高師音樂教育評價體系建構(gòu)研究
——以鋼琴專業(yè)為例*

項 征

（沈陽師范大學(xué)戲劇藝術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110034）

高師音樂教育評價體系建構(gòu)研究
——以鋼琴專業(yè)為例*

項 征

（沈陽師范大學(xué)戲劇藝術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110034）

高師音樂教育中，構(gòu)建聯(lián)盟合作的評價體系，有利于開展高校與社會有效合作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的無縫對接。因此本文從高師音樂教育中鋼琴專業(yè)教學(xué)面對的高師院校、社會用人單位及政府三個主體出發(fā)，構(gòu)建了音樂教育的評價體系，并設(shè)定了相應(yīng)的評價指標(biāo)。

高師音樂教育；評價體系建構(gòu)；評價指標(biāo)

教育評價體系是檢驗人才培養(yǎng)效果的有效手段，構(gòu)建科學(xué)合理的的培養(yǎng)評價體系，在評價中檢驗實踐的效果，是教育良性循環(huán)的必要手段。

一、高師音樂教育評價體系的現(xiàn)狀

高等教育目前已經(jīng)走向了與社會接軌的大眾化時代，高師作為培育未來教育人員的重要場域，需要按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020》中提出的：“不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。重點擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！钡睦砟?，轉(zhuǎn)變思路，實現(xiàn)教育與社會的接軌，教育依托于現(xiàn)實是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下國家對高等教育人才培養(yǎng)工作的戰(zhàn)略部署。尤其是音樂教育相關(guān)的鋼琴人才，在傳統(tǒng)教育評價指標(biāo)體系中一直注重演奏技能的訓(xùn)練，缺少實訓(xùn)的系統(tǒng)實踐，在社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中除了傳授專業(yè)技能外不能夠進(jìn)行專業(yè)的育人和知識的講授，這使得人才培養(yǎng)缺少核心競爭力，為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，現(xiàn)已經(jīng)在全國范圍內(nèi)展開教育改革，要求教育與社會接軌，政府為二者服務(wù)。目前人才培養(yǎng)教育聯(lián)盟已經(jīng)在全國范圍內(nèi)展開，如四川省財經(jīng)職業(yè)教育聯(lián)盟、寧波市汽車產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)教育聯(lián)盟、安徽省旅游類人才培養(yǎng)聯(lián)盟、成都市軟件人才培養(yǎng)教育聯(lián)盟等。隨著聯(lián)盟的建立，相應(yīng)的評價機(jī)制也應(yīng)緊跟其后，科學(xué)的評價方法是調(diào)整和完善聯(lián)盟良性發(fā)展的關(guān)鍵。

二、高師音樂教育評價體系建構(gòu)原則

在高師音樂教育鋼琴專業(yè)的評價體系要以全面、科學(xué)及合理的指標(biāo)體系為基礎(chǔ)，從科學(xué)合理的指標(biāo)體系尋求高校與社會的聯(lián)系，為政府決策提供科學(xué)的數(shù)據(jù)。指標(biāo)體系的建構(gòu)有助于培育實用型人才，解決不同層次院校在鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)定位目標(biāo)不確定等相關(guān)問題。在高師音樂教育的鋼琴評價中要堅持以下四個建構(gòu)原則：一是建構(gòu)目標(biāo)清晰性原則。高師音樂教育的鋼琴專業(yè)培養(yǎng)并非培養(yǎng)專門的鋼琴演奏者，而是培育具有鋼琴演奏能力的教育人才，未來主要從事教育職業(yè)。因此，在評價體系的建構(gòu)要做到全面真實地度量高校與中小學(xué)合作的實踐需要以及政府政策的具體要求，采用的評價方法也需要符合高校、中小學(xué)及政府的實際需求和狀況，有效的展開評價并提供整改策略。二是建構(gòu)目標(biāo)實用性原則。高師音樂教育鋼琴專業(yè)評價結(jié)果要以社會用人單位與高校合作的實用性為評價目標(biāo)，評價體系所產(chǎn)生的評價結(jié)果要服務(wù)于合作雙方問題的改善。三是建構(gòu)過程的可操作性原則。評價指標(biāo)體系的建構(gòu)并非要建立復(fù)雜的理論模型，而是要簡短有效可操作，數(shù)據(jù)及理論分析易于理解，指標(biāo)設(shè)置應(yīng)該盡可能利用以往的研究成果，需要的數(shù)據(jù)易于獲得，有較好的可比性和可測性，對于采用主觀判斷的方法，如模糊評價法，選取的指標(biāo)應(yīng)該便于人為主觀判斷。四是系統(tǒng)性原則。音樂教育評價體系的建設(shè)要反映出高師院校、社會用人單位及政府在人才培養(yǎng)過程中的各方面要素，在結(jié)構(gòu)上能夠體現(xiàn)出系統(tǒng)、合理的整體體系，體現(xiàn)政、校、企等活動主體的需求、投入和運(yùn)行情況。

三、高師音樂教育評價體系建構(gòu)框架

從高師音樂教育中鋼琴專業(yè)教學(xué)面對的高師院校、社會用人單位及政府三個主體出發(fā)，擬從學(xué)校評價、用人單位評價及政府評價三個一級指標(biāo)體系的總體要求下展開二級指標(biāo)分解。首先政府評價主導(dǎo)，政府評價這一一級指標(biāo)可以分解為條件建設(shè)、政策措施和監(jiān)督指導(dǎo)三個個二級指標(biāo)及管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、校企聯(lián)盟平臺搭建、評估機(jī)構(gòu)設(shè)置、激勵政策完善、宣傳領(lǐng)導(dǎo)等九個三級指標(biāo)。學(xué)校評價拆解為基礎(chǔ)情況、育人效果及產(chǎn)出效益三個二級指標(biāo)及聯(lián)盟學(xué)校及企業(yè)數(shù)量、聯(lián)盟學(xué)生數(shù)量、師資隊伍、聯(lián)盟資源利用驢、聯(lián)盟專業(yè)建設(shè)、聯(lián)盟課程改革、聯(lián)盟實訓(xùn)、教材開發(fā)、師生業(yè)務(wù)提升情況九個三級指標(biāo)。企業(yè)及基礎(chǔ)教育學(xué)校分解為基礎(chǔ)情況、育人情況及產(chǎn)出效益三個二級指標(biāo)及聯(lián)盟學(xué)生參與數(shù)量、教師參與數(shù)量、基地開放情況、培訓(xùn)學(xué)生人數(shù)、本校教師參與數(shù)量、項目開發(fā)數(shù)量、吸納就業(yè)情況、提升培訓(xùn)人員素質(zhì)情況及自我提升情況等9個三級指標(biāo)。在上述指標(biāo)體系建構(gòu)的框架內(nèi)對專業(yè)建設(shè)進(jìn)行評價。以學(xué)校這一一級評價指標(biāo)下，在高師音樂教育鋼琴專業(yè)為例，在該評價體系內(nèi)，則會引導(dǎo)高校內(nèi)的培養(yǎng)偏重與社會單位的互動，同時以學(xué)生，鋼琴技術(shù)的提升則不會實現(xiàn)良好的評價結(jié)果，在評價指標(biāo)框架內(nèi)則需要全面考慮與政府及社會用人單位內(nèi)部所有的指標(biāo)才能夠?qū)崿F(xiàn)鋼琴專業(yè)評價指標(biāo)總體的提升。評價指標(biāo)體系的構(gòu)建促進(jìn)了高校、政府與社會的有機(jī)互動。因此指標(biāo)的選取和設(shè)計不僅要考慮三者的互動還要考慮三者相互運(yùn)作的實效性。

目前，隨著高校與用人單位聯(lián)盟的興起，相應(yīng)地有效的評價機(jī)制也應(yīng)隨之而建立起來，本文以鋼琴專業(yè)為例所作出的探索，目的在于強(qiáng)調(diào)評價機(jī)制對實踐過程敦促、監(jiān)督和調(diào)整的重要作用。評價體系的建構(gòu)還需要在具體的實踐中不斷地修正與調(diào)整?！?/p>

[1] 陳曉平,周軍,胡如夫.應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育聯(lián)盟合作評價體系構(gòu)建研究[J].高等工程教育研究,2015,05.

[2] 宋彧,王軻柱.應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式研究[J].黑龍江高教研究,2015,01.

[3] 楊文斌.全程產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的思考[J].江蘇高教,2014,02.

2017年度遼寧省社科聯(lián)遼寧經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展立項《音樂教育評價體系的研究—以高師鋼琴教育評價體系為例》研究成果（2017lslktqn-100）

項征（1981-），女，沈陽師范大學(xué)戲劇藝術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向：鋼琴演奏與鋼琴伴奏。