高校音樂鑒賞課程教學(xué)模式改革的實踐與探索*

劉 倩

（重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院，重慶 401520）

高校音樂鑒賞課程教學(xué)模式改革的實踐與探索*

劉 倩

（重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院，重慶 401520）

音樂鑒賞教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可或缺的作用，當(dāng)前的課堂效果并不理想，需要進行必要的教學(xué)模式的改革。這就需要拓展音樂鑒賞課程教學(xué)內(nèi)容，提高音樂鑒賞教學(xué)的教學(xué)效果，應(yīng)用多媒體教學(xué)，增添中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)。

高校；音樂鑒賞課程；教學(xué)模式

音樂鑒賞教學(xué)對于音樂科目的教學(xué)和音樂能力的培養(yǎng)起著不可替代的作用，有關(guān)高等教育院校音樂鑒賞教學(xué)的探討一直以來備受學(xué)者關(guān)注，一些文章既是從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)來論證，又是運用特定的實踐經(jīng)驗分析音樂思想，還有文章從師資問題對高等教育院校音樂鑒賞教學(xué)教學(xué)方法進行論證，本文將多種教學(xué)法與高等教育院校音樂鑒賞教學(xué)課堂實踐進行結(jié)合，分析了高等教育院校音樂鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)期末再進行測試與問卷考察，把多種教學(xué)方法合理地使用于課堂教學(xué)之中。

一、高校音樂鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

與中文、英語等學(xué)科不同，音樂學(xué)科教學(xué)尤其是鑒賞教學(xué)的訓(xùn)練更是無法進行強度和密度都較高的訓(xùn)練。音樂鑒賞教學(xué)可以從識字、組詞、造句、寫片段、直到寫作文，而音樂鑒賞教學(xué)的訓(xùn)練卻從沒有得到重視和應(yīng)該有的培養(yǎng)和訓(xùn)練。高校的音樂鑒賞教學(xué)的要培養(yǎng)絕大部分的大學(xué)生都能鑒賞出音樂中的作品結(jié)構(gòu)、層次，并且能夠知道音樂中言之有物、中心突出的精髓。而現(xiàn)在高校音樂教學(xué)方面，學(xué)生對音樂動機、樂句、樂段的寫作基本能力未必達到要求，甚至連最基本的音準(zhǔn)，基本節(jié)奏型都沒掌握，就更別說整首音樂或樂曲的寫作了。面對著此現(xiàn)狀，作者在音樂鑒賞教學(xué)進行了一系列的實踐與研究。對音樂鑒賞教學(xué)的基本依據(jù)、基本訓(xùn)練、主要過程，基本要求以及基本成果，進行了一系列探索[1]。

二、高校音樂鑒賞教學(xué)模式改革依據(jù)

（一）高院校音樂鑒賞教學(xué)基本依據(jù)和基本訓(xùn)練

基于音樂鑒賞教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行選擇材料，合理地將高等教育院校生的日常生活經(jīng)驗和體驗帶入音樂情境之中，使其可以按照生活經(jīng)驗和體驗來構(gòu)建合理系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，提升理解音樂文本內(nèi)容的能力和水平。通常情況下，在音樂教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的寫作體驗，通過直觀的教學(xué)感受提升學(xué)生的寫作能力，引導(dǎo)其能夠更好地讀懂音樂教材，是音樂鑒賞教學(xué)的基本依據(jù)。音樂鑒賞教學(xué)通常是指音樂教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生音樂鑒賞教學(xué)態(tài)度體驗，引導(dǎo)其更好地讀懂音樂鑒賞教學(xué)教材。高等教育院校音樂課堂音樂鑒賞教學(xué)與情景教學(xué)相融合不僅能充分調(diào)動學(xué)生的音樂情境思維，開發(fā)其音樂因素和非音樂因素，而且也可以為營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生輕松地完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）高等教育院校音樂鑒賞教學(xué)的主要過程和基本要求

高等教育院校音樂鑒賞教學(xué)的主要過程和基本要求，要求音樂鑒賞教學(xué)在高等教育院校音樂課堂應(yīng)該具有一些新特點。其一，要具有直觀的形象，即將設(shè)想的景象、虛設(shè)的境地及具體的場合結(jié)合起來將他們共同融合組成了“特定情境”。這是高等教育院校音樂課堂音樂鑒賞教學(xué)的首要特征，也是其與情景教學(xué)相融合，提升音樂鑒賞教學(xué)效率的關(guān)鍵。其二，情境與高等教育院校生的音樂認知要對稱，注重情境與認知過程的統(tǒng)一。其三，音樂智力與音樂鑒賞教學(xué)能力應(yīng)該對稱，音樂鑒賞教學(xué)應(yīng)該組織各種無意識的認知圖式，通過暗示作用來提升學(xué)生對于音樂鑒賞教學(xué)的創(chuàng)造力和記憶力。

三、高等教育院校音樂鑒賞教學(xué)模式改革實踐

（一）拓展音樂鑒賞課程教學(xué)內(nèi)容

拓展音樂鑒賞課程教學(xué)內(nèi)容，首先要在教學(xué)中闡述音樂理論知識，這是音樂鑒賞教學(xué)的基礎(chǔ)，兩者既有區(qū)別又互為基礎(chǔ)，在音樂教學(xué)過程中相互促進、借鑒和補充。通過樂理與唱練等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不僅可以鍛煉學(xué)生的音高和唱功，又可以為學(xué)生帶來音程和音階的認識。通過鑒賞能力的提高更是可以反過來使學(xué)生能夠更清晰的學(xué)習(xí)音樂作品中的美學(xué)理論和理解作品含義。例如，在鑒賞“瓦格納的作品”時，可以應(yīng)用音樂哲學(xué)理論分析作為19世紀浪漫主義審美盛行下創(chuàng)造出的作品，并在鑒賞過程中借鑒尼采和漢克斯等人的評論，從而更為準(zhǔn)確與深刻地鑒賞作品。其次，音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，應(yīng)該重視音樂分析理論的教學(xué)。音樂鑒賞主題是以音樂家性格和時代風(fēng)格為基礎(chǔ)的分析，從作品創(chuàng)作的過程出發(fā)發(fā)揮想象辨析音樂作品內(nèi)涵。第三，要重視音樂史對于音樂鑒賞能力培養(yǎng)的重要作用。通過較好的西方音樂史發(fā)展脈絡(luò)的教學(xué)，使得音樂鑒賞課程的教學(xué)能夠更好的進行。在音樂史的教學(xué)之后的音樂鑒賞教學(xué)，既可以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力又可以使學(xué)生受歷史發(fā)展脈絡(luò)的引導(dǎo)發(fā)揮自身的音樂天賦[2]。

（二）提高音樂鑒賞教學(xué)的教學(xué)效果

高等教育院校音樂鑒賞教學(xué)憑著自身獨特的形式在高等教育院校音樂鑒賞教學(xué)實踐中得到了十分廣泛的應(yīng)用并且表現(xiàn)出眾多優(yōu)勢。首先，高校的自然情境的引入可以提高高等教育院校音樂鑒賞教學(xué)的教學(xué)效果，學(xué)生在身臨其境中可以對音樂鑒賞教學(xué)的創(chuàng)造過程進行深刻感受，能夠培養(yǎng)學(xué)生積極地感受音樂美、鑒賞音樂美、創(chuàng)造音樂美的能力。其次，音樂情境的深入可以提升學(xué)生的寫作能力。例如，音樂教師運用自然情境教學(xué)法可以利用對文章中人物角色的虛擬扮演，豐富了學(xué)生的直觀感受，促使學(xué)生不斷根據(jù)他們自身的生活經(jīng)驗和音樂知識積累挖掘整個音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容。最后，自然音樂情境的創(chuàng)設(shè)可以引導(dǎo)學(xué)生能夠體驗自身的個性特征，例如，在對音樂文章的情境創(chuàng)設(shè)過程中可以促使學(xué)生在音樂語言、思想情感在心理上共鳴，活躍學(xué)習(xí)氛圍。

（三）應(yīng)用多媒體教學(xué)

在高校音樂教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)越來越受到重視和推廣。隨著電子化教學(xué)的在高校音樂教學(xué)中的推進，音樂鑒賞課程教學(xué)融合互聯(lián)網(wǎng)和多媒體手段是音樂鑒賞教學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)必然采取的手段。運用PPT可見或者網(wǎng)絡(luò)等方式的音樂鑒賞課程教學(xué)相對于以往的課堂教學(xué)因為更具有直觀性可以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。音樂教師在音樂鑒賞課程教學(xué)過程中如果運用多媒體教學(xué)PPT課件可以將枯燥的文本知識與直觀的圖像和譜例相結(jié)合，有時也可結(jié)合音響效果使教學(xué)更加高效便捷。例如，在歌劇鑒賞課程教學(xué)過程中，教師在講授腳本劇本文本知識的同時借用歌劇實際演出的劇照和劇情進行播放，直觀情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前能夠達到比以往教學(xué)方式更好的教學(xué)效果，教學(xué)更加形象化具體化。

（四）增添中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)

目前，我國各大高校的音樂鑒賞課程雖然多數(shù)都已開設(shè)，但是課程開設(shè)的內(nèi)容要么是西方音樂認知的培養(yǎng)，要么是西方音樂史的教學(xué)和西方音樂的鑒賞。而中國傳統(tǒng)音樂的介紹課程卻很少有高校開設(shè)。這一現(xiàn)象不僅使學(xué)生對我國音樂史的了解缺失并且使得學(xué)生對西方音樂的理解遠遠深刻于對華夏民族音樂的理解。中國民族音樂課程開設(shè)的缺失使學(xué)生不能完全樹立音樂文化自信。新世紀高等院校音樂鑒賞課程教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是將華夏民族音樂典籍進行集成和整理，發(fā)揚與傳播華夏民族的音樂。收集和整理少數(shù)民族音樂資料迫在眉睫，應(yīng)該立即對民歌和民間曲調(diào)進行采集整理存檔保護。華夏民族音樂課程的創(chuàng)設(shè)可以引導(dǎo)學(xué)生能夠體驗我們民族自身的音樂個性特征，在對我國樂章的情境創(chuàng)設(shè)過程中容易可以促使學(xué)生在對華夏民族音樂語言、思想情感在心理上共鳴，活躍學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)氛圍。這一工作既豐富了音樂鑒賞課程內(nèi)容，又將傳統(tǒng)音樂文化予以傳播和繼承[3]?！?/p>

[1] 單宏健.大學(xué)生素質(zhì)教育視野下音樂鑒賞課研究性教學(xué)探索[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(漢文哲學(xué)社會科學(xué)版),2012,04.

[2] 潘潔,李鋒.傳媒學(xué)院音樂基礎(chǔ)理論課的教學(xué)模式探索[J].藝術(shù)教育,2012,07.

[3] 李愛華.改革教育教學(xué)模式 提升大學(xué)生音樂鑒賞能力[J].中國高等教育,2012,06.

重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目《高校音樂鑒賞課程綜合化教學(xué)改革與實踐研究》研究成果（JG2014025）