舞蹈基訓(xùn)課教學(xué)中鋼琴伴奏教師應(yīng)具備的能力

褚麗亞

（云南藝術(shù)學(xué)院舞蹈學(xué)院，云南 昆明 650500）

舞蹈基訓(xùn)課教學(xué)中鋼琴伴奏教師應(yīng)具備的能力

褚麗亞

（云南藝術(shù)學(xué)院舞蹈學(xué)院，云南 昆明 650500）

鋼琴伴奏雖然是舞蹈教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)輔助工具，但卻在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的地位。因此，作為一名合格的鋼琴伴奏教師，要在實(shí)際的舞蹈基訓(xùn)課教學(xué)過(guò)程中，與舞蹈教師展開積極的配合與溝通，從而實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)效果的提高。

鋼琴伴奏；即興伴奏；創(chuàng)作能力

一、鋼琴伴奏教師應(yīng)具備足夠的演奏技巧

在眾多的藝術(shù)表現(xiàn)形式當(dāng)中，音樂(lè)與舞蹈都屬于極具代表性的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，擁有較多的受眾群體。從這兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式的本質(zhì)上來(lái)看，表演者都需要對(duì)表演作品進(jìn)行解讀與理解，通過(guò)自身的詮釋來(lái)進(jìn)行表達(dá)。由此看來(lái)，無(wú)論是音樂(lè)教師還是舞蹈教師，具備足夠的專業(yè)技能知識(shí)水平才是最基本的前提。然而，作為舞蹈教學(xué)中的鋼琴伴奏教師，必須要具有足夠的鋼琴演奏技巧，無(wú)論從對(duì)樂(lè)曲的理解，還是演奏的流暢程度上都要達(dá)到頂尖水平，能夠適應(yīng)較為復(fù)雜的演奏形式。從技巧方面來(lái)看，鋼琴演奏主要包括以下兩個(gè)方面：一方面是手指的技巧，另一方面則是情感的表達(dá)。對(duì)于鋼琴伴奏教師來(lái)說(shuō)，鋼琴伴奏并不完全是舞蹈教學(xué)中的輔助手段。

作為一名合格的鋼琴伴奏教師，除了擁有過(guò)硬的鋼琴演奏技巧以外，通過(guò)鋼琴演奏表達(dá)情感的能力也同樣重要。因此，這就要求鋼琴伴奏教師在擁有足夠的演奏技巧的同時(shí)，還要增強(qiáng)自身對(duì)樂(lè)曲的處理能力以及對(duì)曲目中樂(lè)符的把握能力。除此之外，鋼琴伴奏教師對(duì)音樂(lè)的感情以及對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的把握能力，都會(huì)直接體現(xiàn)在鋼琴的演奏當(dāng)中，對(duì)學(xué)生舞蹈表演的整體效果產(chǎn)生了十分重要的影響。由此看來(lái)，鋼琴伴奏教師若要在舞蹈教學(xué)當(dāng)中完成自身的教學(xué)任務(wù)，就必須要配合舞蹈教師的要求，在擁有獨(dú)奏能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身的演奏技巧使伴奏與每一個(gè)舞蹈動(dòng)作相契合，從而有效的配合舞蹈教師完成舞蹈教學(xué)的任務(wù)。

二、鋼琴伴奏教師應(yīng)具備即興伴奏的能力

由于舞蹈的種類與風(fēng)格方面的不同，導(dǎo)致舞蹈動(dòng)作在節(jié)奏與內(nèi)容方面呈現(xiàn)出許多不同類型的特點(diǎn)。如此一來(lái)，就要求鋼琴伴奏教師在演奏的過(guò)程中，具有足夠的即興伴奏能力。在是舞蹈課程教學(xué)當(dāng)中，鋼琴伴奏教師需要根據(jù)舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)以及樂(lè)曲方面的要求，合理的選擇伴奏的音型與和旋，對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行即興編排，從而實(shí)現(xiàn)鋼琴伴奏與舞蹈編排的同步進(jìn)行。除此之外，鋼琴伴奏教師的即興伴奏能力在一些突發(fā)的情況下也能得到良好的體現(xiàn)。

三、應(yīng)具備舞蹈鋼琴伴奏的即興創(chuàng)作能力

舞蹈鋼琴伴奏中所涉及到的創(chuàng)作能力，均屬于即興創(chuàng)作的范圍之內(nèi)，鋼琴伴奏教師需要通過(guò)自身對(duì)舞蹈的理解以及節(jié)奏的掌控，再結(jié)合音樂(lè)的實(shí)際情況，來(lái)編排舞蹈中所需使用的伴奏曲目。由于舞蹈動(dòng)作中涉及到許多專業(yè)的舞蹈動(dòng)作，這些動(dòng)作在表演的過(guò)程中都具有明顯的特點(diǎn)。因此，鋼琴伴奏教師在選曲的過(guò)程中，也要根據(jù)這些舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選取，通過(guò)對(duì)演奏方法的改變使其可以重復(fù)的運(yùn)用到不同舞蹈動(dòng)作的伴奏當(dāng)中。

在舞蹈表演的過(guò)程中，由于表演者的性別不同，對(duì)于相同動(dòng)作的表演可能會(huì)傳達(dá)出不同的意義與內(nèi)涵，因而，在動(dòng)作的變化與節(jié)奏等方面也勢(shì)必會(huì)呈現(xiàn)出一些不同的地方。通常情況下，幅度較大的舞蹈動(dòng)作需要演奏的稍微慢一些，為舞蹈動(dòng)作的銜接留出較大的空間。而動(dòng)作幅度較小的舞蹈動(dòng)作則需加快演奏的節(jié)奏，確保舞蹈動(dòng)作的整體保持足夠的連貫性。由此看來(lái)，鋼琴伴奏要根據(jù)舞者的不同特點(diǎn)進(jìn)行改變。

在學(xué)習(xí)全新的舞蹈或舞蹈動(dòng)作當(dāng)中，教師通常要求學(xué)生使用反復(fù)練習(xí)的方法，來(lái)加深學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的印象與掌控能力。因此，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，鋼琴教師可以適當(dāng)?shù)慕档桶樽嗲康难葑嗨俣?，使學(xué)生在不斷熟悉舞蹈特點(diǎn)的過(guò)程中，逐漸掌握舞蹈內(nèi)容中的精髓。

四、應(yīng)具備與舞蹈教師及學(xué)生的配合能力

從舞蹈教學(xué)的責(zé)任分工上來(lái)看，雖然鋼琴伴奏教師起到了較大的作用，但其主要作用依舊是輔助舞蹈教師來(lái)完成舞蹈教學(xué)的工作。因此，鋼琴伴奏教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，務(wù)必要加強(qiáng)與舞蹈教師的交流與溝通，了解舞蹈教師在舞蹈課堂教學(xué)中的理念與思路，從而實(shí)現(xiàn)二者之間的默契配合。由于舞蹈種類繁多，不同的舞蹈教師在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容也不盡相同。例如：現(xiàn)代舞的教師會(huì)強(qiáng)調(diào)舞蹈的力度與對(duì)節(jié)奏的掌控，而民族舞的教師則會(huì)強(qiáng)調(diào)舞蹈動(dòng)作的柔美與肢體的協(xié)調(diào)。也正因?yàn)檫@些差異性的存在，使得舞蹈教師在選擇伴奏曲目的過(guò)程中，會(huì)存在著許多的不同。如果鋼琴伴奏教師在教學(xué)中無(wú)法與舞蹈教師進(jìn)行有效的溝通，就會(huì)導(dǎo)致鋼琴伴奏教師演奏的伴奏曲目無(wú)法滿足舞蹈教師教學(xué)的實(shí)際需求，不僅無(wú)法有效的輔助舞蹈教師的教學(xué)，還會(huì)對(duì)其課堂教學(xué)造成一定的困擾。

在舞蹈練習(xí)與表演的過(guò)程中，鋼琴伴奏是引導(dǎo)舞者掌握舞蹈節(jié)奏的指引與依據(jù)。然而，在實(shí)際的舞蹈課堂教學(xué)，甚至是舞蹈表演當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)槲枵咴诒硌輹r(shí)出現(xiàn)失誤，鋼琴伴奏為了配合舞者的表演而被迫做出了更改。這種情況若是出現(xiàn)在舞蹈教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)及時(shí)與舞蹈教師進(jìn)行協(xié)調(diào)，并采取有效的方法進(jìn)行解決。如果是出現(xiàn)在舞蹈表演當(dāng)中，應(yīng)在舞蹈結(jié)束后與舞者或編舞人員進(jìn)行溝通，以免此類情況再次出現(xiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜合上文所述，在舞蹈教學(xué)當(dāng)中，鋼琴伴奏教師雖然直接傳授學(xué)生任課知識(shí)，但卻是學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈過(guò)程中必不可少的一環(huán)，鋼琴伴奏水平的高低對(duì)高校的舞蹈教學(xué)效果產(chǎn)生了十分重要的影響。因此，在未來(lái)的舞蹈教學(xué)當(dāng)中，鋼琴伴奏教師要明確自身的作用與價(jià)值，充分發(fā)揮自身的能力輔助舞蹈教師完成舞蹈教學(xué)工作，以便在教學(xué)工作當(dāng)中培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的舞者。■

[1] 賀群蓮,蔣純.鋼琴伴奏音樂(lè)在舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用——以“古典舞基訓(xùn)”為例[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2016,05：130-133.

[2] 張婷婷.舞蹈基訓(xùn)課中鋼琴即興伴奏和即興演奏能力的重要性分析[J].藝術(shù)科技,2016,29,3：379.