng)與市場需求的聯(lián)系更加緊密，也在一定程度上增強了地方高校學(xué)生在本地的就業(yè)優(yōu)勢。

（三）對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承的需要

眾所周知，昆曲是發(fā)源于江蘇蘇州昆山的說唱藝術(shù)體系，是揉合了唱、念、做、表、舞蹈以及武術(shù)的一門表演藝術(shù)。2001年，昆曲被列為人類口述和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作。“昆舞”就是由南京藝術(shù)學(xué)院的馬家歆教授從昆曲中提取的出來的，它繼承了昆曲原本的優(yōu)美身段，并在教學(xué)中逐漸發(fā)展，形成了昆舞，在南京藝術(shù)學(xué)院舞蹈學(xué)院專門成立了昆舞專業(yè)，這為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，也使昆舞在規(guī)范性和藝術(shù)性上得到了系統(tǒng)化的提升，但要使其能夠得到“本真”而廣泛的傳承，傳承主體則尤為關(guān)鍵，不單要使其規(guī)范化，更好使其常態(tài)化、普遍化，這就需要高校在舞蹈課程的建設(shè)中對其進行關(guān)注和重視，在課程設(shè)置中適當(dāng)引入昆曲欣賞和昆舞教學(xué)的內(nèi)容，聘請優(yōu)秀老藝人和曲藝工作者進校園傳授和表演技藝，不僅有利于學(xué)生感受昆舞的獨特韻味，有益于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和發(fā)展，更能使學(xué)生觸類旁通，聯(lián)系中國古典舞的課程訓(xùn)練體系，對從戲曲藝術(shù)中提煉發(fā)展而來的中國古典舞身韻有更進一步的理解和感受，從而達(dá)到提升專業(yè)素養(yǎng)的目的。昆舞在高等舞蹈教育課程開發(fā)中的實例，給江蘇地區(qū)豐富的非遺舞蹈資源的保護和傳承打開了思路，也為相關(guān)江蘇民間舞蹈校本課程的開發(fā)提供了參考依據(jù)。

二、江蘇民間舞蹈校本課程的性質(zhì)及目標(biāo)定位

（一）《江蘇民間舞蹈》的課程性質(zhì)

《江蘇民間舞蹈》課程是從屬于《中國民族民間舞蹈》課程范疇的。該門課程開發(fā)的目標(biāo)定位就是為了增進學(xué)生對江蘇民間舞蹈風(fēng)格、韻律以及基本知識和技能的掌握和理解，是學(xué)生進一步了解江蘇民間舞蹈風(fēng)格的形成和相關(guān)歷史文化革沿，提升江蘇民間舞蹈的表現(xiàn)能力，增強學(xué)生對本地民間舞蹈的表演、研究能力以及對本土文化的喜愛與認(rèn)同。本課程在促進民間舞蹈傳承和發(fā)展方面具有其獨特的地位和價值，作為以肢體動作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)手段的課程，通過對學(xué)習(xí)動作來接受和了解本地文化，進而通過舞蹈來傳承這類文化，因此，本課程具備著人文學(xué)科的特征。此外，舞蹈本身就是以人的肢體動作為主要教學(xué)手段進行教學(xué)活動的，在教學(xué)中我們還需要通過對動作的不同空間、時間和運動軌跡的解剖和分析來進行授課，只有這樣，學(xué)生才能又快又好地去把握舞蹈特征，可見，本課程又同時具有自然學(xué)科的特點。

（二）《江蘇民間舞蹈》的課程教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)目標(biāo)決定著課程的教學(xué)方向，在《江蘇民間舞蹈》課程的教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)注重以下三個方面：

1.知識和技能的并重

藝術(shù)教育中的任何課程都有著自身系統(tǒng)的知識技能體系，不同地域民間舞蹈風(fēng)格之所以也有不同，原因在于舞蹈形體運動的空間、時間和運動線等都有差異，并且這些差異所產(chǎn)生的基本體態(tài)、基本動律、基本姿態(tài)以及相關(guān)技巧等也是各有特色的。因此，要學(xué)好這類民間舞蹈，首先就應(yīng)先學(xué)習(xí)其基本知識與基本技能，只有掌握這些基本的知識與技能，才能讓學(xué)生更好地去總結(jié)和認(rèn)識民間舞蹈的共同特征和江蘇民間舞蹈的個性特點，進而進行民間舞蹈的相關(guān)表演、教學(xué)與創(chuàng)作活動。因此，江蘇民間舞蹈的發(fā)展與推動，知識和技能體系的建立和教學(xué)要雙管齊下、同步進行。

2.過程和方法的結(jié)合

本課程過程和方法的教學(xué)目標(biāo)主要表現(xiàn)在：①解決學(xué)生對不同民間舞蹈風(fēng)格韻律的掌握；②使學(xué)生掌握本課程的教學(xué)要點與相關(guān)教學(xué)方法，清楚在以后自己進行的教學(xué)活動中該如何進行教學(xué)；③使學(xué)生在即興創(chuàng)造的教學(xué)活動中，研究和發(fā)現(xiàn)即興創(chuàng)造的一般規(guī)律和方法，對學(xué)生的即興創(chuàng)造能力進行相關(guān)的塑造和培養(yǎng)；④借助區(qū)位優(yōu)勢，利用假期，指導(dǎo)學(xué)生參加本地民間舞蹈采風(fēng)以及表演，同時還可以通過對影像資料的收集，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容所在地區(qū)的歷史以及生活習(xí)俗的了解，體會特定的民族精神，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合能力。

3.情感和價值觀的統(tǒng)一

情感和價值觀這兩個方面在人的成長過程中具有重要意義。作為文化藝術(shù)傳承的一門課程，在江蘇民間舞蹈課程的學(xué)習(xí)過程中，在使舞蹈課堂成為知識技能傳授場所的同時，更要使其成為情感熏陶和價值觀培養(yǎng)的殿堂。在對學(xué)生進行本地民間舞蹈學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的同時，對學(xué)生進行愛祖國，愛家鄉(xiāng)，愛本土的教育，樹立其傳承和發(fā)展民間舞蹈文化的使命感和責(zé)任感?？梢?，江蘇民間舞蹈作為舞蹈文化的不可或缺的組成部分，與歷史、社會以及文化之間的關(guān)系，也是拓寬學(xué)生知識面，提升綜合素養(yǎng)的手段。

三、江蘇民間舞蹈校本課程內(nèi)容的選擇原則

課程內(nèi)容的選擇是開發(fā)江蘇民間舞蹈校本課程的重要環(huán)節(jié)。我們要在學(xué)習(xí)和借鑒學(xué)院派前輩們提出的關(guān)于教材內(nèi)容的選擇和提煉的相關(guān)原則，同時結(jié)合“元素教學(xué)法”，根據(jù)地方高校舞蹈專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將以下原則融入對江蘇民間舞蹈動作的開發(fā)中：

（一）代表性與廣泛性兼具

中國民族民間舞蹈的教學(xué)體系和原理要求我們在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要體現(xiàn)出不同種類的民族民間舞蹈所特有的舞蹈動態(tài)語匯，并要突出其特有的重、難點動作，只有這樣，才能使學(xué)生對該舞種的風(fēng)格韻味有較為完整的把握。這就要求我們在課程開發(fā)的過程中，要從眾多江蘇民間舞蹈素材中進行細(xì)致的篩選與提煉，選擇有代表性的舞蹈。例如以《漁舟劍漿》來訓(xùn)練雄偉陽剛的武舞風(fēng)格和技術(shù)技巧，以《采茶舞》來訓(xùn)練眼、眉的表情能力，以《花香鼓》舞來訓(xùn)練柔媚纖麗的舞蹈風(fēng)格和肢體動作與音樂節(jié)奏的協(xié)調(diào)配合，以《海安花鼓》來訓(xùn)練腰、胯、腳的靈活性等。這些教材內(nèi)容的選擇都是在本地區(qū)具有典型性和代表性的，可以促使學(xué)生在有限的課堂時間里掌握好江蘇民間舞蹈的相關(guān)特征及風(fēng)格。

廣泛性就是指相對開放的體系，盡可能多地涵蓋本地區(qū)代表性的舞蹈。課堂教學(xué)的時間畢竟是有限的，所能教授的內(nèi)容也是有限的，因此，這就需要其他手段和方式對其進行有效補充，例如通過本地民間舞蹈的欣賞以及鼓勵或組織學(xué)生在假期多參加民間舞蹈的采風(fēng)實踐，拓展視野，豐富文化內(nèi)涵，提升自身的學(xué)習(xí)能力及分析能力。

（二）基礎(chǔ)性與研究性兼具

江蘇民間舞蹈校本課程的課程內(nèi)容由于相關(guān)課時的制約，不可能做到完全意義上的全面，這就要求我們在課程內(nèi)容的設(shè)置上要對豐富的民族民間舞素材中進行基本元素的提取。因此，在《江蘇民間舞蹈》校本課程的內(nèi)容設(shè)置上，運用元素提煉法對眾多的素材動作進行總和、提煉，使該舞蹈既具其本質(zhì)特征又兼具風(fēng)格鮮明的基本元素。這樣就能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些基本的知識，掌握江蘇民間舞蹈的風(fēng)格韻味，從而為學(xué)好本門課程奠定基礎(chǔ)，促使學(xué)生具備適應(yīng)地方文化教育市場需求的基本技能與理論知識。

然后，僅掌握這些基本知識對于培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求來講遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，江蘇民間舞蹈的學(xué)習(xí)除了學(xué)習(xí)相關(guān)的表演技能之外，在教學(xué)中還要加大力度提倡對學(xué)生即興創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這樣不僅對培養(yǎng)學(xué)生富有個性的表演能力有利，還能促進學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力以及其聯(lián)想創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。因此，在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識技能的前提下進行相關(guān)即興創(chuàng)作活動，將基礎(chǔ)性和探究性相結(jié)合，對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)新精神有著積極的作用。

江蘇民間舞蹈文化歷史底蘊深厚、資源眾多，為地方高校舞蹈教育提供了重要的特色資源。進行地方民間舞蹈校本課程的開發(fā)，對校本課程的特色發(fā)展、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承、本區(qū)域文化的建設(shè)與發(fā)展都將起到積極地作用。充分利用本地區(qū)的民間舞蹈文化資源對校本課程進行研究和開發(fā)，是地方高校的重要職責(zé)，這需要從事高校舞蹈教育的同仁們積極地探索，為開辟江蘇民間舞蹈傳承和發(fā)展的新形勢而努力?！?/p>

[1] 潘志濤.中國民間舞蹈教學(xué)法[M].上海音樂出版社,2004.

[2] 范兆雄.課程資源概論[M].中國社會科學(xué)出版社,2002.

[3] 中國民族民間舞蹈集成·江蘇卷(下)[M].中國舞蹈出版社,1998.

[4] 劉同春.江蘇民間舞蹈的歷史與現(xiàn)狀透視[J].吉林藝術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008,04.

[5] 高靜.江蘇民族民間舞蹈的繼承與發(fā)展[J].劇影月報,2010,03.

江蘇省社會科學(xué)基金青年項目《江蘇民間舞蹈傳承人口述史研究》研究成果（13YSC018）

葉玲（1981-），女，湖南岳陽人，淮陰師范學(xué)院音樂學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：民族舞蹈表演與教學(xué)。